在新課改廣泛推行，大綱版教材即將退出之際，本套理綜卷生物題，仍然很好地體現(xiàn)了大綱版考綱，在試卷結(jié)構(gòu)、題型、內(nèi)容和分值比例等方面保持相對(duì)穩(wěn)定。就試卷的相關(guān)情況分析如下：
一、試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)分布及其賦分
主干知識(shí)
題型題號(hào)
考點(diǎn)分布
分值
比例
物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（含細(xì)胞工程）
選擇：1、3
必修：細(xì)胞膜的流動(dòng)性、物質(zhì)運(yùn)輸、有絲分裂（DNA含量）
選修：植物體細(xì)胞雜交（1.5）
6
8.33%
新陳代謝（含光合作用與生物固氮、微生物與發(fā)酵工程）
選擇：2、3
填空：34
必修：細(xì)胞呼吸、光合作用、酶促反應(yīng)選修：C3和C4植物的光合作用（6分）、微生物的營(yíng)養(yǎng)、代謝類(lèi)型、生長(zhǎng)曲線及其應(yīng)用（12分）
22
30.66%
生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（含人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與免疫）
選擇：1
實(shí)驗(yàn)分析：31和32
必修：生長(zhǎng)素的生理作用、神經(jīng)調(diào)節(jié)、反射、反射弧和信息傳遞
選修：免疫（1.5）
20
27.78%
生殖和發(fā)育
0
0.00%
遺傳、變異與進(jìn)化（含基因工程）
選擇：4
實(shí)驗(yàn)分析：33
必修：基因自由組合定律、種群基因頻率的變化
18
25.00%
生物與環(huán)境
選擇：5
必修：生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)和功能
6
8.33%
二、各小題考查要求、得分情況及其難度（湖北�。�
滿分
考點(diǎn)
考查能力
省最高分
省平均分
難度
1
6
結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
理解能力
6
4.33
0.72
2
6
新陳代謝
理解能力
6
4.16
0.69
3
6
細(xì)胞、代謝、生態(tài)
理解能力
6
4.88
0.81
4
6
遺傳進(jìn)化
理解能力
6
4.89
0.82
5
6
生物與環(huán)境
理解能力
6
3.84
0.64
31⑴
4
植物調(diào)節(jié)
綜合運(yùn)用
4
0.17
0.04
31⑵
4
植物調(diào)節(jié)
綜合運(yùn)用
4
0.05
0.01
32⑴
4
動(dòng)物調(diào)節(jié)
理解能力
4
1.62
0.41
32⑵
2
動(dòng)物調(diào)節(jié)
理解能力
2
0.57
0.29
32⑶
4
動(dòng)物調(diào)節(jié)
理解能力
4
2.89
0.72
33⑴
2
遺傳進(jìn)化
理解能力
2
1.59
0.80
33⑵
4
遺傳進(jìn)化
理解能力
4
1.39
0.35
33⑶
6
遺傳進(jìn)化
綜合運(yùn)用
6
0.53
0.09
34⑴
6
微生物
理解能力
6
4.41
0.74
34⑵
6
微生物
理解能力
6
2.08
0.35
總分
72
72
37.22
0.52
三、考查特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議
1.注重基礎(chǔ)，突出主干，在與新課程內(nèi)容逐步接軌的同時(shí)，不排除大綱版教材的特有內(nèi)容
全卷72分，必修51分，選修21分，所有考點(diǎn)均為考綱規(guī)定的內(nèi)容，在六個(gè)專(zhuān)題的主干知識(shí)中，新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和遺傳變異與進(jìn)化的比例較大，重點(diǎn)突出。作為大綱版教材的特有內(nèi)容，生物的生殖和發(fā)育在兩年高考中均未出現(xiàn)，同樣是大綱版教材的特有內(nèi)容，“C3和C4植物的光合作用”則在高考中頻頻出現(xiàn)，說(shuō)明考查內(nèi)容在與新課程接軌的同時(shí)，不排除大綱版教材的特有內(nèi)容。例如：
2題：光照條件下，給C3植物和C4植物葉片提供14CO2，然后檢測(cè)葉片中的14C。下列有關(guān)檢測(cè)結(jié)果的敘述，錯(cuò)誤的是
A．從C3植物的淀粉和C4植物的葡萄糖中可檢測(cè)到14C
B．在C3植物和C4植物呼吸過(guò)程產(chǎn)生的中間產(chǎn)物中可檢測(cè)到14C
