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隨著高考改革的巨大變化，為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，高三歷史課堂改革勢(shì)在必行。山西新絳中學(xué)大力推進(jìn)高中新課改，認(rèn)認(rèn)真真地落實(shí)"環(huán)型座位法"和"每天只上半天課、下午全是自習(xí)"的教改措施，為師生溝通交流和學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了有利條件，大幅度減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，高考升學(xué)率不降反升，新課改取得巨大成功，也給新形勢(shì)下的課改以很大的啟迪。

傳統(tǒng)歷史復(fù)習(xí)課，常常是教師把所學(xué)過(guò)的知識(shí)像"炒剩飯"似地再現(xiàn)給學(xué)生，教師在課堂上講得口若懸河，學(xué)生聽(tīng)課索然無(wú)味，聽(tīng)課效率不高，達(dá)不到應(yīng)有的效果。為了使復(fù)習(xí)課上得更生動(dòng)，真正體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，教師不妨采用"學(xué)生講壇"的形式進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)。學(xué)生講壇就是學(xué)生根據(jù)教師確定的主題內(nèi)容，事先經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)相互討論與交流，自己上臺(tái)歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，闡述歷史原理，解決歷史問(wèn)題，分析歷史方法。這種方式非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣和參與熱情，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和探究意識(shí)。那么，如何利用學(xué)生講壇的形式增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果呢？

一、面向全體，激發(fā)學(xué)生積極參與

學(xué)生在講壇式復(fù)習(xí)課上容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是：第一，準(zhǔn)備充足、性格外向的同學(xué)"獨(dú)霸天下"，知識(shí)掌握程度不好或準(zhǔn)備不充分的同學(xué)常常游離于課堂之外；第二，當(dāng)一些同學(xué)侃侃而談時(shí)，其他同學(xué)無(wú)所事事，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，積極地思考探索；第三，一些想說(shuō)而勇氣不夠的同學(xué)始終不愿意站起來(lái)展示自己。雖然一部分同學(xué)很好地在課堂上表現(xiàn)自己，但課堂教學(xué)畢竟不同于其他觀賞性質(zhì)的表演，不能成為少數(shù)人的舞臺(tái)。課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不能讓一部分學(xué)生僅僅充當(dāng)"看客"。針對(duì)這種情況，可以采取以下方法。

（一）制定完善的規(guī)則。

采用分組輪流當(dāng)主講，并進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀小組和最佳個(gè)人。具體操作如下：

（1）內(nèi)容。由老師布置學(xué)生講壇的主題內(nèi)容，據(jù)此每位學(xué)生精心準(zhǔn)備，寫出討論稿，由組內(nèi)成員自己確定主講者，并要求他們與同組成員商議，對(duì)內(nèi)容做精心準(zhǔn)備，上課前將論題做成投影片。

（2）講述討論。先由主講者將問(wèn)題仔細(xì)闡述，后由其他學(xué)生討論并自由問(wèn)答。

（3）評(píng)分。由幾名歷史尖子生與老師共同打分，評(píng)分主要看論題的新穎性、方法的巧妙性、論述的正確性和內(nèi)容的充實(shí)性等。

采取主動(dòng)和被動(dòng)發(fā)言相結(jié)合的方式，被動(dòng)發(fā)言是指由老師隨機(jī)指定的同學(xué)發(fā)言或主講者隨機(jī)邀請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。每個(gè)同學(xué)都有被叫到的機(jī)會(huì)，這樣可以防止學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不足，也可以防止一些學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他成員無(wú)所事事，還可以為想發(fā)言但勇氣不足的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，這時(shí)把他推上講壇，給他一個(gè)展示自我體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，主動(dòng)和被動(dòng)發(fā)言的情況均計(jì)入所在組的得分。由于采用評(píng)分制度，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)氛圍濃厚，誰(shuí)都不服輸。在討論中，學(xué)生積極思考，以能挑出對(duì)方的毛病和缺漏為大快，有時(shí)為某一問(wèn)題各抒己見(jiàn)而爭(zhēng)論不休。所以，采取此種形式大部分學(xué)生興趣濃厚，都能積極參與。學(xué)生的主體地位在課堂上得到充分的體現(xiàn)，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

