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根據(jù)教育部考試中心《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱(理科)》，結(jié)合基礎(chǔ)教育的實際情況，制定《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合科考試大綱的說明》(以下簡稱《說明》)�！墩f明》明確指明了高考的考試目標(biāo)與要求，考試范圍和內(nèi)容，依據(jù)高中具體教學(xué)時間。現(xiàn)圍繞《說明》總結(jié)出了備考策略。

時間為9月至2月，一輪復(fù)習(xí)，主要參照的是的考綱說明，對知識點進(jìn)行梳理、歸納整理，使知識規(guī)律化、系統(tǒng)化。這一階段時間長，內(nèi)容多，需要我們注意以下幾點：

1、以課本為主，落實每個知識點

通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料(或是備課組提前整理好的特色學(xué)案)作為主要參考書籍，供整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，找到知識的規(guī)范表達(dá)形式，及產(chǎn)生知識點的思維過程，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。

2、打破課本順序，將知識重新調(diào)序

根據(jù)需要，可以從元素周期表和周期律開始，然后進(jìn)行元素及其化合物的學(xué)習(xí)，接下來進(jìn)行基本概念和基本理論的復(fù)習(xí)，常見有機物及其應(yīng)用，將化學(xué)常規(guī)實驗滲透到日常教學(xué)中，最后根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的特點，或物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機化學(xué)基礎(chǔ)都復(fù)習(xí)，或選其一復(fù)習(xí)。也可以在雙基中完成物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類，化學(xué)用語，氧化還原反應(yīng)及離子反應(yīng)后直接鏈接電化學(xué)知識，復(fù)習(xí)完化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡，推廣到水溶液中的離子平衡，一輪復(fù)習(xí)側(cè)重的是知識的系統(tǒng)性和知識間的網(wǎng)絡(luò)化關(guān)聯(lián)。

3、及時進(jìn)行限時小綜合訓(xùn)練

每一段知識復(fù)習(xí)完畢，用心的將已復(fù)習(xí)過的知識進(jìn)行綜合測試，增大知識間的橫向聯(lián)系，增大綜合性，此時適當(dāng)?shù)臐B透近三五年的高考原題，體會高考的思想，訓(xùn)練答題的常規(guī)模式，對比自己目前的學(xué)習(xí)成效與實際高考的差距。

4、初步形成復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

本階段不是簡單的將知識按照原來的筆記重新進(jìn)行，在教學(xué)中要體現(xiàn)出教師的綜合素質(zhì)，圍繞學(xué)生的能力體現(xiàn)出知識的循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從哪些角度去考慮解決問題，整理常規(guī)題的解題思路和技巧，把特色題要專門記錄，化學(xué)在考試中不要求解題過程，比較在意巧解，訓(xùn)練學(xué)生怎樣抓住關(guān)鍵信息，跳躍性找關(guān)聯(lián)解決問題，也要訓(xùn)練學(xué)生從常識的角度來認(rèn)識問題。

時間為3月至4月。此時新考綱已下發(fā)，教師需要及時對比與考綱的異同，要先引領(lǐng)學(xué)生具體完成：

1、學(xué)習(xí)《說明》中對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求，對知識內(nèi)容的要求層次。

體會何為接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，何為分析和解決(解答)化學(xué)問題的能力，何為化學(xué)實驗與探究能力。感悟了解、理解(掌握)、綜合應(yīng)用三個層次。同時參照《高考理科試題分析》中對高考題的總體評價、試題特點、試題分析，這樣才會有一個對高考試題的常規(guī)模式有初步印象。

2、用心完成高考題型示例題的解答

這些示例題不僅僅要會做，更重要的是要體會每個題后面的說明，將自己已經(jīng)練過的高考題間進(jìn)行歸納整理，注意答案中嚴(yán)格的表達(dá)形式，對比同一年份中不同地域考卷中的相似化學(xué)思維題，把它們整合擴展，豐富提升。同時也要對比同一地域每年高考題中的穩(wěn)定化學(xué)思維題，總結(jié)整理哪些知識點是穩(wěn)定延續(xù)題型，每年的創(chuàng)新點在哪個領(lǐng)域，適當(dāng)開始收集有關(guān)的信息材料。

3、認(rèn)真閱讀《說明》中的必考內(nèi)容及要求層次，老師要集全體備課組的優(yōu)勢資源，共同設(shè)計幾個專題，圍繞高考題的模式有的放矢，圍繞全國課標(biāo)II以非選擇題為例：

