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一、課標(biāo)要求
　　1．舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
　　2．根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　　1．能夠說明三江源地區(qū)高海拔的地勢，高寒的氣候，廣布的雪山冰川，星羅棋布的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響，并能夠據(jù)此說明三江源地區(qū)是多條大河源頭的自然原因。
　　2．能夠根據(jù)三江源地區(qū)環(huán)境問題的圖文資料，分析三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題，理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，了解三江源地區(qū)保護(hù)江河源地與生態(tài)環(huán)境的成功經(jīng)驗(yàn)。
　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　1．教學(xué)重點(diǎn)
　　“中華水塔”的重要意義；三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。
　　2．教學(xué)難點(diǎn)
　　河流探源，保護(hù)三江源的意義。
　　四、教學(xué)策略
　　本課采用模擬“漂流瓶網(wǎng)絡(luò)交友”的方式導(dǎo)入新課，通過上海王剛和青海卓瑪?shù)木W(wǎng)絡(luò)聯(lián)系展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容層層遞進(jìn)，最后水到渠成地達(dá)成建設(shè)和諧家園的共識。
　　五、教學(xué)準(zhǔn)備
　　教學(xué)課件、學(xué)生搜集相關(guān)資料。
　　六、教學(xué)過程
　　導(dǎo)入新課
　　情境創(chuàng)設(shè)：
　　希臘有一個古老的傳說：如果將自己的心愿寫在紙上，裝進(jìn)透明的玻璃瓶，放入大海。瓶子載著心愿飄向遠(yuǎn)方，看到的人越多，你心愿實(shí)現(xiàn)的可能性就越大。后來，人們稱這樣的瓶子叫“漂流瓶”。你見到過這樣的漂流瓶嗎？上海的中學(xué)生王剛在家鄉(xiāng)長江口岸邊就發(fā)現(xiàn)了這樣的一只漂流瓶，瓶中還有一封信，信的內(nèi)容是這樣的：
　　“我住長江頭，親住長江尾，愿與親相識，互賞家鄉(xiāng)景。──青海：卓瑪 QQ：……”好奇的王剛按照上面的QQ號碼和青海的卓瑪取得了聯(lián)系，兩人成了QQ好友。
　　我們和王剛一起去卓瑪?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。
　　【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生較為感興趣的“漂流瓶的故事”，能在較短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
　　講授新課
　　環(huán)節(jié)一：賞三江源之景
　　師：為了讓上海的王剛對家鄉(xiāng)有更直觀地認(rèn)識，卓瑪給王剛發(fā)來了一段手機(jī)視頻。

　　卓瑪介紹說：“我的家鄉(xiāng)是一個美麗的地方──這里雪山連綿，冰川高懸，冰塔聳立；這里湖泊星羅，沼澤密布，小溪潺潺；這里細(xì)草如毯，羽族炫翎，蹄類競驕……這里是野生動物的天堂，這里是江河之源。”
　　【設(shè)計(jì)意圖】以觀看視頻的方式，化抽象為形象，讓學(xué)生對三江源地區(qū)有較為形象的直觀認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究高原濕地──三江源地區(qū)的興趣。
　　環(huán)節(jié)二：析三江源之名
　　承轉(zhuǎn)：你知道卓瑪?shù)募亦l(xiāng)三江源在哪里嗎？
　　活動1：定位置
　　師：展示“青海省地圖”，并在地圖中描出三江源地區(qū)的位置。
　　生：三江源地區(qū)位于青海省南部。

　　活動2：析命名
　　多媒體展示發(fā)源于三江源的三條重要河流。
　　生：讀圖說出三江──黃河、長江、瀾滄江。

　　出示三江源地的模擬景觀圖，學(xué)生展示搜集的相關(guān)資料。
　　黃河源：

　　黃河源是指龍羊峽水庫以上，位于青藏高原東北部的黃河流域范圍。涉及青海、四川、甘肅3省的6個州、18個縣，總面積約13.2萬平方千米。黃河源頭的面積雖然微不足道，然而它的影響卻不容小覷，牽動著整個黃河流域的生態(tài)發(fā)展。
　　長江源：

