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地理圖像是地理學科呈現(xiàn)地理知識的重要組成部分，通過地理圖像提取地理信息也是考查地理基本素養(yǎng)的重要方式。然而，地理圖像類型繁多，變式多樣，讓多數(shù)學生倍感棘手。因此，如何突破地理圖像關，是廣大地理教師、文科學生積極關注并不斷探索的問題。

目前最常用的地理圖像復習方法是專題復習，花一至兩周時間，全面講解地理圖像類型、讀圖技巧、識圖規(guī)律等，不可否認，這會提高學生的讀圖能力，但普遍讓學生覺得時間緊、難度大，有點應接不暇、顧此失彼。這樣，對于綜合提升學生的地理學習能力很有限，更談不上培養(yǎng)地理學習興趣了。所以，關于地理讀圖能力的培養(yǎng)，應該有一項長期的循序漸進的計劃，一套由易到難的逐步深入的可操作程序，讓學生真正接受并主動實施，從而在提高讀圖能力的同時激發(fā)學習熱情，并且促進整體地理學習能力的提高。

地理圖像的學習需經辨、繪、析、比、組、說等六道程序。

一、辨圖 辨則明

總結歸納中學地理的圖像類型，化繁為簡，分門別類，給學生一組清晰明了的第一印象。

中學地理圖像根據(jù)表現(xiàn)內容可包括六類。

1.地圖 地圖是地理圖像最常見的類型，可以分為兩類：一是展示區(qū)域地理事物空間位置如國家、省市等各級行政區(qū)的政區(qū)地圖;二是展示區(qū)域地理要素如人口、城市、交通、工農業(yè)等人文要素或氣候、水文、地形、土壤、植被等自然要素空間分布的專題地圖。

2.地理示意圖 可以概括成兩類：一是地理關聯(lián)圖，是用簡明形象的圖形演繹、地理原理、地理過程或規(guī)律，如地球公轉示意圖、氣候因子關聯(lián)圖、高低壓的形成與天氣示意圖、工業(yè)的投入和產出示意圖等;二是地理模式圖，是由一般地理規(guī)律、原理推演出的地理要素分布模式圖，如氣候類型分布模式圖、世界洋流分布模式圖、氣壓帶風帶模式圖等。

3.等值線圖 此類圖像在地理試題中所占比例很大，一般以一定區(qū)域為底圖，再疊加一組代表特定地理數(shù)值的曲線，來體現(xiàn)所要表示的地理要素在區(qū)域的時空分布、數(shù)值變化及內部差異;比如，等高線圖、等日照線圖、等溫線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等鹽度線圖等。

4.地理統(tǒng)計圖表 地理統(tǒng)計圖表是把具有一定數(shù)量的地理要素圖像化，再進行時間或空間上的組合布局進行構圖或制表，是地理信息的定量表述;如坐標圖(坐標曲線圖、三角坐標圖等)、扇形圖、柱狀圖、餅狀圖、統(tǒng)計表格等。

5.地理景觀圖 主要包括自然或人文景觀的素描圖或照片，目的是直觀形象反映區(qū)域地理事物;如熱帶雨林景觀、高原地貌景觀、旅游景觀照片等。

6.其他 高中教材的地理圖像除上述的五大類外，還有一些較為易懂且量少的圖像，如地理漫畫、三維立體圖等。

二、繪圖 繪則熟

繪圖的目的在于訓練學生對各類地理圖像的敏感度。讓學生動手模繪教材或試題出現(xiàn)的各類圖像，繪圖過程中學生需仔細觀察各類圖像的構圖細節(jié)，提取各項構圖信息，而后才能完成繪圖任務，從而提高學生的觀察能力及動手能力，為析圖打基礎。

學生根據(jù)已知圖像，并閱讀相關圖像的文字材料來模繪簡圖，一般不要求嚴格的比例系統(tǒng)，大致以整圖畫得逼真且比例協(xié)調、地理事物經緯位置及相對位置畫得準，地理數(shù)據(jù)表示科學就可。學生應該重點模繪的幾類圖像包括地圖、地理示意圖、等值線圖、地理統(tǒng)計圖等，模繪的關鍵點如下：

