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摘要：2012倫敦奧運(yùn)會(huì)已圓滿謝幕，在此期間發(fā)生的故事早已是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，而它們正好能夠成為生物教師不可多得的教學(xué)資源，因?yàn)榻虒W(xué)中我們能以倫敦奧運(yùn)中發(fā)生的事件或故事作為背景，進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，情景創(chuàng)設(shè)，或作為命題素材等，這樣就能讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)生命科學(xué)的魅力，從而讓他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

關(guān)鍵詞： 奧運(yùn)  生物教學(xué)   資源   教材鏈接 

奧運(yùn)，四年一次的盛會(huì)，她不僅讓我們欣賞到了一場(chǎng)又一場(chǎng)的精彩比賽，感受到了五星紅旗升起的一個(gè)又一個(gè)的激動(dòng)，而且還讓我們領(lǐng)略到了一部又一部的超越人類(lèi)極限的生命傳奇�？梢哉f(shuō)從北京到倫敦，奧運(yùn)會(huì)一直都是我們關(guān)注的熱點(diǎn)，這期間大家經(jīng)常會(huì)聚在一起談?wù)搳W運(yùn)中發(fā)生的新聞，如中國(guó)得了多少塊金牌？劉翔怎么又傷退了？但是不管是喜悅還是傷心，我想這些都是奧運(yùn)的一部分，它們都會(huì)成為故事，沉淀在每一個(gè)人的記憶中。

作為一名生物教師，我想奧運(yùn)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的欣賞，還要進(jìn)行思考，用敏銳的目光，去發(fā)掘奧運(yùn)為我們留下的豐富的教學(xué)“寶藏”。因?yàn)樾抡n改課堂教學(xué)需要我們讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè),在快樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而創(chuàng)建互動(dòng)、和諧的師生氛圍,實(shí)現(xiàn)課堂的高效。不過(guò)這也對(duì)生物教師提出更高的要求，僅有扎實(shí)的專業(yè)功底是不夠的，我們的大腦中還要有豐富的課程資源，只有這樣在探究中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景才能更貼近學(xué)生的生活，才能使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

奧運(yùn)中發(fā)生的故事或事件正好滿足這些，它們是學(xué)生熟知同時(shí)又是學(xué)生感興趣的，還蘊(yùn)藏著豐富的生物科學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)很多又是學(xué)生們鮮為人知的卻與教材中的某些章節(jié)相聯(lián)系，所以只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中能巧妙地運(yùn)用，就能豐富我們的課堂，收獲到好的效果。

下面由我來(lái)拋磚引玉，列舉一下2012倫敦奧運(yùn)中發(fā)生的9個(gè)事件，它們又能怎樣的運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)吧！

事件一：16歲的美國(guó)黑人女孩道格拉斯，在倫敦奧運(yùn)會(huì)女子體操個(gè)人全能決賽中“一黑到底”。以“黑馬”姿態(tài)出現(xiàn)的她，最終一舉奪冠，成為現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)116年的歷史中首位奪得該項(xiàng)目奧運(yùn)金牌的黑人選手。

教材鏈接：必修1—生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)

用途：講解素材—講解蛋白質(zhì)的功能時(shí)用于舉例（不同人種的骨骼肌中所含某些蛋白質(zhì)在含量上有差異，黑色人種骨骼肌中所含肌紅蛋白較多 ，這種肌紅蛋白和血紅蛋白功能相似，具有攜帶和存儲(chǔ)氧的功能，因此他們的骨骼肌速度快、耐力強(qiáng),但柔韌性較差,所以對(duì)于像體操這樣的技巧類(lèi)項(xiàng)目黑人選手很難奪冠,那么道格拉斯能奪得女子個(gè)人全能冠軍實(shí)屬不易!    

事件二：北京時(shí)間8月5日凌晨，2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)田徑比賽展開(kāi)第二日的爭(zhēng)奪，在男子20公里競(jìng)走決賽中，中國(guó)選手陳定以1小時(shí)18分46秒打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄的成績(jī)奪冠，這是本屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)田徑隊(duì)奪得的首枚金牌，也是中國(guó)男子運(yùn)動(dòng)員繼劉翔之后在奧運(yùn)歷史上獲得的第二枚田徑金牌。  

教材鏈接： 必修1 —ATP的主要來(lái)源—細(xì)胞呼吸；必修3—通過(guò)激素的調(diào)節(jié);必修3—神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系

用途: ①課堂導(dǎo)入—可以針對(duì)上述三個(gè)教材鏈接課題進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入。

②情景創(chuàng)設(shè)—⑴針對(duì)引導(dǎo)理解血糖平衡調(diào)節(jié)的過(guò)程中血糖濃度的變化，胰島素、胰高血糖素等激素的分泌變化。⑵針對(duì)引導(dǎo)水鹽平衡的調(diào)節(jié)的過(guò)程。

