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被高三學生譽為最好的高考復習資料和高考輔導資料的高考寶典為為了減少電磁輻射的傷害，在日常生活中應該注意自我防護。遠離輻射源，盡量縮短使用電器的時間，適當多吃一些富含維生素A、C和蛋白質的食物。14．下列說法不符合文意的一項是（3分）A．在日常生活中，那些不易被人感知的電離輻射、電磁輻射、次聲等都屬于“能量流污染物”。B．太陽發(fā)出光發(fā)熱，也是一種電磁輻射現象，不僅產生電磁能量，也產生電磁污染。C．電磁輻射污染帶來的頭疼、失眠、皮膚病等問題，都是電磁輻射對人體造成的器質性損害。D．電磁輻射對人體的損害程度與人的神經系統和免疫系統的發(fā)育程度是密切相關的。15．在生活中，為什么對“電磁污染”必須給予足夠的重視？（5分）

五、本大題共4小題，共25分。閱讀下面的作品，完成16—19題。園

緣

老編輯朱慨然的家在古雙巷的尾端，再過去幾十步，就是雨湖，水光波影一直通到小巷中來。他家進門是一個極小的院子，一堵花墻，把前后隔成兩半�；▔φ�中有一個六角形的門，門兩側上方嵌兩個漏窗；門楣上置一塊漢隸小匾，上書“置足園”。園子長約五十步，寬僅二十步許。前面是幽靜的庭院，后面是三間小瓦屋。庭院的東北角，疊幾塊玲瓏山石；庭中植幾叢花木，紅綠相映；西側貼墻筑半廊，與一個半亭相連，亭墻上鑿出一個扇形窗，伸頸可餐雨湖秀色。亭子旁邊聳幾竿瘦竹，一如鄭板橋之畫意。庭園雖僅可置足，卻似唐人絕句與宋人小令，堪可咀嚼。這園子是他的摯友胡令行設計的，而遠在湘南山地的令行卻于幾日前溘然長逝了。在大學里，他們讀的是中文系，同班，且窮。朱慨然喜歡寫些小說、詩歌。令行則在課余苦研園林建筑，把一本明人撰著的《園治》讀得滾瓜爛熟，又經實地考察，積累了許多經驗。畢業(yè)后，朱慨然到書局當編輯，令行在一個營造廠做了技師。當朱慨然東湊西借，買下這個又小又破的園子時，令行喜得眉飛色舞。他苦思冥想，精心算計，用極少的錢置辦了磚、瓦、木、石，和請來的兩個工匠一起將園子修葺一新，又親自攜鋤到荒野，挖來幾竿瘦竹幾株花草，植在園中。兩人坐在半亭里，推敲出置足園這個雅名。令行論及造園得失，妙語驚人：“私家園林往往地甚局促，常于無可奈何之處，以無可奈何之筆化險為夷，使全局頓生光彩。”他慨嘆：“我平生最大的愿望，是設計一個自己的園林。為豪門大戶造園，受其制約，俗不可耐。我頗想回老家去，一是照顧老人，二是倘遇機緣，能置辦一座園林也難說。”過了兩年，令行真的飄然而去。朱慨然間或收到令行信札，說他在家鄉(xiāng)教小學，因為此地太缺少師資。學生很尊重他。說他父母相繼辭世，自己仍是孑然一身。十多年過去了。“置足園”猶在，而斯人去矣。朱慨然不勝唏噓。稍覺慰藉的是去年得令行一信，說已有了一處很好的園林，名“適園”，還附了一篇頗有文采的散文《適園小記》。文中寫道：“吾園擇山水佳勝之處為之，最可怡其性情，適其意趣。一草一木，一山一石，一水一橋，皆順其自然，無斧鑿雕琢之跡，得流霞凝嵐之妙，天設地造，物我俱忘，遂名之為‘適園’。”園中的種種景狀，四時及晴雨中的變化，何處是湖，何處有山，何處立寺，何處飛橋......