　　長江源，即長江的源頭，孕育了華夏的文明。位于世界屋脊青藏高原腹地，環(huán)抱于號稱“亞洲脊梁”的昆侖山脈和青海、西藏交界處的唐古拉山脈兩大山脈之間。由于惡劣的自然環(huán)境，很少有人觸及，是科學(xué)家、探險者和環(huán)保愛好者神往的地方。景觀十分壯麗，雪山冰峰，無垠的草地，藍(lán)天白云倒映在河水中，構(gòu)成了令人心曠神怡的美景。長江源頭被國家列為自然保護(hù)區(qū)。
　　瀾滄江源：

　　瀾滄江，在中南半島又稱湄公河，是著名的國際河流，東南亞第一巨川，亞洲第六大河。源于青海，經(jīng)西藏、云南出國境，向南流經(jīng)柬埔寨，于越南的南部注入南海，全程長4 500千米，中國境內(nèi)河長1 612千米。源頭在青海省玉樹藏族自治州雜多縣西北，吉富山麓扎阿曲的谷涌曲。瀾滄江源頭區(qū)，地形獨(dú)特，自然景觀也非同一般。
　　活動3：說地位
　　師：為什么這兒被譽(yù)為“中華水塔”呢？
　　生：長江總水量的25%、黃河總水量的49%、瀾滄江總水量的15%均來源于這里。三江源地區(qū)如同一個巨大蓄水塔，長江、黃河、瀾滄江就像一條條“輸水管道”，源源不斷地向下游地區(qū)輸水。因此三江源地區(qū)被譽(yù)為“中華水塔”。
　　活動4：探原因
　　師：展示“中國氣候分布圖”和“中國年降水量分布圖”，三江源地區(qū)降水不豐富，為什么很多河流發(fā)源于這里？
　　學(xué)生以小組為單位合作探究，并展示探究結(jié)果。
　　雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至溫暖季節(jié)，“固體水庫”的冰雪消融，形成涓涓細(xì)流，進(jìn)而蜿蜒匯集成江河最初的源流。湖泊和沼澤是三江源地區(qū)重要的調(diào)蓄器，另外還有大氣降水，它們和雪山、冰川一起，使長江、黃河、瀾滄江的水源源不斷，最終流入大海。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過一系列的活動，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、合作探究的能力，并通過小組展示搜集的資料和探究成果，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。
　　環(huán)節(jié)三：探三江之源
　　師：“不到長城非好漢”，來到三江源地區(qū)如果不探三江之源，那就太遺憾了。下面我們就模擬科學(xué)考察，探尋黃河源頭。

　　師：尋找黃河源頭，首先要了解黃河源頭的地區(qū)狀況。找出黃河源流約古宗列曲和卡日曲。
　　生：黃河源頭區(qū)有這么多源流，哪一條是黃河的正源呢？
　　師：確定河流源頭的原則──河流唯遠(yuǎn)；流量唯大；多因素綜合考慮。
　　師追問：科學(xué)考察是一項(xiàng)艱苦的工作，在追溯河源的過程中，我們的考察活動可能會遇到哪些困難？
　　生甲：因?yàn)橹Я鞅姸�，尋找長度最長、流量最大的河流比較困難。
　　生乙：在源頭區(qū)，沼澤廣布，水域較大，確定源頭究竟在哪里也很困難。
　　生丙：不同季節(jié)冰川融化的地點(diǎn)會有變動，確定河流源頭比較困難。
　　生�。涸搮^(qū)高山峽谷眾多、高寒缺氧、災(zāi)害頻繁……
　　師：根據(jù)考察的結(jié)果，綜合分析，你會得出怎樣的結(jié)論呢？

　　生：黃河源頭為卡日曲。根據(jù)河流唯遠(yuǎn)的原則，卡日曲長于約古宗列曲；根據(jù)河流流量唯大的原則，卡日曲流量大于約古宗列曲；并且卡日曲流域面積大于約古宗列曲。
　　師：同學(xué)們做得非常好！更多大河的源頭在等著我們?nèi)ヌ綄�。我們還可以用這種方法，去探尋其他大河的源地，如長江、瀾滄江等……
　　【設(shè)計(jì)意圖】開展模擬考察，讓學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，在探究中完成知識的學(xué)習(xí)，也能感受科學(xué)家科學(xué)考察的艱辛，培養(yǎng)積極探索、永不言棄的科學(xué)精神。課堂留白，給學(xué)生更多創(chuàng)新的空間。
　　環(huán)節(jié)四：護(hù)三江源之地
　　活動1：明特點(diǎn)
　　生：三江源地區(qū)是我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)尤為關(guān)鍵的地區(qū)。三江源地區(qū)是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地，也是世界上高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)。
　　活動2：看變化
　　師：看圖片，說一說三江源地區(qū)近幾年所發(fā)生的變化。