C．隨光照強(qiáng)度增加，從C4植物葉片中可檢測(cè)到含14C的C4大量積累
D．在C3植物葉肉組織和C4植物葉維管束鞘的C3中可檢測(cè)到14C
解析：本題考查C3和C4植物的光合作用和細(xì)胞呼吸，主要考查考生的理解能力，要求考生結(jié)合具體情景（光照增強(qiáng)）解決實(shí)際問(wèn)題。在光照條件下，無(wú)論C3植物，還是C4植物，都能利用14CO2通過(guò)光合作用形成含14C的淀粉和葡萄糖等有機(jī)物，這些有機(jī)物細(xì)胞呼吸的中間產(chǎn)物含有14C，在C3植物葉肉組織和C4植物葉維管束鞘的C3中可檢測(cè)到14C，A、B、D正確。但是，隨光照強(qiáng)度的增大，C4植物葉片對(duì)含14C的C4的消耗加快，積累減少。答案：C
復(fù)習(xí)建議：在強(qiáng)化主干知識(shí)中的基本概念、基本規(guī)律和基本方法的理解與運(yùn)用的同時(shí)，對(duì)生物的生殖和發(fā)育、C3和C4植物的光合作用等大綱版教材的特有內(nèi)容給予適度關(guān)注。
2.滲透課標(biāo)理念，突出能力考查，尤其是獲取信息、實(shí)驗(yàn)探究能力
今年理綜生物試題沿襲了去年高考的特點(diǎn)，即無(wú)原型題，死題（僅考知識(shí)）少，活題（能力題）多，能力考查突出，多做題對(duì)提高成績(jī)的影響進(jìn)一步減弱。整份試卷，除34題為教材知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧、能力要求較低外，其它各題均突出能力考查。與新課程的理念吻合，要求考生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)獲取信息、分析綜合、實(shí)驗(yàn)探究、思維和規(guī)范表述等能力。如31題、33題第2、3問(wèn)。
31題：從某植物長(zhǎng)勢(shì)一致的黃化苗上切取等長(zhǎng)幼莖段（無(wú)葉和側(cè)芽），自莖段頂端向下對(duì)稱(chēng)縱切至約3/4處。將切開(kāi)的莖段浸沒(méi)在蒸餾水中。一段時(shí)間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)，如圖所示。若上述黃化苗莖段中的生長(zhǎng)素濃度是促進(jìn)生長(zhǎng)的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度都不會(huì)升高。請(qǐng)僅根據(jù)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)分析半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)這一現(xiàn)象，推測(cè)出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因。
原因1是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
原因2是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
解析：本題主要考查生長(zhǎng)素的生理作用，意在考查考生的理解能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、獲取信息的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。解答此題時(shí)，應(yīng)注意：一是準(zhǔn)確獲取信息：黃化苗莖段中的生長(zhǎng)素濃度是促進(jìn)生長(zhǎng)的；放入水中后，半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度都不會(huì)升高。二是明確題目要求：僅根據(jù)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)，推測(cè)可能的原因。三是聯(lián)系教材，合理推測(cè)：教材中“生長(zhǎng)素作用的雙重性”是指“同一植物的相同部位對(duì)不同濃度生長(zhǎng)素的反應(yīng)不同”、“同一植物的不同部位對(duì)相同濃度生長(zhǎng)素的反應(yīng)不同”和“不同植物的同一部位對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)不同”�！皥D中半邊莖彎曲的內(nèi)側(cè)生長(zhǎng)快于外側(cè)的結(jié)果”，只能是“剖開(kāi)前（時(shí)），生長(zhǎng)素濃度就不同（內(nèi)高于外）”或者“雖然生長(zhǎng)素濃度相同，但內(nèi)外側(cè)細(xì)胞的敏感性不同”所導(dǎo)致的結(jié)果。即，內(nèi)側(cè)生長(zhǎng)快可能是內(nèi)側(cè)生長(zhǎng)素濃度在切開(kāi)前或切開(kāi)時(shí)就高于外側(cè)；也可能是內(nèi)外側(cè)生長(zhǎng)素濃度相同，但內(nèi)側(cè)細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素更敏感，生長(zhǎng)速度高于外側(cè)。答案：略