1.地圖 一般政區(qū)圖和專題地圖，模繪關鍵在于區(qū)域輪廓和區(qū)域地理事物的空間定位是否準確。繪圖時先要進行區(qū)域經緯框架的構建，再繪區(qū)域政區(qū)的輪廓，最后按大致經緯位置布局區(qū)域地理事物。此類圖像是模繪的重點，應該多畫，初學時要堅持一天一圖。

2.地理示意圖 模繪地理關聯(lián)圖或模式圖前，需認真研讀相關圖文材料，對示意圖所要描述的地理原理或根據(jù)何原理作的圖像要清楚。應理清各構圖部分所要表示的內涵，如組圖的各式箭頭、圖案、圖框及內部文字材料、圖層著色及色彩濃厚度差別等，可結合附圖的文字說明或圖例來區(qū)別，必要時也可在圖下區(qū)域附上文字說明，要知道畫了什么，要說明什么原理或規(guī)律。

3.等值線圖 等值線圖圖源更多的從地理習題中選取，繪圖前也應細讀題目，注意等值線的地理意義、數(shù)值、單位等，而后繪圖。一般先繪底圖，再布線，要重點注意各等值線的數(shù)值大小、走向、彎曲方向、彎曲位置、極值位置、疏密狀況等，準確布線。等值線圖類型雖然多樣，但規(guī)律性很強，所以并不要求多畫，大致每一類圖選繪較典型的一兩幅便可，關鍵在于觸類旁通，舉一反三。

4.統(tǒng)計圖 此類圖像的重點模繪是以坐標系為構圖載體的各類曲線圖、折線圖、柱狀圖、點狀圖等。繪圖前應理清各坐標所表示的地理要素、附值范圍、數(shù)值單位、數(shù)段差值等，再依據(jù)原圖進行繪圖，注意數(shù)據(jù)的準確性。

三、析圖

對圖像的分析是非常關鍵的一環(huán)。析圖的目的在于讓圖“活”起來，提取圖像所要表達的地理信息。各類圖像都有其“破解”要領：

1.地圖 對一般地圖的分析，可概括四個步驟：(1)“有什么”，地圖主要展示哪些地理事物;(2)“在哪里”，地理事物的空間位置和相對位置信息;(3)“為什么”，地理事物分布及差異分布是何原因;(4)“有何關聯(lián)”，各類地理事物的形成與分布有何內在的因果關聯(lián)。(5)“怎樣演變”，區(qū)域地理環(huán)境或地理事物的演變趨勢如何。

2.地理示意圖 地理關聯(lián)示意圖的分析其實是一個邏輯推理過程，關聯(lián)圖的各構圖部分都有對應的因果關系，析圖的關鍵在地理原理、過程或規(guī)律的文字表述與關聯(lián)圖之間的互譯，透析各組圖部分的成圖原理及因果推理，讓整圖“動”起來。如果說地理關聯(lián)圖的分析有助于對地理原理、規(guī)律及過程的理解，那么對于地理模式圖的分析則是對地理原理、規(guī)律及過程的巧妙運用和理論實踐。模式圖的成圖前提都基于一定的假設條件，在假設的理想條件下對地理原理、規(guī)律的應用，是一種高度概括的地理應用通式圖。因而，析圖的關鍵在于對其所運用的原理或規(guī)律掌握理解的基礎上，注意成圖的假設前提，再把模式圖放置于各種現(xiàn)實地理環(huán)境下加以修正或拓展，方能達到模式圖的真正價值。

