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摘要：專業(yè)英語是高等院校英語教學的最后階段．在總結當前地理科學專業(yè)英語教學中存在問題的基礎上，從教學內(nèi)容改革入手，提出新的地理科學專業(yè)英語教學內(nèi)容設計，以期為改善當前地理科學專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀有所幫助．
關鍵詞：教學內(nèi)容；地理科學；專業(yè)英語；高等院校
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和對外交流的日趨頻繁，本科生國際交流及出國深造等情況亦隨之增多，加之當前我國研究生教育愈發(fā)普及，專業(yè)英語課程的重要性愈發(fā)凸顯．大學生在完成基礎階段的英語學習任務后，高校普遍會在大三或大四學年開設專業(yè)英語課程，其目的是為學生閱讀英語專業(yè)文獻，了解國際學術動態(tài)，參加國際學術會議等打下語言基礎．但當前國內(nèi)高校專業(yè)英語實際教學過程中，都或多或少存在一定問題，造成專業(yè)英語課程的教學效果不太理想．因此，本文將以地理科學專業(yè)為例，在總結高校地理專業(yè)英語教學過程中的問題后，從教學內(nèi)容著手，提出地理科學專業(yè)英語教學內(nèi)容改革與設計建議，以期對提高地理專業(yè)英語教學的效果有所裨益．
1地理科學專業(yè)英語教學存在的問題
1.1地理科學專業(yè)英語教材偏少且不夠適宜
教材的選擇是上好一門課程的第一步．教材自身內(nèi)容組織與設計，涉及知識面的覆蓋度及難易程度等都將影響學生的學習動機和最終的學習效果．地理專業(yè)英語不同于公共英語課程，目前國內(nèi)可以查詢到的教材僅有4部．其中，南京大學外文系公共英語教研室編著的《地理專業(yè)英語文選》偏舊，且僅涉及自然地理和人文地理相關內(nèi)容，缺少技術地理方面，尤其是有關遙感和地理信息系統(tǒng)方面的內(nèi)容．寧夏大學出版社發(fā)行的教材雖內(nèi)容較新，但同樣缺少技術地理相關內(nèi)容．西南交通大學出版社和上海外語教育出版社發(fā)行的教材，盡管內(nèi)容都涉及廣泛，且各具特色，但前者教材內(nèi)容，尤其是在人文地理方面涉及面偏窄，雖很好地介紹了地理學基本內(nèi)容，但未能反映學科前沿動態(tài)；后者為直接引入的英國教材，對于一般的中國學生而言詞匯量偏大，句式復雜，學習起來比較吃力．
1.2課時量嚴重不足
地理學強調(diào)學科的綜合性，涉及面廣，涵蓋自然和人文兩大領域．因此，地理科學專業(yè)英語的基本內(nèi)容涵蓋了地理科學專業(yè)基礎課程的3個主要方面：自然地理學、人文地理學和技術地理學，學科基礎知識較多．但由于在絕大多數(shù)高校的培養(yǎng)方案中，都將其作為一門專業(yè)選修課開設，僅為36課時．在有限的課時中，學習如此多的學科內(nèi)容，最終只能造成多數(shù)內(nèi)容在教學過程中淺嘗輒止，難以達到滿意的教學效果。
1.3教學手段單一，課堂互動偏少
目前，在地理科學專業(yè)英語教學過程中，較多教師仍以傳統(tǒng)的被動式講授教學為主，即著重對詞匯的講解、課文的翻譯和課堂練習等，而缺少豐富的課堂教學手段．在這樣的教學模式下，教學過程完全由教師掌控，學生始終處于被動地位，往往造成學生學習的積極性和主動性不高，教學效果也不夠理想．
2地理科學專業(yè)英語教學內(nèi)容改革與設計
2.1教學內(nèi)容改革需考量的因素
專業(yè)英語是大學英語教學的最后階段，是學生在完成大學公共英語學習后更為專業(yè)化的英語知識學習．在大學第三或第四學年開設專業(yè)英語課程時，學生已經(jīng)學過數(shù)年的英語，既具備比較好的英語基礎知識，同時完成了專業(yè)主干課程的學習，也具備了比較完整的專業(yè)知識．因此，專業(yè)英語的教學內(nèi)容設置上既要突出專業(yè)知識基礎性，又要涉及學科前沿動態(tài)．教育環(huán)境下非英語專業(yè)學生英語學習的動機主要包括3個層面[12]：即語言層面的動機（我為什么想要完成這一任務）、學習者層面動機（我能完成這一任務嗎）和學習情境層面動機（學習者對課程、教師等的態(tài)度）．在實際的專業(yè)英語教學過程中，首先應該使學生認識到專業(yè)英語學習的價值和意義，其次才是在教學方法等方面調(diào)動學生學習的積極性和主動性．考慮到課時的有限性，和當前有關自然、人文和技術領域大量的英文紀錄片、科普網(wǎng)站等在線資料的存在，在地理科學專業(yè)英語教學內(nèi)容設計上也應與這些在線資料協(xié)同設置，以備學生課下對相關知識進行學習，彌補課堂學習中課時數(shù)少的不足，同時視頻等在線資料形象生動，也較易調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而達到較好的學習效果．
2.2具體教學內(nèi)容設計
依照考量因素和以往4屆地理科學專業(yè)英語本科教學實際經(jīng)驗，以36課時的地理專業(yè)英語教學為例，列舉出了設計的地理科學專業(yè)英語具體教學內(nèi)容及推薦的相應紀錄片資源．把地理科學專業(yè)英語內(nèi)容分為5個模塊，即地理學基礎模塊、自然地理模塊、人文地理模塊、技術地理模塊及環(huán)境與發(fā)展模塊．其中，自然地理模塊、人文地理模塊及技術地理模塊是針對地理學3個主要內(nèi)容設計的．但為了體現(xiàn)地理學的綜合性及人地關系思想發(fā)展的變化，在開篇增設了地理學基礎模塊；以全球變化和環(huán)境污染等為代表的環(huán)境問題，已成為制約人類當前發(fā)展的重要課題，為體現(xiàn)學科前沿動態(tài)，為此增設了環(huán)境與發(fā)展模塊，以便學生了解和掌握當前學科熱點問題。另外，教學內(nèi)容改革與設計中比較顯著的特點是為了更好地利用當前豐富的在線資料，以服務于地理科學專業(yè)英語教學，在每個模塊中都有針對性地推薦了一些紀錄片資料，這些資料在網(wǎng)上都可以查找到，并包含中英文字幕，可以方便學生課下自學，甚至在課程上也可穿插視頻資源的播放等，以增加教學方法的靈活性．視頻資源講述相關內(nèi)容時形象生動，可以很好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而改善最終的教學效果．當然，在實際教學過程中不能僅局限于這些推薦的視頻資料，教師可根據(jù)情況推薦更為合適和實時的資源．
3結語
專業(yè)英語作為高等院校地理科學本科專業(yè)的一門重要選修課程，學生能力培養(yǎng)是地理專業(yè)英語教學的導向．因此，從教學內(nèi)容的設計之初就應當考慮到教學過程中教學方法的靈活性和多樣性，以便教師在教學過程中掌握課程進展，并視實際情況靈活安排教學內(nèi)容和教學方式等．只有這樣，才能夠在課堂有限課時的前提下，引導學生發(fā)掘課下時間，切實激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性，以取得良好的教學效果。
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