遵義市省級(jí)示范高中2014屆高三第二次聯(lián)考試卷語(yǔ) 文（滿分：150分； 時(shí)間：150分鐘）注意事項(xiàng)： 1．本試卷分第I卷（閱讀題）和第II卷（表達(dá)題）兩部分。答卷前，考生務(wù)必將自己的學(xué)校、班級(jí)、姓名等填寫清楚并貼好條形碼。 2．作答時(shí)，將答案寫在答題卡上（寫在本試卷上無(wú)效）。 第I卷閱讀題甲 必考題一．現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分） 閱讀下面文字，完成1～3題。 謹(jǐn)防“蟻?zhàn)濉北澈笊鐣?huì)風(fēng)險(xiǎn)的積聚（有刪改） 低收入的大學(xué)畢業(yè)生聚居群體，被形象地稱為“蟻?zhàn)濉�，是繼農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗工人之后出現(xiàn)在中國(guó)的又一群體。之所以稱其為“蟻?zhàn)濉�，是因�(yàn)樵撊后w和螞蟻有諸多類似的特點(diǎn)：高智、弱小、群居。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)全國(guó)有上百萬(wàn)的規(guī)模。那么，面對(duì)越來(lái)越多的“蟻?zhàn)濉�，社�?huì)該如何看待呢？ 從低收入的大學(xué)畢業(yè)生聚居群體身上，我們可以明顯感知，大學(xué)生身價(jià)下跌的嚴(yán)重程度，更可以感受大學(xué)生群體內(nèi)心的失落程度。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，勞動(dòng)力過(guò)剩已經(jīng)不僅僅是一個(gè)困擾低學(xué)歷者的問(wèn)題，一大批高學(xué)歷者也加入到失業(yè)大軍的行列中，并且增長(zhǎng)的趨勢(shì)令人擔(dān)憂。 “蟻?zhàn)濉庇锌赡軒?lái)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的積聚。首先，可能帶來(lái)公眾投資教育意愿的降低。人力資本理論創(chuàng)始人美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨指出，教育遠(yuǎn)非一種消費(fèi)行為，在此意義上，上學(xué)不僅僅是為了得到滿足或效用。相反，‘公共和個(gè)人用于教育的費(fèi)用，意在獲取生產(chǎn)性‘存量’。這種‘存量’包含在人體中，將來(lái)能提供各種服務(wù)�！倍@些服務(wù)對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，最重要的可能就是充分發(fā)揮自已的潛能，獲得更高的社會(huì)地位。正是以上原因，家庭千方百計(jì)地使家庭成員在踏入社會(huì)之前能有一個(gè)較高層次的學(xué)歷或?qū)W位。但是，“蟻?zhàn)濉某霈F(xiàn)，似乎走到了一個(gè)相反的方向。 其次，“蟻?zhàn)濉笔莻�(gè)與流動(dòng)、社會(huì)地位、聲望密切相關(guān)的問(wèn)題。社會(huì)學(xué)家杰克思在《誰(shuí)將出人頭地：在美國(guó)取得經(jīng)濟(jì)成功的決定因素》一書中，對(duì)美國(guó)高等教育與社會(huì)分層之間的關(guān)系進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。他認(rèn)為，在上大學(xué)費(fèi)用急劇膨脹的今天，人們之所以上大學(xué)，最重要的原因之一就是希望把學(xué)位作為一張獲取地位高、收入多的工作的門票。而這張門票是否有效呢？幾乎所有的研究都表明，受過(guò)較多教育的男子比受過(guò)較少教育的男子所從事的職業(yè)地位都要高些，掙錢要多些。因此，“蟻?zhàn)濉钡某霈F(xiàn)，是一種不正常的現(xiàn)象，而其惡化的趨勢(shì)必須引起足夠的警惕，否則，與之相伴的社會(huì)流動(dòng)乏力和社會(huì)分層困境將為整個(gè)社會(huì)的公平和和諧運(yùn)行構(gòu)成風(fēng)險(xiǎn)隱患。 我國(guó)正處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期，不完備的教育投資環(huán)境很難使教育投資得到最大的收益，這些體制的不完善實(shí)際上也給普通家庭帶來(lái)更多的不利�！跋�?zhàn)濉某霈F(xiàn)，不僅僅是個(gè)體的風(fēng)險(xiǎn)，更是社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)，如果任由其疊加，形成積聚效應(yīng)，不但對(duì)個(gè)體是一種傷害，對(duì)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定也將形成隱患。1． 