3.等值線地圖 等值線地圖的分析需注意區(qū)域底圖和等值線的結合。區(qū)域底圖分析主要提取區(qū)域空間位置信息、區(qū)域自然及人文特點等，用于綜合分析等值線分布原因和區(qū)域差異。分析等值線本身，主要還是關注等值線的數(shù)值特點(如數(shù)值大小、數(shù)值遞變規(guī)律、極值位置)和線的特點(如走向、凹凸方向、彎曲情況、疏密差異、局部閉合)。學會運用等值線的一般規(guī)律協(xié)助分析：(1)布線原則——同一幅圖上，相鄰兩等值線之間的數(shù)值差為0或相差一個等值距;等值距全圖一致;(2)數(shù)值大小判斷原則——“同線等值”;彎曲區(qū)域數(shù)值判讀：“凸向高值為底值，凸向底值為高值”;局部閉合區(qū)域數(shù)值判斷：“大于大的、小于小的”;(3)熟練掌握各種等值線模式圖，如山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖、峽谷、平原、盆地、山地、河谷、高原、高壓脊、低壓槽等的圖形。

4.地理統(tǒng)計圖 統(tǒng)計圖分析，主要是側重數(shù)字信息的提取和比較，特別是有關坐標系圖像的分析更需作為重點訓練對象。一般坐標系統(tǒng)計圖像的分析有以下步驟：(1)明確各坐標軸的地理意義、數(shù)值范圍和單位;(2)明確坐標軸上的數(shù)值變化趨向：趨向時間變化或趨向空間變化;(3)提取數(shù)據(jù)極值;(4)分析數(shù)值、數(shù)值變化、數(shù)值差異所反映的地理意義。

5.地理景觀圖像 通過觀察景觀圖像提取其著重展示的自然或人文景觀及信息，特別注意提取時間信息和位置信息等關鍵要素，依據(jù)地理要素歸類，并分析其相互關聯(lián)性。

四、比圖

比較地理圖像這一要求，主要是在同類圖像之間和同幅圖像內部中進行的，其過程是進行地理圖像的圖像形態(tài)比對和圖像內涵(表示的地理事象)比對，提取相似性和差異性，以期達到對地理圖像及其所表示的地理意義有更全面、深入、透徹的理解。

其實，在進行辨圖時已經初步對各類圖像進行簡單的對比，這里所要強調的比圖，主要是針對地圖、等值線圖、地理景觀圖。

1.地圖的比較的幾個內容：(1)地理位置(經緯、海陸、經濟地理位置等)的比較;(2)政區(qū)輪廓或形態(tài)比較;(3)地理事物或現(xiàn)象空間分布比較;(4)地理事物或現(xiàn)象空間分布的地理原因比較;(5)地理環(huán)境的演變趨勢及其成因比較。

2.等值線圖的比較：首先做等值線底圖比較，進行一般地理信息的收集對比，如位置、輪廓、地形、氣候等;其次，進行等值線的比較，包括線的數(shù)值、走向、形狀、組線的疏密、局部形狀(彎曲、閉合或相交等);最后，比較等值線的布局成因及影響。

3.地理景觀圖的比較：地理景觀圖可以提供最直觀形象的地理信息，但能反映的區(qū)域范圍、時間范圍有限。因而，如能收集更多的地理景觀圖，并且把它們按照內容歸類或按時間排序，而后進行比較學習，將達到很好的學習效果。當然，景觀圖的比較，對觀察能力要求較高，對于景觀的細節(jié)要注重，如建筑景觀的對比，注意建筑外觀、朝向、屋頂形狀、建筑材料、窗戶大小等;植被景觀更要涉及到季相差異等。

五、組圖與說圖

學習地理圖像的終極目標是希望達到積極創(chuàng)新和應用自如的境界，為提高地理學習能力服務。

所謂組圖，是屬創(chuàng)新階段，要求學生能通過手中的圖文資料，自主生成地理圖像，此時的地理圖像可實可虛，關鍵是腦中有圖，綜合成圖，圖文一體。其過程可概括如下：以區(qū)域底圖為載體，以地理示意圖所展示的地理原理、過程、規(guī)律為依據(jù)，以各類圖像和文字材料為參考，成就所需要的地理綜合地圖。

所謂說圖，是屬純熟應用階段，要求可以脫離課本，甚至脫離部分圖像，盡量運用回憶、聯(lián)想、推理、演繹的方法描述地理圖像的內涵與外延。說圖程序可以概括為據(jù)文說圖、據(jù)圖聯(lián)圖、據(jù)圖聯(lián)文、圖文互譯、信口說圖。