(1)實驗類大題

試題特點：該類題主要以實驗裝置圖或化工流程為載體，以考查實驗設(shè)計、探究與實驗分析能力為主，同時涉及基本操作、基本實驗方法、儀器名稱、裝置與儀器選擇、誤差分析等知識。命題的內(nèi)容主要是氣體制備、溶液凈化與除雜、溶液配制、影響速率因素探究、元素金屬性或非金屬性強弱(物質(zhì)氧化性或還原性強弱)、物質(zhì)成分或性質(zhì)探究、中和滴定等基本實驗的重組或延伸。

思路：首先要搞清楚實驗?zāi)康�，明確實驗的一系列操作或提供的裝置都是圍繞實驗?zāi)康恼归_的。要把實驗?zāi)康呐c裝置和操作相聯(lián)系，注重題干信息的埋伏，找出涉及的化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)或物質(zhì)的性質(zhì)等，然后根據(jù)問題依次解答即可。

(2)元素或物質(zhì)推斷類大題

試題特點：該類題主要以元素周期律、元素周期表知識或物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系為命題點，采用提供周期表、文字描述元素性質(zhì)或框圖轉(zhuǎn)化的形式來展現(xiàn)題干，然后設(shè)計一系列書寫化學(xué)用語、原子(離子)半徑大小比較、金屬性或非金屬性強弱判斷、溶液中離子濃度大小判斷及相關(guān)簡單計算等問題。

思路：元素推斷題，一般可先在草稿紙上畫出只含短周期元素的周期表，然后對照此表進(jìn)行推斷。對有突破口的元素推斷題，可利用題目暗示的突破口，聯(lián)系其他條件，順藤摸瓜，各個擊破，推出結(jié)論;對無明顯突破口的元素推斷題，可利用題示條件的限定，逐漸縮小推求范圍，并充分考慮各元素的相互關(guān)系予以推斷;有時限定條件不足，則可進(jìn)行討論，得出合理結(jié)論，有時答案不止一組，只要能合理解釋都可以。若題目只要求一組結(jié)論，則選擇自己最熟悉、最有把握的。有時需要運用直覺，大膽嘗試、假設(shè)，再根據(jù)題給條件進(jìn)行驗證也可。

另外，對于元素或物質(zhì)推斷類大題，往往會出現(xiàn)無機框圖推斷題，而對于無機框圖推斷題解題的一般思路和方法：讀圖審題→找準(zhǔn)“突破口”→邏輯推理→檢驗驗證→規(guī)范答題。解答的關(guān)鍵是迅速找到突破口，一般從物質(zhì)特殊的顏色、特殊性質(zhì)或結(jié)構(gòu)、特殊反應(yīng)、特殊轉(zhuǎn)化關(guān)系、特殊反應(yīng)條件等角度思考。突破口不易尋找時，也可從常見的物質(zhì)中進(jìn)行大膽猜測，然后代入驗證即可，盡量避免從不太熟悉的物質(zhì)或教材上沒有出現(xiàn)過的物質(zhì)角度考慮，盲目驗證。

(3)化學(xué)反應(yīng)原理類大題

試題特點：該類題主要把熱化學(xué)、電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率及三大平衡知識融合在一起命題，有時有圖像或圖表形式，重點考查熱化學(xué)(或離子、電極)方程式的書寫、離子濃度大小比較、反應(yīng)速率大小、平衡常數(shù)，轉(zhuǎn)化率及反應(yīng)將要進(jìn)行的方向等的計算、電化學(xué)裝置、平衡曲線的識別與繪制等。設(shè)問較多，考查的內(nèi)容也就較多，導(dǎo)致思維轉(zhuǎn)換角度較大。試題的難度較大，對思維能力的要求較高特別要求計算的準(zhǔn)確性。提醒大家近幾年出現(xiàn)直接讀圖和用化學(xué)平衡常數(shù)計算出的數(shù)據(jù)略有偏差，注意考試技巧的處理。

思路：該類題考查的內(nèi)容很基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時一定要重視蓋斯定律的應(yīng)用與熱化學(xué)方程式的書寫技巧及注意事項;有關(guān)各類平衡移動的判斷、常數(shù)的表達(dá)式、影響因素及相關(guān)計算;影響速率的因素及有關(guān)計算的關(guān)系式;電化學(xué)中兩極的判斷、離子移動方向、離子放電先后順序、電極反應(yīng)式的書寫及有關(guān)利用電子守恒的計算;電離程度、水解程度的強弱判斷及離子濃度大小比較技巧等基礎(chǔ)知識，都是平時復(fù)習(xí)時應(yīng)特別注意的重點。在理解這些原理或?qū)嵸|(zhì)時，也可以借用圖表來直觀理解，同時也有利于提高自己分析圖表的能力與技巧�？偨Y(jié)思維的技巧和方法，答題時注意規(guī)范細(xì)致。再者是該類題的問題設(shè)計一般沒有遞進(jìn)性，故答題時可跳躍式解答，千萬不能放棄。