復(fù)習(xí)建議：一是做典型題、基礎(chǔ)題、好題（如有代表性的高考題），不片面追求難題、熱點(diǎn)題；二是適當(dāng)訓(xùn)練，避免題海戰(zhàn)術(shù)；三是勤于反思，強(qiáng)化鞏固，定期對(duì)所做題目的審題、獲取信息、解題技巧進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)練習(xí)的有效性，提升解題能力；四是注重實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察等的分析，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.大題考點(diǎn)穩(wěn)步調(diào)整，再次打破常規(guī)，體現(xiàn)出“考綱范圍內(nèi)，一切皆有可能”
在去年大題調(diào)整為4道，非大題傳統(tǒng)考點(diǎn)“生物與環(huán)境”首次以大題形式呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，今年的試卷，繼續(xù)著新的改變。四道大題中，除傳統(tǒng)大題考點(diǎn)：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（31題生長(zhǎng)素的生理作用、32題神經(jīng)調(diào)節(jié)）和遺傳（33題）以外，微生物與發(fā)酵工程（34題）也首次以大題形式出現(xiàn)。
34題．（12分）下列是與微生物培養(yǎng)有關(guān)的問(wèn)題，請(qǐng)回答：
⑴某細(xì)菌固體培養(yǎng)基的組成成分是、、、葡萄糖、尿素、瓊脂和蒸餾水，其中凝固劑是＿＿＿，碳源是＿＿＿＿＿＿，氮源是＿＿＿。已知只有能合成脲酶的細(xì)菌才能在該培養(yǎng)基上生長(zhǎng)，故該培養(yǎng)基屬于＿＿＿培養(yǎng)基。按照化學(xué)成分分類(lèi)，該培養(yǎng)基屬于＿＿＿培養(yǎng)基。從同化作用類(lèi)型看，用該培養(yǎng)基培養(yǎng)的細(xì)菌屬于＿＿＿。
⑵將少量細(xì)菌接種到一定體積的液體培養(yǎng)基中，適宜條件下培養(yǎng)，定時(shí)取樣測(cè)定菌體數(shù)目，以時(shí)間為橫坐標(biāo)，以菌體數(shù)目的對(duì)數(shù)為縱坐標(biāo)，可以得到細(xì)菌的＿＿＿曲線。該曲線中以菌體數(shù)目的對(duì)數(shù)作為縱坐標(biāo)的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。實(shí)驗(yàn)室中，為了獲得形態(tài)和生理特證一致的菌體，一般應(yīng)在＿＿＿期取材；在生產(chǎn)中，常收集培養(yǎng)至＿＿期的細(xì)菌用于次生代謝產(chǎn)物的提取。
解析：本題主要考查微生物的營(yíng)養(yǎng)、培養(yǎng)基的分類(lèi)、微生物的代謝類(lèi)型及其細(xì)菌生長(zhǎng)規(guī)律等知識(shí)，意在考查考生的理解能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力。⑴由所給培養(yǎng)基的組成成分及其教材相關(guān)知識(shí)可知：凝固劑是瓊脂，碳源是葡萄糖和尿素，氮源為尿素。由于這種培養(yǎng)基只有能合成脲酶的細(xì)菌才能生長(zhǎng)，因此，培養(yǎng)基屬于選擇培養(yǎng)基；由于其化學(xué)成分清楚，屬于合成培養(yǎng)基；由于細(xì)菌所用碳源為有機(jī)碳源，因此，所培養(yǎng)的細(xì)菌為異養(yǎng)型。⑵通過(guò)題中操作所得曲線為細(xì)菌的生長(zhǎng)曲線，縱軸之所以用菌體數(shù)目的對(duì)數(shù)是因?yàn)榧?xì)菌繁殖特別快，細(xì)菌數(shù)目變化很大，取其對(duì)數(shù)更有利于觀察其一段時(shí)間內(nèi)的變化規(guī)律。在細(xì)菌生長(zhǎng)曲線中，對(duì)數(shù)期菌體的形態(tài)和生理特征一致；穩(wěn)定期菌體的次級(jí)代謝產(chǎn)物相對(duì)較多，生產(chǎn)中，常收集培養(yǎng)至穩(wěn)定期的細(xì)菌，用于提取次級(jí)代謝產(chǎn)物。
