編者按：小編為大家收集了“高中政治學(xué)習(xí)方法：巧答高中政治主觀題”，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!
一、“怎樣型”的解題方略
1、先明確設(shè)問(wèn)是哪一種情形的“怎樣型”，是“怎樣體現(xiàn)”、“怎樣認(rèn)識(shí)”還是“怎樣做”。
2、根據(jù)不同情形有針對(duì)性地仔細(xì)閱讀所給的材料，將材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句找出，并可給它標(biāo)號(hào)。以上兩點(diǎn)是共性的。下面分三種情形來(lái)分析：
（1）“怎樣體現(xiàn)”。一般來(lái)說(shuō)，它的設(shè)問(wèn)是上述材料體現(xiàn)了所學(xué)政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。這種設(shè)問(wèn)有兩種情況：一是設(shè)問(wèn)中明確告訴的知識(shí)點(diǎn)。二是不明確告訴的、宏觀的，其基本形式為上述材料體現(xiàn)政治常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)或哲學(xué)常識(shí)的什么道理。對(duì)于這兩種設(shè)問(wèn)，解題方法上是有所區(qū)別的。第一種設(shè)問(wèn)，應(yīng)把教材中所有與材料相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一一羅列，然后將這些知識(shí)點(diǎn)與材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句加以比較，符合的就是答案的一個(gè)要點(diǎn)。答題時(shí)，先寫教材中的原理，再引用材料中的關(guān)鍵句說(shuō)明是體現(xiàn)這一原理的。我們以00年36(1)為例：這一過(guò)程怎樣體現(xiàn)了中國(guó)政府對(duì)外政策的基本特點(diǎn)?其材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句分別是：中美就中國(guó)加入wto的問(wèn)題達(dá)成協(xié)議、中國(guó)政府在談判中始終堅(jiān)持維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益、“雙贏”的結(jié)局。而教材中所闡述的我國(guó)政府的對(duì)外政策的基本特點(diǎn)共6個(gè)方面，即國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家利益決定一個(gè)國(guó)家的對(duì)外政策和我國(guó)對(duì)外政策的五個(gè)基本點(diǎn)。經(jīng)過(guò)比較、篩選，國(guó)家利益決定國(guó)家的對(duì)外政策和獨(dú)立自主是我國(guó)對(duì)外政策的基本立場(chǎng)、平等互利是我國(guó)對(duì)外政策的重要原則兩個(gè)基本點(diǎn)是符合題意的，這樣答案的要點(diǎn)就明確了。第二種設(shè)問(wèn)，應(yīng)根據(jù)材料中的關(guān)鍵句去搜索教材中的知識(shí)點(diǎn)，注意要全面，回答時(shí)先把材料中的關(guān)鍵句組合摘抄(有分有合)，后說(shuō)明它符合教材中的什么原理、觀點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)。我們以03年39(1)為例，試分析“人工增雨”體現(xiàn)的哲學(xué)道理。其材料中的關(guān)鍵句是“采用了許多人工增雨的措施，明顯增加了降水”。這一關(guān)鍵句所體現(xiàn)的哲學(xué)道理是“規(guī)律的客觀性與人的主觀能動(dòng)性”。它包含了兩層意思，一是事物運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，二是人具有主觀能動(dòng)性，是可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律的。答案的要點(diǎn)也就是這兩個(gè)方面。
（2）“怎樣認(rèn)識(shí)”。一般來(lái)說(shuō)，這種類型的題目材料給出的是一個(gè)重大的社會(huì)現(xiàn)象，要求用所學(xué)的知識(shí)談?wù)剬?duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，命題有兩種情況，一是設(shè)問(wèn)中有明確指定性的，二是不具有明確指定性的。解答不具有明確指定性的，首先，必須給回答定性，明確答題的角度，是政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)或是哲學(xué)的角度。其次，根據(jù)材料所描述的現(xiàn)象，從相應(yīng)的角度去尋找教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。回答時(shí)先原理，后結(jié)合材料，要全面、辯證，要站在自身的角度，態(tài)度要鮮明。