（二）營(yíng)造積極的心理氛圍。

在學(xué)生講壇中教師不能僅僅充當(dāng)裁判或參與者，還要善于觀察學(xué)生的表情、眼神，及時(shí)給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，鼓勵(lì)那些"欲言又止"想說(shuō)又不敢說(shuō)的學(xué)生發(fā)言，讓他們勇敢地表現(xiàn)自己，獲得成功的體驗(yàn)。尤其對(duì)成績(jī)欠佳、信心不足的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與，必要時(shí)"推"他們一把。要尊重每一位學(xué)生，同時(shí)倡導(dǎo)"友誼第一，比賽第二"的精神，引導(dǎo)學(xué)生相互理解尊重，共同進(jìn)步。在課堂上，教師為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)廣闊而無(wú)拘無(wú)束的空間，把原來(lái)自己進(jìn)行教學(xué)的表演舞臺(tái)，重構(gòu)成師生對(duì)話的平臺(tái)，老師成了學(xué)生的伙伴和朋友。在這樣的環(huán)境和氣氛中，孩子們敢想、敢做、敢說(shuō)，勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，暢所欲言，教學(xué)民主隨處可見(jiàn)。

二、精心組織，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

復(fù)習(xí)課的目的是讓學(xué)生溫故知新，同時(shí)發(fā)展學(xué)生記憶、分析和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生講壇式的教學(xué)過(guò)程，教師事先確定的主題和內(nèi)容及設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起著重要導(dǎo)向作用，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，教師在設(shè)計(jì)主題內(nèi)容及問(wèn)題時(shí)要做到以下幾個(gè)方面。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。

復(fù)習(xí)課離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和知識(shí)體系的構(gòu)建，這是學(xué)生分析和解決問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)，是所有學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平。在學(xué)生講壇內(nèi)容上要引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，活用歷史思維和方法。創(chuàng)新是在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒(méi)有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)和必要的思想方法及技能，創(chuàng)新就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，教師設(shè)計(jì)主題內(nèi)容時(shí)要注重對(duì)有關(guān)歷史事物的概念、分布、特點(diǎn)、成因、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的考查及內(nèi)在聯(lián)系的理解和知識(shí)體系的建立。

（二）有的放矢，提高針對(duì)性，切實(shí)解決學(xué)生疑難困惑。

復(fù)習(xí)課要有針對(duì)性，切實(shí)解決學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與疑惑，達(dá)到查漏補(bǔ)缺，提升能力的目的。所以，教師在設(shè)計(jì)主題內(nèi)容時(shí)，要把學(xué)生掌握不好的內(nèi)容作為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生講壇形式澄清原理、熟悉規(guī)律，真正理解和掌握原先理解不深、容易混淆或出錯(cuò)的內(nèi)容。

（三）合理設(shè)計(jì)研究性和開(kāi)放性的問(wèn)題。

要想提高歷史課堂的教學(xué)效率，大幅度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，就要從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)入手，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)課除了夯實(shí)雙基外，還要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題讓學(xué)生探究，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。例如在復(fù)習(xí)"辛亥革命"一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)辛亥革命有一個(gè)深入的了解，可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：某校高三學(xué)生舉行歷史研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告會(huì)，研究《辛亥革命》的兩個(gè)小組的觀點(diǎn)截然不同：A組：辛亥革命成功了。B組辛亥革命失敗了。假如你是主持人，請(qǐng)你分別說(shuō)出對(duì)A、B兩個(gè)小組觀點(diǎn)的理解。設(shè)計(jì)這類開(kāi)放性問(wèn)題，可以規(guī)定這些開(kāi)放性問(wèn)題沒(méi)有固定答案，只要言之有理、自圓其說(shuō)，就可以得分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維。此外，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合其他學(xué)科和社會(huì)熱點(diǎn)確定講壇主題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，以及運(yùn)用歷史視角原理分析解決生活生產(chǎn)中有關(guān)問(wèn)題的能力。