下列關(guān)于“蟻?zhàn)濉钡谋硎�，不正確的一項(xiàng)是（3分） A．“蟻?zhàn)濉保抢^農(nóng)民工、下崗工人之后出現(xiàn)的又一群體，指低收入大學(xué)畢業(yè)生聚居群體。 B．低收入大學(xué)畢業(yè)生被稱為“蟻?zhàn)濉�，是因該群體和螞蟻“高智、弱小、群居”等特點(diǎn)類似。 C．勞動(dòng)力過(guò)剩，教育體制不夠完善，社會(huì)流動(dòng)乏力，是“蟻?zhàn)濉背霈F(xiàn)的主要原因。 D．我國(guó)正處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，“蟻?zhàn)濉庇锌赡軒?lái)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)的積聚。2． 下列對(duì)“謹(jǐn)防‘蟻?zhàn)濉澈笊鐣?huì)風(fēng)險(xiǎn)的積聚”的原因的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分） A．教育遠(yuǎn)非一種消費(fèi)行為，“蟻?zhàn)濉钡某霈F(xiàn)可能帶來(lái)公眾投資教育意愿的降低。 B．公眾投資教育最重要的可能就是充分發(fā)揮自己的潛能，獲得更高的社會(huì)地位。 C．社會(huì)流動(dòng)乏力和社會(huì)分層困境，將為整個(gè)社會(huì)的公平與和諧運(yùn)行構(gòu)成風(fēng)險(xiǎn)隱患。 D．“蟻?zhàn)濉钡某霈F(xiàn)，是個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)，更是社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，任由其疊加，容易形成積聚效應(yīng)。3． 下列表述符合原文意思的一項(xiàng)是（3分） A．在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，高學(xué)歷者與低學(xué)歷者在勞動(dòng)力過(guò)剩面前是沒(méi)有區(qū)別的。 B．舒爾茨與杰克思都認(rèn)為公眾接受教育對(duì)個(gè)體而言最重要的是為了獲得更高的社會(huì)地位。 C．社會(huì)需要大批人才，大學(xué)生就業(yè)卻難，是因?yàn)椤?0后”向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)少，渠道不順暢。 D．只要改善教育投資環(huán)境，完善社會(huì)體制，“蟻?zhàn)濉本蜁?huì)隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸消失。二．古代詩(shī)文閱讀(36分) （一）文言文閱讀（19分） 閱讀下面的文言文，完成4 -7題。 安重誨，應(yīng)州人也。重誨少事明宗，為人明敏謹(jǐn)恪。明宗鎮(zhèn)安國(guó)，以為中門使，及兵變于魏，所與謀議大計(jì)，皆重誨與霍彥威決之。明宗即位，以為左領(lǐng)軍衛(wèi)大將軍，樞密使，兼領(lǐng)山南東節(jié)度使。固辭不拜，改兵部尚書，使如故。在位六年，累加侍中兼中書令。 重誨嘗出，過(guò)御史臺(tái)門，殿直馬延誤沖其前導(dǎo)，重誨怒，即臺(tái)門斬延而后奏。是時(shí)，隨駕廳子軍士桑弘遷，毆傷相州錄事參軍；親從兵馬使安虔，走馬沖宰相前導(dǎo)。弘遷罪死，虔決杖而已。重誨以斬延，乃請(qǐng)降敕處分，明宗不得已從之，由是御史、諫官無(wú)敢言者。 宰相任圜判三司，以其職事與重誨爭(zhēng)，不能得，圜怒，辭疾，退居于磁州。朱守殷以汴州反，重誨遣人矯詔馳至其家，殺圜而后白，誣圜與守殷通謀，明宗皆不能詰也。而重誨恐天下議己，因取三司積欠二百馀萬(wàn)，請(qǐng)放之，冀以悅?cè)硕?zé)，明宗不得已，為下詔蠲除之。其威福自出，多此類也。 是時(shí)，四方奏事，皆先白重誨然后聞。河南縣獻(xiàn)嘉禾，一莖五穗，重誨視之曰：“偽也�！斌灼淙硕仓�，夏州李仁福進(jìn)白鷹，重誨卻之，明日，白曰：“陛下詔天下毋得獻(xiàn)鷹鷂，而仁福違詔獻(xiàn)鷹，臣已卻之矣。”重誨出，明宗陰遣人取之以入。它日，按鷹于西郊，戒左右：“無(wú)使重誨知也！”宿州進(jìn)白兔，重誨曰：“兔陰且狡，雖白何為？”遂卻而不白。 馬牧軍使田令方所牧馬，瘠而多斃，坐劾當(dāng)死，重誨諫曰：“使天下聞以馬故，殺一軍使，是謂貴畜而賤人�！绷罘揭虻脺p死。明宗遣回鶻侯三馳傳至其國(guó)。侯三至醴泉縣，縣素僻，無(wú)驛馬，其令劉知章出獵，不時(shí)給馬，侯三遽以聞。明宗大怒，械知章至京師，將殺之，重誨從容為言，知章乃得不死。其盡忠補(bǔ)益，亦此類也。 重誨既以天下為己任，遂欲內(nèi)為社稷之計(jì)，而外制諸侯之強(qiáng)。然其輕信韓玫之譖，而絕錢繆之臣；徒陷彥溫于死，而不能去潞王之患；李嚴(yán)一出而知祥貳，仁矩未至而董璋叛；四方騷動(dòng)，師旅并興，如投膏止火，適足速之。