我們以03年39(2)為例，運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)常識(shí)分析氣象經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展這一現(xiàn)象。材料所描述的主要有三層意思，一是氣象行業(yè)能夠帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，二是專業(yè)氣象經(jīng)紀(jì)人和氣象服務(wù)企業(yè)出現(xiàn)，三是氣象經(jīng)濟(jì)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。根據(jù)這三層意思，從經(jīng)濟(jì)常識(shí)的角度去搜尋教材中的知識(shí)點(diǎn)。第一層意思說(shuō)的是氣象是一種資源，第二層意思說(shuō)的是氣象經(jīng)紀(jì)人和氣象服務(wù)企業(yè)的出現(xiàn)，更有利于利用氣象這一經(jīng)濟(jì)資源，第三層意思說(shuō)的是氣象行業(yè)是第三產(chǎn)業(yè)，它成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求。
（3）“怎樣做”。一般來(lái)講，這種設(shè)問(wèn)都是給定做的主體(誰(shuí))，政府、企業(yè)或個(gè)人，并且指定了某一方面的內(nèi)容的�；卮疬@類問(wèn)題，首先，應(yīng)將所指定的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)搞清楚，將它明確化。然后，根據(jù)所給的材料一一對(duì)照，一致的就是所要回答的要點(diǎn)之一�；灸Ｊ绞遣牧霞釉砘蛑R(shí)點(diǎn)。我們以02年38(2)為例，在上述變化中，政府是怎樣履行其管理經(jīng)濟(jì)職能的。這道題中設(shè)定的主體是“政府”，指定的內(nèi)容是“管理經(jīng)濟(jì)職能”，教材中經(jīng)濟(jì)管理職能表現(xiàn)為：統(tǒng)籌規(guī)劃、掌握政策，信息引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)，提供服務(wù)，檢查監(jiān)督。從所給材料提取的有效信息是：“退耕還湖”，“政府投資、綜合治理”，“發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)，增加居民收入”。兩者一對(duì)比，就不難得出答案要點(diǎn)了。
二、“反映型”的解題方略
“反映型”的設(shè)問(wèn)，一般來(lái)說(shuō)所給的材料有文字式的，也有圖表式的。大致有兩種情況：一是反映了什么問(wèn)題或現(xiàn)象，二是上述材料反映的什么變化。不管是哪種情況，材料所提供的信息都是感性的，而答案要求是理性的，也就是說(shuō)感性材料理性化，把材料所提供的信息用教材中所學(xué)的知識(shí)加以表明。做這類題關(guān)鍵是對(duì)材料所給的信息要全面把握。我們以02年38(1)為例，上述材料反映了洞庭湖區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了怎樣的變化?材料中的有效信息是：“退耕還林、綜合治理、湖區(qū)生態(tài)環(huán)境得到改善”，“除傳統(tǒng)種植業(yè)外，還發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)等”，“湖區(qū)居民收入明顯增加”。將這三條有效信息理上升到理性，用教材中所學(xué)的知識(shí)加以說(shuō)明。即經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式發(fā)生重要轉(zhuǎn)變;發(fā)展經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展;湖區(qū)居民從多種經(jīng)營(yíng)中提高了收入。
三、“為什么型”的解題方略
“為什么型”的設(shè)問(wèn)一般有兩種情況，一是“為什么說(shuō)”，二是“為什么要”。 第一種情形的回答，首先應(yīng)明確設(shè)問(wèn)所涉及的教材中的知識(shí)點(diǎn)，主要講清其根據(jù)和意義。有時(shí)，也可講清不這樣做的危害。我們以01年39(1)為例，為什么說(shuō)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革是社會(huì)主義制度的自我完善?這一問(wèn)題涉及教材中的知識(shí)點(diǎn)有：經(jīng)濟(jì)體制改革的含義，經(jīng)濟(jì)體制改革的目的及衡量標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)濟(jì)體制改革的意義。明確知識(shí)點(diǎn)后，再根據(jù)設(shè)問(wèn)去取舍，組織答案。第二種情形的回答，我們以02年39(5)為例，分析該市為什么把發(fā)展旅游業(yè)作為“興市之本”�；卮疬@一問(wèn)題，首先，明確涉及到的教材中的知識(shí)點(diǎn)：資源與資源配置，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的意義。其次，抓牢材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，“古城”、“旅游業(yè)成為該市新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和第三產(chǎn)業(yè)的龍頭”。最后，把教材中的知識(shí)點(diǎn)與材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句加以組合。