　　生：冰川逐年萎縮，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸，草地沙化嚴(yán)重，野生動物銳減……使得“中華水塔”──三江源告急。

　　活動3：說影響
　　師追問：這樣的變化會帶來哪些影響呢？
　　小組合作探究一：三江源地區(qū)環(huán)境變化所帶來的影響
　　生：加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化，直接關(guān)系到河流下游流域的生態(tài)環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果源區(qū)水源枯竭，黃河中下游會出現(xiàn)斷流，長江中游湖泊會萎縮，河流的含沙量將增大，中下游的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重退化。
　　師：真的是“牽一發(fā)而動全身”�。�
　　活動4：明問題、析原因、找措施
　　小組合作探究二：三江源地區(qū)的環(huán)境問題、產(chǎn)生原因以及應(yīng)采取的措施。
　　生甲：近年來，由于全球氣候變暖，冰川逐年萎縮，直接影響湖泊和濕地的水源補(bǔ)給，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸。同時，過度放牧、亂采濫挖等不合理的人類活動，加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化。其中，水土流失加劇、草地沙化嚴(yán)重、蟲鼠猖獗、野生動物銳減等問題尤為突出。
　　生乙：為了保護(hù)三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，國家設(shè)立了三江源自然保護(hù)區(qū)。目前，三江源自然保護(hù)區(qū)采取退耕還草（林）、全面禁獵、禁采砂金、休牧育草、實(shí)施天然林和天然牧場保護(hù)工程等措施，一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢。
　　師歸納整理：

　　師：由于國家的大力保護(hù)，一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢，這也啟示我們，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時要注意生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
　　為了保護(hù)三江源地區(qū)，共建和諧美好家園，青海的卓瑪和上海的王剛共同起草了一份倡議書：
　　保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)“中華水塔”，義不容辭。雖然我們生活在不同的地方，但是我們共飲一江水，就是一家人。愛護(hù)環(huán)境，共建我們的和諧家園。
　　【設(shè)計(jì)意圖】通過四個活動展開學(xué)習(xí)，對事物的分析由表及里，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；最后以倡議書的形式，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)觀和人地和諧觀。
　　總結(jié)新課
　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了三江源地區(qū)。通過閱讀圖表、查閱資料、合作探究，我們認(rèn)識了“中華水塔”的重要意義，以及面臨的嚴(yán)重生態(tài)環(huán)境問題，也認(rèn)識到了環(huán)境保護(hù)的重要意義。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，一定要保護(hù)環(huán)境。我們一定要積極響應(yīng)卓瑪和王剛起草的這份倡議書，環(huán)境就在身邊，環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)。
　　板書設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)意圖】以思維導(dǎo)圖的形式，再現(xiàn)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生整體把握本節(jié)課的知識，并能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
　　七、教學(xué)反思
　　學(xué)生通過“賞三江源之景”“析三江源之名”“探三江源之源”“護(hù)三江源之地”四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，能自然流暢地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為新穎，對學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，能在課堂一開始緊緊抓住學(xué)生的注意力；制作視頻資源，把枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為影像信息，給學(xué)生留下了深刻的印象；小組合作探究，化難為簡，充分調(diào)動了學(xué)生的課堂參與意識，學(xué)生能夠在探究中主動獲取知識；教師及時小結(jié)，學(xué)生能夠形成整體的認(rèn)識。
　　課件的設(shè)計(jì)仍有諸多的不足，例如，課程內(nèi)容做得還不夠精細(xì)，有可能會導(dǎo)致學(xué)生對部分知識的重視程度不夠。學(xué)生的合作探究時間也有待于進(jìn)一步調(diào)整，探究內(nèi)容也還應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，力爭能夠在課堂上做到游刃有余。
　　新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主探究、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為了完成課程任務(wù)，在這方面的處理上，沒有很好地處理課本內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡較為明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，在今后的教學(xué)中還有待于進(jìn)一步改進(jìn)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaosan/697324.html

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