此所謂獨(dú)見(jiàn)之慮，禍釁所生也。 （選自《新五代史》，有刪改）4. 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分) A. 為人明敏謹(jǐn)恪 恪：謹(jǐn)慎，恭敬 B．朱守殷以汴州反 以：在 C．因取三司積欠二百馀萬(wàn)，請(qǐng)放之 放：免除D. 皆先白重誨然后聞 聞：聽(tīng)見(jiàn)5． 以下分別直接表現(xiàn)安重誨“威福自出”和“盡忠補(bǔ)益”的一項(xiàng)是（3分） A.所與謀議大計(jì)，皆重誨與霍彥威決之；田令方坐劾當(dāng)死，重誨諫曰 B.重誨怒，即臺(tái)門斬延而后奏；明宗遣回鶻侯三傳至其國(guó) C．重誨遣人矯詔馳至其家，殺圜而后白；重誨從容為言，知章乃得不死 D.重誨出，明宗陰遣人取之以入；遂欲內(nèi)為社稷之計(jì)，而外制諸侯之強(qiáng)6． 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分） A.安重誨年輕時(shí)就做了中門使，參與謀劃討論大事，并與霍彥威決斷。明宗即位后，安重誨更是受到重用；六年中，經(jīng)過(guò)多次升遷為侍中，兼任中書令。 B．安重誨外出時(shí)，殿直馬延不小心沖撞了他的前列儀仗，他就在御史臺(tái)門前斬殺了馬延，然后才上奏，而他的親隨安虔馳馬沖撞了宰相的前列儀仗，只被判決杖刑。 C．安重誨權(quán)傾朝野。各地所奏的事情都要先稟告他然后才讓明宗知道。夏州李仁福進(jìn)獻(xiàn)一只白鷹，安重誨直接就推辭掉了，第二天才把這件事稟告明宗。 D.安重誨也竭忠盡力做有益的事。馬牧軍使田令方因所養(yǎng)馬瘦弱而且馬死亡得多，被彈劾應(yīng)當(dāng)處死。安重誨勸諫明宗不能看重馬而輕視人，田令方才得以免去死刑。7．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）(1)它日，按鷹于西郊，戒左右：“無(wú)使重誨知也！”（5分）(2)重誨既以天下為己任，遂欲內(nèi)為社稷之計(jì)，而外制諸侯之強(qiáng)。（5分） （二）古代詩(shī)歌閱讀（11分） 閱讀下面這首唐詩(shī)，完成8-9題。征人怨柳中庸歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。8．請(qǐng)簡(jiǎn)述句中動(dòng)詞“歸”或“繞”的好處。并描述本詩(shī)末兩句所描寫的景象。（5分）9．該詩(shī)通篇不著一個(gè)“怨”字，卻處處彌漫著怨情。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)述其理由。（6分） （三）名篇名句默寫（6分）10.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（每空1分，共6分）(1)北風(fēng)卷地白草折， ① 。 ② ，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）(2)憑誰(shuí)問(wèn)， ③ ， ④ ？（辛棄疾《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》）(3)蓋將自其變者而觀之， ⑤ ； ⑥ ，則我與物皆無(wú)盡也。（蘇軾《赤壁賦》）乙選考題 請(qǐng)考生在第三(11)、四(12)兩題中選定其中一題作答。注意：作答前必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題號(hào)后的方框涂黑。只能做所選定大題目?jī)?nèi)的小題，不得選做另一大題目?jī)?nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。三、文學(xué)類文本閱讀(25分)11.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。藍(lán)眼馮驥才 古玩行中有對(duì)天敵，就是造假畫的和看假畫的。造假畫的，費(fèi)盡心機(jī)，用盡絕招，為的是騙過(guò)看假畫的那雙又尖又刁的眼；看假畫的，卻憑這雙眼識(shí)破天機(jī)，看破詭計(jì)，捏著這造假的家伙沒(méi)藏好的尾巴尖兒，打一堆畫里把它抻出來(lái)，晾在光天化日底下。 這看假畫的名叫藍(lán)眼。在鍋店街裕成公古玩鋪?zhàn)鍪拢瑢？串嫛Ｋ{(lán)眼不姓藍(lán)，他姓江，原名在棠，藍(lán)眼是他的外號(hào)。天津人好起外號(hào)，一為好叫，二為好記。這藍(lán)眼來(lái)源于他的近視鏡，鏡片厚得賽瓶底，顏色發(fā)藍(lán)，看上去真賽一雙藍(lán)眼。而這藍(lán)眼的關(guān)鍵還是在他的眼上。據(jù)說(shuō)他關(guān)燈看畫，也能看出真假；話雖有點(diǎn)玄，貴州省遵義市省級(jí)示范高中2014屆高三第二次聯(lián)考 語(yǔ)文
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