答案：⑴瓊脂 葡萄糖和尿素 尿素 選擇 合成 異養(yǎng)型 ⑵生長(zhǎng) 細(xì)菌繁殖特別快，細(xì)菌數(shù)目變化很大，取其對(duì)數(shù)更有利于觀察其一段時(shí)間內(nèi)的變化規(guī)律 對(duì)數(shù) 穩(wěn)定
復(fù)習(xí)建議：在強(qiáng)化傳統(tǒng)大題考點(diǎn)，新陳代謝、遺傳變異、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境的基礎(chǔ)上，關(guān)重生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)（含細(xì)胞工程）等傳統(tǒng)意義上的非大題考點(diǎn)。
4.立意新穎，問(wèn)題開(kāi)放，形式多樣
⑴情景新穎，問(wèn)題設(shè)置開(kāi)放。如31題，命題者設(shè)置了特定條件下枝條的生長(zhǎng)情況，要求考生僅根據(jù)“生長(zhǎng)素的生理作用”推測(cè)可能的原因，開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)富有創(chuàng)意，題目所給條件，則要求考生認(rèn)真審題，準(zhǔn)確獲取信息，新課改理念體現(xiàn)突出。
⑵取材新穎，問(wèn)題設(shè)置梯度明顯。如33題以兩對(duì)基因決定一對(duì)性狀的特殊情況，考查自由組合定律，設(shè)置問(wèn)題巧妙，既考查了基礎(chǔ)知識(shí)，也考查了能力。
⑶試題有圖示、實(shí)驗(yàn)等呈現(xiàn)形式多樣。如3、5、32題的圖示，2、31、32、33題的實(shí)驗(yàn)。
33題：現(xiàn)有4個(gè)純合南瓜品種，其中2個(gè)品種的果形表現(xiàn)為圓形（圓甲和圓乙），1個(gè)表現(xiàn)為扁盤(pán)形（扁盤(pán)），1個(gè)表現(xiàn)為長(zhǎng)形（長(zhǎng)）。用這4個(gè)南瓜品種做了3個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下
實(shí)驗(yàn)1：圓甲×圓乙，F(xiàn)1為扁盤(pán)，F(xiàn)2中扁盤(pán)：圓：長(zhǎng)=9：6：1
實(shí)驗(yàn)2：扁盤(pán)×長(zhǎng)，F(xiàn)1為扁盤(pán)，F(xiàn)2中扁盤(pán)：圓：長(zhǎng)=9：6：1
實(shí)驗(yàn)3：用長(zhǎng)形品種植株的花粉分別對(duì)上述雜交組合的F1植株授粉，其后代中扁盤(pán)：圓：長(zhǎng)均等于1：2：1。綜合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)回答：
⑴南瓜果形的遺傳受＿＿對(duì)等位基因控制，且遵循＿＿＿＿定律（2分）。
⑵若果形由一對(duì)等位基因控制用A、a表示，若由兩對(duì)等位基因控制用A、a和B、b表示，以此類(lèi)推，則圓形的基因型應(yīng)為＿＿＿，扁盤(pán)的基因型為＿＿＿，長(zhǎng)形的基因型應(yīng)為＿＿＿（4分）。
⑶為了驗(yàn)證⑴中的結(jié)論，可用長(zhǎng)形品種植株的花粉對(duì)實(shí)驗(yàn)1得到的F2植株授粉，單株收獲F2中扁盤(pán)果實(shí)的種子，每株的所有種子單獨(dú)種植在一起可得到一個(gè)株系。觀察多個(gè)這樣的株系，則所有株系中，理論上有1/9的株系F3果形均表現(xiàn)為扁盤(pán)，有＿＿的株系F3果形的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為扁盤(pán)：圓=1：1，有＿＿的株系F3果形的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為＿＿＿＿（6分）。
解析：解題的關(guān)鍵：以兩對(duì)基因自由組合后代的比例變形9：6：1為突破口。由實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二中F2的三種表現(xiàn)型及其比例9：6：1，可確定南瓜果形由兩對(duì)等位基因控制，即兩對(duì)均顯為扁盤(pán)，一顯一隱為圓形，雙隱性為長(zhǎng)形，遵循自由組合定律。據(jù)此可確定：圓形的基因型為AAbb、Aabb、aaBB和aaBb，扁盤(pán)的基因型為AABB、AaBB、AaBb和AaBb，長(zhǎng)形的基因型為aabb。F2中扁盤(pán)果實(shí)的基因型及其比例為1/9AABB、2/9AaBB、2/9AABb、4/9AaBb，由長(zhǎng)形植株（aabb）對(duì)其授粉時(shí)，AABB植株所得的后代全部為AaBb，即1/9株系為扁盤(pán)；AaBB植株或AABb的后代中，扁盤(pán)（AaBb）和圓形（aaBb或Aabb）均各占一半，即扁盤(pán)與圓形比例為1：1的株系為4/9；AaBb的后代有4種基因型、3種表現(xiàn)型，比例為扁盤(pán)（AaBb）：圓形（Aabb、aaBb）：長(zhǎng)形（aabb）=1：2：1。答案：略
