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摘要：進入了高三的學(xué)習(xí)，便進入了緊張的階段了，大家一定要提起精神，努力學(xué)習(xí)，沖刺高考。接下來的小編為大家總結(jié)了高三地理一輪復(fù)習(xí)策略，希望大家喜歡。也希望小編整理的高三地理一輪復(fù)習(xí)策略對大家有幫助。

第一輪復(fù)習(xí)策略

第一輪復(fù)習(xí)要狠抓基礎(chǔ)�；�礎(chǔ)是能力的基石，考查能力離不開對基礎(chǔ)的考查。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識的同時，考生的各種能力得到逐步提高。

在第一輪復(fù)習(xí)中，考生要做到全面復(fù)習(xí)，徹底掃除知識理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，配以單元訓(xùn)練，提升應(yīng)用能力。為此，考生在該階段復(fù)習(xí)應(yīng)該按部就班，以單元為單位進行復(fù)習(xí)。緊跟老師無疑是必要的，在課堂上跟住老師的節(jié)奏，記好課堂筆記;課后則應(yīng)按照單元順序做一些習(xí)題。如果考生在高一和高二地理學(xué)得不太好，這一輪復(fù)習(xí)正是彌補漏缺、提高成績的最佳時機。如何進行本論復(fù)習(xí)呢?

1.突出學(xué)科主干知識

地理試題所考查的主干知識既有基礎(chǔ)性的知識，也包括了基本原理性的知識。近三年山東文綜卷地理高考試題，大都屬于主干知識的考查，這些知識始終是地理學(xué)習(xí)和應(yīng)用的前提。地理主干知識包括三大類：(1)地理常識(地理事實、地理數(shù)據(jù));(2)地理概念;(3)主要地理規(guī)律和原理。

從近三年的山東文科綜合地理試題來看，高考考查的主干知識具體包括：時間的計算;地球運動的地理意義;天氣系統(tǒng);氣候;世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響;內(nèi)外力作用與地形;河流的補給與水文特征;自然地理環(huán)境的整體性和差異性(自然帶);農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;旅游資源開發(fā)條件的評價;環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展;我國的自然資源和自然災(zāi)害等等。

對這些主干知識的復(fù)習(xí)，考生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個知識點。

2.抓住圖表事半功倍

圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。由于便于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達和聯(lián)系地理、歷史和政治這三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學(xué)科內(nèi)或者跨學(xué)科間綜合題的切入口。

針對高考重視圖表考查的特點，地理第一輪復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)有針對性地加強閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓(xùn)練�？捎杏媱澋孛刻煊媒滩闹械牡貓D和相應(yīng)的地圖冊復(fù)習(xí)、練習(xí)，運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。

復(fù)習(xí)過程中可以將圖表分為三部分：

一是等值線圖，等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等。這類圖有許多共同點，所包括的信息也豐富，是地理試題考查的重點;考生不妨從怎樣繪制等值線著手，搞清圖形的來龍去脈，分清圖中等值線的分布規(guī)律，通過分析掌握圖形所要表示的地理事物的特征，再聯(lián)系所學(xué)過的地理知識進行闡述解題。

二是統(tǒng)計圖表。它往往反映某些要素的數(shù)值特征和相互關(guān)系，要學(xué)會統(tǒng)計圖表的分析方法，特別注意不同要素之間的聯(lián)系。

三是區(qū)域地圖。地理學(xué)科內(nèi)綜合題往往以區(qū)域圖為載體，從不同角度設(shè)計問題，如果考生不能正確判斷區(qū)域位置，就無法答題。

通過本輪復(fù)習(xí)，考生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及能夠繪制地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。只有通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓(xùn)練，才能提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

3.空間定位落到實處

為了提高世界地理空間定位能力，可采取以下措施：第一步，選取重要的經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°W、120°E)，在腦海中形成網(wǎng)格狀地球儀，并想像其自轉(zhuǎn)起來，要明確線與線之間的相互位置關(guān)系;第二步，在復(fù)習(xí)大洲、大洋的基礎(chǔ)上，在腦海中想像，十條線穿過的大洲、大洋，重要大地形區(qū)、氣候區(qū)等;第三步，在復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理基礎(chǔ)上，可進一步豐富十條線穿過的地理事物，如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國家、重要城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點等。

中國地理空間定位要抓住四至點與主要經(jīng)緯線，明確中國的范圍和位置;抓住界線地理事物，明確相對位置。如山脈界線(三大階梯、主要界線山脈);河流界線(例如，黃河、長江沿線等)。其他一些主要界線:秦嶺淮河一線、長城、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、我國1月平均溫度、0℃等溫線、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量線、中國人口線、京哈—京廣線、隴海—蘭新線鐵路沿線。