皆細細描繪�？�然奇怪，此等規(guī)模之園林，該花多少銀錢？他決意去令行家鄉(xiāng)一走。一路車船勞頓，朱慨然終于來到湖南的令行老家。他打聽“適園”在何處，竟無人知。陽光下閃著一個很大的湖，湖心有一小洲，一條柳堤如綢帶從岸邊飄到洲上。湖的彼岸，有一座不高的山，綠云間露出古寺的一角紅檐。他尋到那一拱板橋，跨過溪流，果然有一片泥墻茅頂的屋舍，圍在竹籬中，木板門上方有一橫額，上書四個隸字：得育小學，是令行的手筆。朱慨然走進了學校。聞說是令行的老友來訪，幾個年輕老師——是令行的學生，熱情地接待了他。他知道了令行的許多情況。令行是累死的。拖著一個患癆病的身子，教學上又一點不肯馬虎，從早到晚，上課、備課，忙得有滋有味。每月的收入，除留一點生活費外，全用來為窮苦學生購買書籍、文具。朱慨然聽得雙手發(fā)顫，心上寒颼颼的。“令行不是有一座‘適園’嗎?”“先生生前說，無園者可以有園，天地萬物皆屬此園。順乎自然，以三尺微軀為社會效力，即是賞心樂事。”朱慨然覺得自己已找到了令行的“適園”。16．下列對文章的理解，不正確的兩項是（4分）A．小說把胡令行設計的置足園比作唐人絕句與宋人小令，表現了這座園子的小巧精致，韻味十足。B．朱慨然所見到的適園的山石草木，小橋流水皆得自然之趣，毫無斧鑿之痕，充分體現了胡令行造園技藝的高超。C．小說構思巧妙，行文中多處埋下伏筆，為揭開適園的“真相”做好鋪墊，使小說結局既在意料之外，又在情理之中。D．小說以朱慨然為線索，通過他的心理及情感變化，推動情節(jié)發(fā)展，使小說懸念迭生，波瀾起伏，回環(huán)跌宕。E．這篇小說語言典雅凝煉，雋永而富有詩意，與小說中所記之人、所述之事、所繪之景相得益彰。17．（1）請分析文中畫線語句在小說中的作用。（3分）

（2）小說為什么用很多筆墨寫“置足園”？（4分）18．小說結尾說“朱慨然覺得自己已找到了令行的‘適園’”。根據文意解釋句中“適園”的含義。（4分）19．小說中的胡令行是怎樣一個人？你如何評價這個人物？（不少于200字）（10分）六、本大題共1小題，共60分。20．作文（60分）閱讀下列材料，按要求作文。臺灣苗栗縣的魏女士擺了一個蔬菜自助攤。攤上擺滿了各種時令蔬菜，任人自取，隨意投錢。不久，魏女士發(fā)現，大部分人取菜后，能自覺地往錢箱里投錢，可是，也有一些人取菜之后不投錢，悄悄溜走。后來魏女士請人畫了一幅題字的漫畫，掛在菜攤旁。漫畫上寫著兩行字：這里沒有監(jiān)視器，只有上帝的望遠鏡。請根據以上材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文，除詩歌外，文體不限。

海淀區(qū)高三年級第二學期期末練習語文參考答案

2019.5一、本大題共5小題，每小題3分，共15分。1．

D

2．C

3．B

4．A

5．C二、本大題共4小題，每小題3分，共12分。6．C（引：被領到）7．D(轉折連詞，然而)

（A

第一個“因”，理解為“于是”或“趁機”均可；第二個“因”介詞，憑借；B第一個“何”為疑問代詞，什么；第二個“何”為疑問代詞，“怎么”。C第一個“焉”為語氣助詞；第二個“焉”，代詞。）8．B（京城內下的雨小些）

9．C三、本大題共4小題，共30分。10．（10分）能結合文中內容談理解，3分；能結合作品談理解并有所認識，4分；語言通順，3分。11．（5分）教不本于學校/士不察于鄉(xiāng)里/則不能核名實/有司束以聲病/學者專于記誦/則不足盡人材/謹參考眾說/擇其便于今者/莫若使士皆土著而教之于學校/然后州縣察其履行/學者自皆修飭矣。（“莫若使士皆土著//而教之于學校”可斷可不斷）12．（8分）①茍全性命于亂世

②時矯首而遐觀③不矜名節(jié)

④浮光躍金⑤千載誰堪伯仲間

⑥小喬初嫁了

⑦三杯兩盞淡酒

⑧青山遮不住

（每句1分，有錯別字，則該句不得分）13．①

C（3分）②（4分）“歸期猶及柳依依”是說勝利歸來還趕得上楊柳依依的春天。“猶及”一句與上文的“才通”“已動”意脈相貫，表現此前行軍作戰(zhàn)的迅捷順利，強調歸期在即，同時又與后文的“不須啼”呼應，暗示勝利指日可待，表現出喜悅樂觀的情懷、豪邁慷慨的胸襟。四、本大題共2小題，共8分。14．C

（3分）15.