四、“意義型”的解題方略
“意義型”主要針對(duì)某一“做法”或“事件”的意義來(lái)設(shè)問(wèn)的。對(duì)這種設(shè)問(wèn)的回答，首先要明確是經(jīng)濟(jì)上的、還是政治上的，或是經(jīng)濟(jì)、政治兩方面的。回答的要點(diǎn)要密切結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，緊緊抓住材料中所提供的關(guān)鍵語(yǔ)句，不能亂編一通。如果是問(wèn)政治、經(jīng)濟(jì)意義的，一般情況不必把政治、經(jīng)濟(jì)意義分得很清，分要點(diǎn)即可。有些意義還必須結(jié)合有關(guān)時(shí)事的論述。我們以02年40(5)為例，據(jù)此分析亞歐大陸橋的經(jīng)濟(jì)、政治意義。教材中的主要知識(shí)點(diǎn)是交通運(yùn)輸業(yè)是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，屬于第三產(chǎn)業(yè)的范疇，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的作用及意義。材料所給的關(guān)鍵語(yǔ)句是“我國(guó)東西的大動(dòng)脈，聯(lián)結(jié)歐亞大陸的新紐帶”、“加強(qiáng)了東西部的聯(lián)系”、“加強(qiáng)了我國(guó)同中亞及歐洲一些國(guó)家的友好往來(lái)”。根據(jù)涉及的教材知識(shí)點(diǎn)及所給的關(guān)鍵語(yǔ)句，分別從經(jīng)濟(jì)、政治的角度去組織答案即可。
五、“啟示型”的解題方略
“啟示型”的設(shè)問(wèn)，一般是以某典型的事件、事例為背景，談?wù)勗撌吕�、事件的�?jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)或政治學(xué)的啟示。這種設(shè)問(wèn)的回答，在對(duì)所給的材料進(jìn)行認(rèn)真的分析、提煉的基礎(chǔ)上，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)或政治學(xué)的角度去搜尋為什么要這樣做、為什么能這樣做、不這樣做的危害的原理或知識(shí)點(diǎn)。答案一般寫明原理或知識(shí)點(diǎn)即可，不必展開去分析。我們以02年38(3)為例，從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變，給我們什么哲學(xué)啟示?為什么要這樣做，其哲學(xué)原理是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、規(guī)律的客觀性。為什么能這樣做，其哲學(xué)原理是人的認(rèn)識(shí)能力是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。不這樣做的危害是會(huì)受到規(guī)律的懲罰。
材料論述題的解題思路及技巧
（一）分析材料過(guò)程
分析材料是作答的前提，是閱讀材料、歸納材料、處理材料、結(jié)合原理的有機(jī)統(tǒng)一過(guò)程。閱讀材料，就是要通覽、精讀、領(lǐng)悟材料，也就是要讀通、讀懂、讀透材料，抓住材料中對(duì)解題有利的關(guān)鍵性字、詞、句;歸納材料，就是能概括出材料的中心論點(diǎn)、中心意思，要求言簡(jiǎn)意賅;處理材料，就是對(duì)龐雜的材料進(jìn)行整理、歸類、篩選，充分利用有用的信息，舍棄無(wú)端信息;結(jié)合原理，就是實(shí)現(xiàn)材料與教材原理的對(duì)換，既可以將材料的中心論點(diǎn)與原理掛鉤，也可以將材料的分論點(diǎn)與原理掛鉤。原理找準(zhǔn)，則答題完成了一半，因此，分析材料的過(guò)程就是概括中心論點(diǎn)→支解為分論點(diǎn)→與原理銜接的過(guò)程。這就是解答的正確思路。
（二）形成答案過(guò)程
形成答案過(guò)程恰好與分析材料過(guò)程在思維方向上是相反的，是分析過(guò)程的一種逆向過(guò)程。具體說(shuō)來(lái)，就是概括中心論點(diǎn)→闡述原理內(nèi)容→原理與分論點(diǎn)的結(jié)合→原理與中心論點(diǎn)的結(jié)合→得出結(jié)論，這一過(guò)程關(guān)鍵是怎樣實(shí)現(xiàn)原理與材料的結(jié)合，結(jié)合度達(dá)到什么程度。
以上就是為大家提供的“高中政治學(xué)習(xí)方法：巧答高中政治主觀題”希望能對(duì)考生產(chǎn)生幫助，更多資料請(qǐng)咨詢中考頻道。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/114468.html
相關(guān)閱讀：2013年高考政治第一輪復(fù)習(xí)：國(guó)際社會(huì)的主要成員