以中國政區(qū)圖為基礎(chǔ)，不斷建構(gòu)中國空間圖。主要包括中國地形圖、中國氣候圖、中國河湖圖、中國資源能源圖、中國農(nóng)業(yè)圖、中國工業(yè)圖、中國人口城市圖、中國交通圖、中國分區(qū)圖。

4.建立聯(lián)系線索，便于提取應(yīng)用

建立知識間的聯(lián)系線索，是對已知知識的加工和重組，需要掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，明確聯(lián)系途徑和方向，這樣在遇到新問題時，方能提取應(yīng)用。舊知識在新的指導(dǎo)思想下，經(jīng)過重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為“有組織的”新知識。

(1)空間分布的接近聯(lián)系或?qū)Ρ嚷?lián)系，如：世界大洲的分布———板塊的分布———世界火山地震帶的分布———年輕的褶皺山脈的分布———年輕的高原的分布———某些有色金屬礦的分布———古老的高原的分布———主要平原的分布———與沖積平原有關(guān)大河的分布。

(2)地理事物間因果關(guān)系的聯(lián)系，如：太陽輻射在地球上的不均衡分布———氣壓帶風(fēng)帶的分布———洋流的分布———氣候類型的分布———自然植被的分布———自然帶的分布———土地利用的不同類型———農(nóng)業(yè)發(fā)展的不同類型———農(nóng)作物的分布。

(3)地理事物間平行并列關(guān)系的聯(lián)系，如：各種外力地質(zhì)作用，各種工業(yè)部門，組成同一地理事物的各種要素(如生態(tài)系統(tǒng)的組成要素)，共同影響或共同作用于同一地理事物的各種因素(如影響氣候的因素)，形成同一地理事物的多項條件(如土壤形成的條件、形成大氣環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶、商業(yè)中心的形成條件)。

(4)地理事物間主次從屬關(guān)系的聯(lián)系，如：氣候要素與其所包含的氣溫、降水、氣壓和風(fēng);外力地質(zhì)作用與其所包含的風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用等。

(5)地理事物間大小包含關(guān)系的聯(lián)系，如：總星系———銀河系及河外星系———太陽系及其他恒星系統(tǒng)———地月系及其他行星系統(tǒng)等

5.關(guān)注熱點，聯(lián)系實際，拓展視野，學(xué)以致用。

新課改后的文綜命題，仍會力圖實現(xiàn)“以問題為中心，以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實、重大的問題為素材”的設(shè)計思想，整合地理、歷史、政治考查內(nèi)容，實現(xiàn)社會熱點與人文學(xué)科知識的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)對綜合能力水平的考查，實現(xiàn)對考生情感、態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)與考查。

可以肯定地說，高考命題不會簡單重復(fù)考查教材，而是考查運用所學(xué)教材知識和方法去解決新的問題的能力。因此，在復(fù)習(xí)過程中，除了要掌握好教材外，還要關(guān)注我國和世界(甚至山東)“發(fā)展”(科學(xué)發(fā)展、均衡發(fā)展、全面發(fā)展、和平發(fā)展)中出現(xiàn)的新問題，把大量與教材內(nèi)容密切相關(guān)的、動態(tài)的、鮮活的信息資料引入復(fù)習(xí)中，這是必須要引起足夠重視的。

知識和原理來源于課內(nèi)書本，材料和圖表則來源于課外現(xiàn)實，營造新情境，設(shè)計新問題，高考試題的導(dǎo)向很明確。無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，靜態(tài)的教材內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)與動態(tài)的社會形勢密切結(jié)合。有意識創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性和批判性。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要時刻關(guān)注社會焦點和熱點問題，及時收集報刊、廣播、電視等媒體上的信息資料，多聽、讀、看、記新聞大事，關(guān)注時代發(fā)展，了解社會變遷，明確社會熱點。教師要幫助學(xué)生進行分析研究，對重點知識進行學(xué)科內(nèi)綜合，強調(diào)學(xué)科內(nèi)聯(lián)系;對熱點問題進行學(xué)科間綜合，強調(diào)跨學(xué)科聯(lián)系，從而不斷獲得新知識，提高分析、解決實際問題的能力。通過這些社會焦點和熱點問題的分析，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識視野，而且從中還可以學(xué)會分析問題、解決問題的方法。

大致說，地理熱點問題不外乎即時性熱點和長效性熱點兩大類。要注意：(1)要從地理的角度去看熱點;(2)要找到與教材主干知識的“融點”，與考點的結(jié)合點，命制試題的“切入點”。