(4)選作有機化學(xué)基礎(chǔ)推斷類大題

近兩年全國II卷選作有機化學(xué)基礎(chǔ)題的考生在逐年增多，由有機均分高于結(jié)構(gòu)1.74分，高0.47分，有機高于結(jié)構(gòu)2.14分，估計選考有機的考生會更進(jìn)一步增加，客觀的講近兩年有機題確實較結(jié)構(gòu)簡單，不知出題專家會否在今年的選作題中努力減小差距。

試題特點：命題常以有機新材料、醫(yī)藥新產(chǎn)品、生活調(diào)料品為題材，以框圖或語言描述為形式，主要考查有機物的問題常涉及官能團名稱或符號、結(jié)構(gòu)簡式、同分異構(gòu)體判斷、化學(xué)方程式書寫、反應(yīng)條件、反應(yīng)類型、空間結(jié)構(gòu)、計算、檢驗及有關(guān)合成路線等。

思路：有機推斷題所提供的條件有兩類：一類是有機物的性質(zhì)及相互關(guān)系(也可能有數(shù)據(jù))，這類題往往直接從官能團、前后有機物的結(jié)構(gòu)差異、特殊反應(yīng)條件、特殊轉(zhuǎn)化關(guān)系、不飽和度等角度推斷。另一類則通過化學(xué)計算(也告訴一些物質(zhì)性質(zhì))進(jìn)行推斷，一般是先求出相對分子質(zhì)量，再求分子式，根據(jù)性質(zhì)確定物質(zhì)。至于出現(xiàn)情境信息時，一般采用模仿遷移的方法與所學(xué)知識融合在一起使用。推理思路可采用順推、逆推、中間向兩邊推、多法結(jié)合推斷。

(5)選作物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)類大題

很多學(xué)校因為教學(xué)時間短，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)難學(xué)都不講該部分內(nèi)容，2008至結(jié)構(gòu)相對有機較簡單且得分率高，但是目前的情況看頗有被棄的感覺。

試題特點：高考大題對物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)考查知識跨度過大。前幾問主要是考查周期表的結(jié)構(gòu)，元素性質(zhì)的變化規(guī)律以及基本概念，如同位素、電子式、結(jié)構(gòu)式、鍵與分子的極性等知識點;若以推斷的方式出現(xiàn)，試題首先要求推斷出各元素，然后對它們之間形成的物質(zhì)進(jìn)行整合，再對它們提出問題，命題者可考查基本概念，如電子排布式、軌道式、電離能、電負(fù)性、雜化方式以及空間構(gòu)型等，但是后面3至4問有關(guān)晶體結(jié)構(gòu)的問題，計算量較大，立體幾何問題較復(fù)雜，新信息處理上大多數(shù)學(xué)生沒有感覺。

思路：基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)考點較固定，新題干信息注意知識聯(lián)想，敢往常規(guī)晶胞結(jié)構(gòu)上靠攏，踏實立體幾何知識，提高計算的準(zhǔn)確性。

4、自編原創(chuàng)試題，體現(xiàn)本校風(fēng)范

對課后習(xí)題及課本某處知識的得出思路，進(jìn)行改編、重組和整合，這些知識往往是高考的母題，基礎(chǔ)又經(jīng)典，具有很強的代表性。利用化學(xué)教育教學(xué)期刊中開設(shè)的“生活中的化學(xué)”、“化學(xué)與社會”、“知識介紹”等欄目為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了豐富鮮活的知識，激活了中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時為高考命題提供了可貴素材，感悟高考、啟迪復(fù)習(xí)。

最后沖刺階段，時間為5月至6月初。這是關(guān)鍵階段，要把自己常犯的錯或易忽略的內(nèi)容在高考之前徹底解決。給自己積極的心理暗示。

1、強調(diào)再次回歸課本

邊針對考試內(nèi)容，邊總結(jié)回顧自己已經(jīng)訓(xùn)練過的習(xí)題，回味考綱的每一句要求的落點。每做一道題都要能夠從課本上和考綱中找到它對應(yīng)的知識點。

2、有意訓(xùn)練每年都出現(xiàn)的高頻考點

例如物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、電解質(zhì)溶液、元素及其化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、烴的衍生物、化學(xué)實驗等。

3、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化

串知識線、方法線、價值線，做好知識與基本理論結(jié)合、與實驗結(jié)合與計算結(jié)合。

4、模擬高考的形式，定時定點訓(xùn)練

在規(guī)定時間內(nèi)多次試驗自己做理綜題的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)改變時成效，學(xué)會非智力因素在考試中的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)亩�得放棄�?/p>
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/1064904.html

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