復(fù)習(xí)建議：重視圖文信息轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，注重相關(guān)特例的總結(jié)，提高獲取各類(lèi)信息的能力。
5.要求準(zhǔn)確獲取信息，關(guān)注規(guī)范表達(dá)
一直以來(lái)，人們認(rèn)為規(guī)范表達(dá)是大篇幅書(shū)寫(xiě)題的專(zhuān)利，殊不知，在填空解答中，考生需要提煉出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，才能得出規(guī)范的答案；在信息獲取中，只有規(guī)范表達(dá)，才能準(zhǔn)確獲取信息。如第5題關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)中的能量”是“循環(huán)”還是“流動(dòng)”，31題“浸入水中后，內(nèi)外側(cè)的生長(zhǎng)素濃度均不改變”等信息的獲取。
5題．右圖是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，關(guān)于該系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是
A．微生物也能利用農(nóng)作物通過(guò)光合作用儲(chǔ)存的能量
B．沼氣池中的微生物也是該生態(tài)系統(tǒng)的分解者
C．沼渣、沼液作為肥料還田，使能量能夠循環(huán)利用
D．多途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)的能量利用效率
解析：本題結(jié)合農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖考查生態(tài)系統(tǒng)的功能及其成分，主要考查考生獲取信息的能力和理解能力。由圖可知：沼氣池中的甲烷桿菌可利用農(nóng)作物通過(guò)光合作用儲(chǔ)存于秸稈中的能量，A對(duì)；沼氣池中的微生物將有機(jī)物進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，屬于分解者，B對(duì)；生態(tài)農(nóng)業(yè)中增加了對(duì)能量的利用途徑，提高了能量的利用率，D對(duì)；但是，生態(tài)系統(tǒng)中的能量只能沿食物鏈單向傳遞，而不能進(jìn)行循環(huán)，C錯(cuò)。答案：C
復(fù)習(xí)建議：每次訓(xùn)練后，核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案，比較異同，找出問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)分析，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，增強(qiáng)規(guī)范表達(dá)的能力。
附：其它試題及其解答：
1．下列過(guò)程中，不直接依賴細(xì)胞膜的流動(dòng)性就能完成的是
A．胰島B細(xì)胞分泌胰島素 B．吞噬細(xì)胞對(duì)抗原的攝取
C．mRNA與游離核糖體的結(jié)合 D．植物體細(xì)胞雜交中原生質(zhì)體融合
解析：本題結(jié)合細(xì)胞分泌、原生質(zhì)體融合、吞噬細(xì)胞的吞噬作用等考查細(xì)胞膜的流動(dòng)性，主要考查理解能力。胰島B細(xì)胞分泌胰島素通過(guò)外排方式進(jìn)行、吞噬細(xì)胞對(duì)抗原的攝取通過(guò)內(nèi)吞進(jìn)行、植物體細(xì)胞雜交中的原生質(zhì)體融合都能體現(xiàn)出細(xì)胞膜的流動(dòng)性，而mRNA與游離核糖體在細(xì)胞質(zhì)中結(jié)合，不需要通過(guò)細(xì)胞膜，與細(xì)胞膜的流動(dòng)性無(wú)直接關(guān)系。答案：C
3．下列四種現(xiàn)象中，可以有右圖表示的是
A．理想條件下種群數(shù)量隨時(shí)間的變化
B．一個(gè)細(xì)胞周期中DNA含量隨時(shí)間的變化
C．條件適宜、底物充足時(shí)反應(yīng)速度隨酶量的變化
D．在適宜條件下光合作用強(qiáng)度隨CO2含量的變化