③編題素材—可以利用此事件編寫(xiě)針對(duì)細(xì)胞呼吸和血糖平衡調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的綜合題，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

事件三：白俄羅斯選手娜茲婭-奧斯塔普丘在不久前獲得女子鉛球冠軍，但奧運(yùn)會(huì)剛結(jié)束，她就在興奮劑藥檢中結(jié)果呈陽(yáng)性，因此國(guó)際奧委會(huì)也撤回了她獲得的金牌，而原排名也將依次后移，新西蘭選手瓦雷莉-亞當(dāng)斯將從銀牌升為金牌，而中國(guó)選手鞏立姣則在經(jīng)歷幾番波折后，重新獲得銅牌。

教材鏈接：必修3—通過(guò)激素的調(diào)節(jié)

用途：①課堂導(dǎo)入（2012年倫敦奧運(yùn)中，中國(guó)選手鞏立姣因白俄羅斯選手興奮劑藥檢呈陽(yáng)性，她的銅牌失而復(fù)得，那么為什么運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑能獲得好成績(jī)，但國(guó)際上又一致禁止呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，就讓我們一起去學(xué)習(xí)今天的這節(jié)課—通過(guò)激素的調(diào)節(jié)）

②課后反思：能濫用激素類(lèi)的藥物嗎？

事件四:1． 北京時(shí)間8月13日西班牙通過(guò)強(qiáng)大的內(nèi)線加索爾兄弟發(fā)揮，僅以7分之差惜敗美國(guó)，西班牙隊(duì)再次獲得銀牌。

2．2012倫敦奧運(yùn)會(huì)上沒(méi)有姚明的中國(guó)男籃5戰(zhàn)皆負(fù)，小組墊底。姚明和他的父母都曾是國(guó)家籃球隊(duì)的主力隊(duì)員。

教材鏈接: 必修2—第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

用途：①課堂導(dǎo)入（課件展示圖片，提出圖片中的這些人是誰(shuí)？他們是做什么的？他們之間的關(guān)系？他們反映出了一種怎樣的生物現(xiàn)象？又是由誰(shuí)揭開(kāi)的它的研究序幕呢？就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)吧�。�

②講解素材—用于舉例介紹生物的遺傳。

事件五：近年來(lái)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了越來(lái)越多與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)有關(guān)的基因，比如來(lái)自英國(guó)格拉斯哥大學(xué)的研究人員從基因角度分析牙買(mǎi)加運(yùn)動(dòng)員的獨(dú)特能力，尋找牙買(mǎi)加短跑運(yùn)動(dòng)員們共同具有的所謂“金牌基因”。而我國(guó)運(yùn)動(dòng)員葉詩(shī)文之所以能取得兩枚游泳金牌的好成績(jī)，他們認(rèn)為也是因?yàn)樗�具有�?dú)特的“金牌基因”。

教材鏈接：必修2—基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段；第四章基因的表達(dá)；基因工程及其應(yīng)用；選修3—專題四 生物技術(shù)的安全性和倫理性問(wèn)題

用途:①課堂導(dǎo)入（⑴講敘或課件展示事件，從而提出什么是基因？它的本質(zhì)是什么，引出教學(xué)內(nèi)容—基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。⑵展示事件提出為什么擁有金牌基因的人能在比賽中獲得好成績(jī)，引出第四章基因的表達(dá)）

②情景創(chuàng)設(shè)：針對(duì)于基因工程

③講解素材∶在上述各個(gè)教材鏈接章節(jié)課題中都可以用于舉例等。

④編題素材：通過(guò)以此為背景設(shè)計(jì)綜合題，針對(duì)基因的化學(xué)本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、基因工程的操作步驟，以及基因工程的倫理性進(jìn)行考查，如這樣一些話題：基因興奮劑，轉(zhuǎn)基因運(yùn)動(dòng)員等。

事件六：綠色奧運(yùn)—第30屆倫敦奧運(yùn)已經(jīng)結(jié)束了，在奧運(yùn)期間來(lái)自各國(guó)的運(yùn)動(dòng)員為觀眾展現(xiàn)了人類(lèi)的突破和極限，以及令人欽佩的體育精神。在這場(chǎng)全民的盛會(huì)里，可降解的塑料為奧運(yùn)會(huì)的綠色環(huán)保提供了一臂之力，根據(jù)NNFCC的報(bào)告，它們使用的可降解塑料是由生物基塑料改性纖維素、混紡聚酯和淀粉構(gòu)成，這些材料用于制作快餐包裝、飲料紙盒以及三文治盒等。

教材鏈接：必修3—生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

用途:①課堂導(dǎo)入：（課件展示事件，提出可降解塑料為什么有利于環(huán)保，它運(yùn)用了怎樣的生物學(xué)原理，從而符合綠色奧運(yùn)的口號(hào)？要想了解就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的這節(jié)課—生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)）