(5分)①電磁污染不易被人感知；②電磁污染無處不在；③電磁污染容易引起功能性和器質性疾病。（答對3點得5分；答對2點得3分；答對1點得2分）五、本大題共4小題，共25分。16．（4分）B

D17.（1）（3分）要點：照應前文《適園小記》中的相關內容，寫出了胡令行工作生活的環(huán)境，推動情節(jié)的發(fā)展，用環(huán)境的優(yōu)美襯托胡令行品行的美好。（答對3點即可得3分，意思對即可）（2）（4分）要點：

引出小說的主人公胡令行（1分），突出了胡令行的才能（1分），表現了他高雅脫俗的志趣（1分），用“置足園”來襯托“適園”，為表現他更高的人生追求做鋪墊（1分）。（言之成理即可）18．（4分）要點：適園是怡人性情，適人意趣的山水佳勝之處（2分），是實現人生理想，體現人生價值的美好之地（2分）。19．（10分）第一個問題（3分）胡令行是一個有才能、志趣高雅、有理想有追求、熱愛學生、具有奉獻精神的人。（意思對即可）第二個問題（4分）對胡令行的評價言之成理即可。語言通順（3分）六、本大題共1小題，共60分。21．作文（60分）（略）依據高考評分標準評分。附：文言譯文（一）王肅，字恭懿，瑯邪臨沂人。王肅年少時聰明善辯，閱讀經籍史書，有著遠大的志向。事奉蕭賾，歷任著作郎、太子舍人、司徒主簿、秘書丞等。王肅自稱《禮記》《易經》是他的專長，但也沒能通解它們的大義。他的父親王奐及兄弟都被蕭賾殺害，王肅從建業(yè)來投奔魏國。高祖到了鄴城，聽說王肅到來，虛心接待他，召見他詢問歸順的原因。王肅言辭敏銳，語義確當，善辯而有禮貌，高祖很同情他的遭遇。于是又說到治國的策略，王肅陳說安定的辦法，談吐文雅說理透徹，深合皇帝的心意。高祖贊嘆且采納了他的意見。促膝談至日影偏移，未感到久坐的疲勞和時間的長久。于是又趁機說到蕭氏有滅亡的先兆，有可以利用的機會，勸高祖大舉南征。高祖謀取南方的心思于是變得更加急切。對王肅的器重與優(yōu)待每日都在增長，親王貴戚與舊臣都不能離間這種關系。

二十年七月，高祖因久旱不雨，停止三天膳食，百官上朝，被帶到中書省。高祖在崇虛樓，派舍人問道：“我聽說你們到來，但不能見你們，你們?yōu)槭裁炊鴣?”王肅回答說：“臣見陛下停食已經三天了，群臣焦急擔憂，不敢自安。臣聽說堯時遇到過水災，湯時遇到過旱災，這是自然的規(guī)律，一定要等待圣人來救濟世人，卻不是因圣人的言行招致災害。因此國家儲備了九年的用糧，用來防備九年的災變。臣又聽說如果到了八月老天還不下雨，這之后君主才不進膳食。昨天郊野之外已經下了大雨，只是京城內下的雨稍微小些。百姓不缺一餐，陛下停食三日，臣民惶恐不安，無地自容。”高祖派舍人回答說：“過去堯遇水災，湯遇旱災，依賴圣人才拯救了百姓，朕雖位居萬民之上，治國不及先王，今日的旱災，無法補救撫恤，等待立秋以后，反思自責。”當晚降下了大雨。

高祖去世，臨終下詔任命王肅為尚書令，與咸陽王元禧等一起任輔政大臣，征召王肅至魯陽去處理事務。王肅到魯陽后，就與元禧等一起參與謀劃。由魯陽至洛陽，沿途喪葬等事，交付王肅酌情處理，他憂心勞苦，籌劃料理，超過了皇室的親戚故舊。元禧兄弟都敬重而親近他，上下堪稱和睦。只有任城王元澄認為王肅是由偏遠之地提拔上來的，一時之間在自己之上，認為是憾事。常對別人說：“朝廷把王肅安置在我上面還可以，而堂叔廣陵，是宗室中年尊德高者，歷任內外要職，為何突然令王肅位居他的上面?”王肅聽到他的話后，常常降低身份回避他。不久王肅被任城王元澄奏章彈劾，說王肅謀叛，但誣告不久就被澄清了。王肅在邊塞盡心竭力安撫外邦，遠近民眾歸順，依附他的人多得像集市上的人一樣。王肅誠懇地安置接納，很受歸附者的信任。王肅自身清廉喜好施恩，不愛好聲色，始終廉潔簡樸，家中沒有多余的財物。但王肅的性情稍顯輕佻，頗以功名自負，護著自己的缺點而自夸，很少推舉別人，高祖常常提到他的這些缺點。景明二年王肅在壽春去世，時年三十八歲。

（二）當時范仲淹等人想要恢復古制鼓勵學習，多次上言興建學校，重視實際行為�；实巯略t令近臣商議，于是宋祁等八人上奏曰：“教育（如果）不以學校為基礎，讀書人（如果）不在鄉(xiāng)里進行考察，就不能核查名實。有司（如果）一味以詩文聲律上的毛病作為限制，學生（如果）專心于記誦，就不能選拔出人才。參考各種建議，選擇適用于當今情況的，沒有比得上使讀書人都生活在本鄉(xiāng)本土而在學校進行教育（為好），然后由州縣考察他們的品行，這樣學生的學習就能得到提高了。”