解析：本題結(jié)合曲線圖考查種群數(shù)量的變化、細(xì)胞周期中DNA含量的變化、酶促反應(yīng)的速度與光合作用強(qiáng)度隨CO2含量的變化，主要考查理解能力。理想條件下，種群數(shù)量隨時(shí)間的變化曲線應(yīng)為J型，沒(méi)有最大值，A錯(cuò)；一個(gè)細(xì)胞周期中DNA含量隨時(shí)間的變化應(yīng)為先復(fù)制加倍，后分裂減半，B錯(cuò)；條件適宜、底物充足時(shí)反應(yīng)速度與酶量的變化呈正相關(guān)，沒(méi)有最大值，C錯(cuò)。在適宜條件下，當(dāng)CO2含量達(dá)到一定值時(shí)，光合作用強(qiáng)度達(dá)到最大后將不再改變，D正確。答案：D
4．關(guān)于在自然條件下，某隨機(jī)交配種群中等位基因A、a頻率的敘述，錯(cuò)誤的是
A．在某種條件下兩種基因的頻率可以相等
B．該種群基因頻率的變化只與環(huán)境的選擇作用有關(guān)
C．一般來(lái)說(shuō)，頻率高的基因所控制的性狀更適應(yīng)環(huán)境
D．持續(xù)選擇條件下，一種基因的頻率可以降為零
解析：本題考查種群中基因頻率的變化，主要考查的理解能力。如果兩種基因?qū)Νh(huán)境的適應(yīng)能力相同，則兩種基因的頻率可以相等；環(huán)境對(duì)生物進(jìn)行選擇時(shí)，會(huì)使不適應(yīng)環(huán)境基因的頻率逐步降低（直至到0），而適應(yīng)環(huán)境的基因的頻率則會(huì)逐步增大，因此，通過(guò)選擇得到的基因頻率較大的基因?qū)Νh(huán)境具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力；種群基因頻率的變化除受環(huán)境的選擇作用外，還與基因突變、基因漂變、個(gè)體遷移等多種因素有關(guān)。答案：B
32．（10分）用去除腦但保留脊髓的蛙（稱(chēng)脊蛙）為材料，進(jìn)行反射活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)回答與此有關(guān)的問(wèn)題：
⑴用針刺激脊蛙左后肢的趾部，可觀察到該后肢出現(xiàn)收縮活動(dòng)。該反射活動(dòng)的感受器位于左后肢趾部的＿＿＿中，神經(jīng)中樞位于＿＿＿中。
⑵反射活動(dòng)總是從感受器接受刺激開(kāi)始到效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)結(jié)束，這一方向性是由＿＿所決定的。
⑶剪斷支配脊蛙左后肢的傳出神經(jīng)（見(jiàn)右圖），立即刺激A端＿＿（能、不能）看到左后肢收縮活動(dòng)；刺激B端B＿＿（能、不能）看到左后肢收縮活動(dòng)。若刺激剪斷處的某一端出現(xiàn)收縮活動(dòng)，該活動(dòng)＿＿（能、不能）稱(chēng)為反射活動(dòng)，主要原因是＿＿。
解析：本題主要考查神經(jīng)中樞、反射和興奮的傳遞等知識(shí)，意在考查考生的理解能力、獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力及其綜合運(yùn)用能力。⑴由于完整的反射弧是反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。由題中針刺脊蛙左后肢的趾部，可觀察到該后肢出現(xiàn)收縮活動(dòng)，說(shuō)明其效應(yīng)器為后肢肌肉中；如果神經(jīng)中樞在腦中，則脊蛙不能作出反射，而脊蛙（無(wú)頭部）能夠發(fā)生收縮，說(shuō)明其神經(jīng)中樞在脊髓中。⑵反射弧內(nèi)的興奮傳遞的單向性決定了反射活動(dòng)總是從感受器接受刺激開(kāi)始到效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)結(jié)束。而反射弧內(nèi)興奮傳遞的單向性是由突觸傳遞的單向性決定的。⑶在剪斷傳出神經(jīng)后，如果立即刺激A端，由于興奮可傳至效應(yīng)器，能夠看到左后肢的收縮活動(dòng)；刺激B端，由于興奮無(wú)法傳遞到效應(yīng)器，因此，不能看到左后肢的收縮活動(dòng)；盡管在剪斷后，刺激A端時(shí)，能夠看到收縮活動(dòng)，但不能稱(chēng)為反射活動(dòng)，因?yàn)榉瓷浠顒?dòng)是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，對(duì)體內(nèi)外刺激作出的適應(yīng)性反應(yīng)，而這一收縮活動(dòng)沒(méi)有中樞的參與。
答案：⑴左后肢肌肉 脊髓 ⑵突觸傳遞的單向性 ⑶能 不能 能 反射活動(dòng)是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下完成的，而這一收縮活動(dòng)沒(méi)有神經(jīng)中樞的參與。
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