②情景創(chuàng)設(shè)：如果不使用可降解材料會(huì)帶來(lái)怎樣的危害？這些材料的降解是由什么類(lèi)型的生物來(lái)完成的？它們通過(guò)怎樣的新陳代謝過(guò)程來(lái)完成？在生態(tài)系統(tǒng)中它們屬于什么成分？……這樣可以通過(guò)探究性學(xué)習(xí)突破教學(xué)的重難點(diǎn)！

③講解素材∶聯(lián)系生活實(shí)踐用于針對(duì)利用物質(zhì)循環(huán)的原理保護(hù)和改善環(huán)境知識(shí)點(diǎn)的舉例。

④編題素材：以此作為背景，可以設(shè)計(jì)考查生態(tài)系統(tǒng)功能的綜合考查題。

事件七：倫敦奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)“倫敦碗”被鮮花簇?fù)�。“倫敦碗”是倫敦奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)本屆奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)開(kāi)、閉幕式及田徑比賽將在這里舉行……，整個(gè)奧運(yùn)期間會(huì)用到約6000-7000萬(wàn)盆花來(lái)裝飾，而用于頒獎(jiǎng)等禮儀的花束達(dá)到幾萬(wàn)束。

   教材鏈接：選修1—專題3植物的組織培養(yǎng)技術(shù)；選修3—植物細(xì)胞工程

   用途:①課堂導(dǎo)入（展示上面圖片，提出在倫敦奧運(yùn)會(huì)期間，生產(chǎn)商如何能短時(shí)間提供這么多數(shù)量的性狀優(yōu)良的花卉呢？要想了解就讓我們學(xué)習(xí)今天這節(jié)課—植物的組織培養(yǎng)技術(shù)）

②編題素材：編制考查植物組織培養(yǎng)的綜合題。

事件八：奧運(yùn)生物反恐—伴隨倫敦奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕進(jìn)入最后倒計(jì)時(shí)，英國(guó)政府正不遺余力地加強(qiáng)倫敦的安保管控，而且還注意到了進(jìn)行生物反恐，在倫敦奧運(yùn)會(huì)期間，醫(yī)學(xué)專家Kamran Khan的團(tuán)隊(duì)時(shí)刻監(jiān)測(cè)倫敦飲用水，和公共設(shè)施等，進(jìn)行預(yù)防、監(jiān)控傳染性疾病，尤其是抵御人群可能帶來(lái)的一些潛在的新流感病毒的侵襲，并制定相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。

教材鏈接：選修1—微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用；選修3—禁止生物武器；必修1—第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

用途：①課堂導(dǎo)入：可以針對(duì)于“禁止生物武器”這節(jié)內(nèi)容。

②講解素材：⑴作為微生物培養(yǎng)方法中針對(duì)操作過(guò)程中安全事項(xiàng)的注意問(wèn)題。 ⑵作為禁止生物武器此內(nèi)容的舉例。

③編題素材：可以結(jié)合具體的致病菌或病毒如炭疽桿菌、流感病毒，編制針對(duì)三個(gè)教材鏈接課題的綜合題。

事件九：“鯊魚(yú)皮”泳衣—2008北京奧運(yùn)會(huì)上，菲爾普斯豪取八金，其身著的speedo公司“鯊魚(yú)皮”泳衣也名聲大振，生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，鯊魚(yú)皮膚表面粗糙的V形皺褶可以大大減少水流的摩擦力，使身體周?chē)�的水流更高效地流過(guò)，鯊魚(yú)得以快速游 動(dòng)，這種泳衣的超伸展纖維表面便是完全仿造鯊魚(yú)皮膚表面制成的。不過(guò)在2012倫敦奧運(yùn)會(huì)上，由于國(guó)際泳聯(lián)2010年已執(zhí)行禁止“鯊魚(yú)皮泳衣”的使用，所以倫敦奧運(yùn)會(huì)上我們將看不到“鯊魚(yú)皮”泳衣的身影了。

教材鏈接：必修2—現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)；必修3—保護(hù)我們共同的家園/保護(hù)生物多樣性

用途：①情景創(chuàng)設(shè)—  針對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)（展示“鯊魚(yú)皮”泳衣的事件后，提出能否通過(guò)用生物進(jìn)化的觀點(diǎn)去解釋鯊魚(yú)皮膚表面粗糙的V形皺褶是如何形成的？請(qǐng)同學(xué)們分組討論�。�

②教學(xué)素材—  講敘生物多樣性的價(jià)值中的直接價(jià)值這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用其舉例，告訴他們這屬于直接價(jià)值中的仿生，如此同時(shí)也從情感的角度讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到，保護(hù)生物多樣性的重要性。

以上這些是我的一些教學(xué)感受，我想在生活中只要我們生物教師愿意留心生活，注意我們身邊所發(fā)生的一切，多思考，那么不僅奧運(yùn)成為我們的教學(xué)“寶藏”，還會(huì)有更多的教學(xué)“寶藏”被我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)“寶藏”是無(wú)處不在的！