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高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵而又特殊的時(shí)期。許多高一學(xué)生都反映高一數(shù)學(xué)難學(xué)，上課聽不懂，這其中還包括許多初中數(shù)學(xué)學(xué)得很好的學(xué)生。我想造成這一結(jié)果的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。下面就這個(gè)問題進(jìn)行分析，探討其原因，尋找應(yīng)對策略。

一、高中教材的原因

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，題型少而簡單，每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材體現(xiàn)出“淺、少、易”的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)一開始，數(shù)學(xué)語言更抽象了，思維方法更理性了，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變：歷來學(xué)生都反映，集合、映射等概念難以理解，離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。思維方法向理性層次躍遷：數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增，加之時(shí)間緊、難度大，這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而影響成績的提高。

二、老師教學(xué)方法的原因

初中數(shù)學(xué)教材每課時(shí)安排內(nèi)容較少，因此教學(xué)進(jìn)度一般較慢，對重點(diǎn)內(nèi)容及疑難問題教師均有較多的時(shí)間反復(fù)練習(xí)、答疑、解惑；而高中數(shù)學(xué)教材每課時(shí)內(nèi)容通常較多，所以教學(xué)進(jìn)度一般較快，高中教學(xué)中往往會(huì)通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、解答，比較注意知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，注重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。即使是重點(diǎn)內(nèi)容教師也沒有更多的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這對習(xí)慣了初中較慢教學(xué)進(jìn)度的高一新生來說，無疑是一大挑戰(zhàn)，對部分接受能力較弱的學(xué)生，或基礎(chǔ)缺陷的學(xué)生，常處于一知半解的狀態(tài)。高中教材中不但習(xí)題類型多，且較靈活，高中習(xí)題類型復(fù)雜多變，教師不可能講各種習(xí)題類型，這對習(xí)慣于“依樣畫葫蘆”缺乏舉一反三能力的高一新生來說，自然不適應(yīng)。

初中三年的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，滿足于你講我聽、你放我錄，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏積極思維，不會(huì)自我科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，碰到問題寄希望于老師的講解，依賴性較強(qiáng)。而到了高中，許多學(xué)生往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、學(xué)生心理的原因

學(xué)生初三下學(xué)期為迎接中考緊張了一學(xué)期，中考結(jié)束后整個(gè)身心松弛下來，緊接著兩個(gè)多月的放假，一般學(xué)生均不看書，知識(shí)遺忘多。步入高一后，不少學(xué)生在新鮮后，認(rèn)為高考還早，不必開始就如此緊張，這種突擊取勝的僥幸心理，使松懈情緒得以蔓延。高一學(xué)生一般是16歲，在生理上，正處在青春時(shí)期，而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不大愿意公開自己的心事。心理學(xué)上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學(xué)生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學(xué)帶來很大的障礙，表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)。

搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，度過“困難期”的對策

一、搞好入學(xué)教育，為銜接打好基礎(chǔ)

通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒。

這里主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

針對這些問題可安排一些講座，學(xué)生收益會(huì)不小。

二、優(yōu)化高一課堂教學(xué)

高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。安排一定時(shí)間講銜接教程，如二次函數(shù)、方程問題，因式分解等問題及數(shù)學(xué)思想方法的滲透。其次重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，不能只停留在對知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，開始教師列出自學(xué)指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣讀，怎樣列出疑點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣歸納，教師逐步放手，學(xué)生逐步提高；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，上課帶著問題專心聽講，課后通過復(fù)習(xí)，落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題，作業(yè)錯(cuò)誤自行做好“紅筆”訂正，這樣能使學(xué)生開動(dòng)腦筋，提高成績，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)高一數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

其一、重視課堂學(xué)習(xí)，基本概念基本方法的學(xué)習(xí)離不開課堂，記筆記是較好的輔助手段。其二，向老師同學(xué)多請教交流。其三，獨(dú)立思考習(xí)慣。錢偉長在清華向林家翹學(xué)到的學(xué)習(xí)訣竅是下課后及時(shí)小結(jié)課上內(nèi)容，當(dāng)晚具體回顧，每月總結(jié)一番，理科成績突飛猛進(jìn)。其四，善于集題。集錯(cuò)題、集好題。羅增儒教授在《好題妙解》一書中倡導(dǎo)，建立題集曾使得很多數(shù)學(xué)思維能力一般的學(xué)生，最終在高考中取得好成績。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制訂計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣�？刹贾靡恍┧伎碱}和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時(shí)有針對性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板演；“手到”，即適當(dāng)做好筆記；“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問，以提高聽課效率。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，以強(qiáng)化對基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問題，解決問題。切忌有點(diǎn)小問題，或習(xí)題不會(huì)做，就不假思索地請教老師同學(xué)。

四、培養(yǎng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣則是構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣無疑會(huì)使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學(xué)信息。不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役、為畏途，主要原因還在于缺乏對數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�？山Y(jié)合教材內(nèi)容，介紹一些數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，數(shù)學(xué)在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，力求把枯燥的東西講得有味。另外可安排一些課題讓學(xué)生討論，引入激勵(lì)機(jī)制，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是學(xué)困生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

總之，在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，一定要認(rèn)真分析學(xué)情，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，改進(jìn)教學(xué)方法，正確引導(dǎo)好學(xué)生，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，讓他們樹立信心，順利度過這一困惑時(shí)期。（來源：京江晚報(bào)）