【摘要】：高三是非常重要的一年，大家要好好把握住高三階段，好好學(xué)習(xí)，備戰(zhàn)高考。小編為大家整理了高三歷史復(fù)習(xí)提綱，供大家參考，也希望大家好好利用。
一、高三歷史復(fù)習(xí)的目標(biāo)
(一)基本目標(biāo)
歷史復(fù)習(xí)需要掌握基本史實(shí)、基本線索、階段特征等;需要培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、比較、評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象等項(xiàng)學(xué)科能力;需要培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)，如史論結(jié)合的思想、辯證地看待歷史問(wèn)題的思想、用史實(shí)說(shuō)話的思想等。?
(二)能力目標(biāo)?
“能力目標(biāo)”也就是四個(gè)能力目標(biāo)的12個(gè)層次，即：?
“獲取和解讀信息”：強(qiáng)調(diào)解讀題中信息。第一層次是審清題目的考查意圖和要求，基本要求為“精”、“準(zhǔn)”二字。第二層次為提取題中材料的有效信息。怎樣提取有效信息呢?一是根據(jù)試題要求去提取信息;二是根據(jù)已學(xué)知識(shí)去理解材料信息的內(nèi)涵。第三層次強(qiáng)調(diào)獲取信息的綜合性，即跨學(xué)科理解試題的考查意圖和材料信息。?
“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”：強(qiáng)調(diào)鏈接課本知識(shí)。第一層次是根據(jù)試題考查要求去鏈接知識(shí)。第二層次是將題中材料信息與課本知識(shí)有效鏈接。第三層次是根據(jù)試題要求跨學(xué)科鏈接課本知識(shí)和材料信息。?
“描述和闡釋事物”：強(qiáng)調(diào)闡釋歷史的能力。第一層次為表述事物的現(xiàn)象和特征，關(guān)鍵從特征入手。第二層次要求從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。第三層次是跨學(xué)科的要求，強(qiáng)調(diào)理論上的認(rèn)識(shí)。?
“論證和探討問(wèn)題”：強(qiáng)調(diào)解決情境問(wèn)題，即解決新的情境問(wèn)題的能力。第一層次強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法，如運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法。第二層次強(qiáng)調(diào)表述思路的清晰性，要求觀點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。第三層次強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科解決問(wèn)題，體現(xiàn)思維的創(chuàng)新性。?
二、歷史復(fù)習(xí)的總體規(guī)劃?
第一輪復(fù)習(xí)：2009年8月—2010年2月，單元過(guò)關(guān)復(fù)習(xí)與小專題復(fù)習(xí)相結(jié)合，全面閱讀教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)系統(tǒng)化。配以單元訓(xùn)練，提升應(yīng)用能力。
第二輪復(fù)習(xí)：2010年3月—2010年4月，知識(shí)專題復(fù)習(xí)與熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)相結(jié)合，明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。進(jìn)行解題訓(xùn)練，提升實(shí)戰(zhàn)能力。?
第三輪復(fù)習(xí)：2010年5月一個(gè)月的時(shí)間，回歸教材與綜合模擬測(cè)試相結(jié)合，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。自選模擬題，按考場(chǎng)要求自考，提前進(jìn)入考試狀態(tài)。
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(一)一輪復(fù)習(xí)建議?
1.緊扣歷史復(fù)習(xí)中的三個(gè)環(huán)節(jié)“基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科能力、應(yīng)試能力”。?
首先，全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)是歷史復(fù)習(xí)的第一任務(wù)。高考中的材料解析題是要求運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決問(wèn)題的綜合性較強(qiáng)的題型，但我們很難清楚地劃分基礎(chǔ)知識(shí)所占的比重有多少，能力分?jǐn)?shù)有幾多，不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，再有能力也只能是望題興嘆�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，這是人人皆知的道理。?
其次，在全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)問(wèn)思辨過(guò)程中，提高歷史學(xué)科能力。歷史學(xué)科能力的核心是歷史思維能力，即運(yùn)用辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法去分析、解決歷史問(wèn)題的能力。它不可能在簡(jiǎn)單的歷史背誦中獲得，只能在全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)問(wèn)思辨過(guò)程中逐步提高。“全面”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)《考試大綱》規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)全面掌握，不在所謂“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”的掩蓋下，淡化“冷點(diǎn)”、“次點(diǎn)”，造成知識(shí)的盲點(diǎn)或糊涂點(diǎn);“系統(tǒng)”強(qiáng)調(diào)的是歷史知識(shí)在歷史理論的“串通”下縱橫一體;“牢固”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容的記憶程度;“準(zhǔn)確”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容掌握的準(zhǔn)確性，不能似是而非、模棱兩可，要在掌握知識(shí)的過(guò)程中提高能力，在提高能力的過(guò)程中進(jìn)一步掌握知識(shí)。
再次，加大勤學(xué)苦練的力度，在對(duì)經(jīng)典試題的解答中鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)歷史學(xué)科能力，提高應(yīng)試能力。學(xué)生在復(fù)習(xí)中要把“厚”書讀“薄”，即依照復(fù)習(xí)進(jìn)度，逐章逐節(jié)濃縮課本知識(shí)。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是閱讀、分析、概括、綜合的過(guò)程，只有這樣，才能梳理歷史知識(shí)，強(qiáng)化歷史記憶，掌握歷史概念，建立完整的、科學(xué)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。在審題方面，要培養(yǎng)學(xué)生審清題意、抓住題眼的應(yīng)試能力，掌握材料中的有效信息的應(yīng)試能力，整理答題思路和文字表述的應(yīng)試能力。使學(xué)生不僅懂得如何做，更重要的是懂得為什么要這樣做。要讓學(xué)生做到每做一道題都有所收獲，以達(dá)到聚沙成塔的效果。?
2.把握歷史復(fù)習(xí)角度的三個(gè)層次——“史實(shí)、史觀、史法”。
(1)史實(shí)，即要求學(xué)生掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)，這包括兩類：一類是史實(shí)性知識(shí)，另一類是結(jié)論性知識(shí)。史實(shí)性知識(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等對(duì)歷史現(xiàn)象的記錄，結(jié)論性知識(shí)是對(duì)歷史事件或現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，如性質(zhì)、意義、成敗原因等。準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握教材知識(shí)(章節(jié)知識(shí))是備考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。①導(dǎo)言：搭建了知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并給具體的史實(shí)在歷史發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)定位(定性)，屬宏觀知識(shí)，對(duì)學(xué)生形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利。②課文大、小字部分是教材的主體內(nèi)容，其中大字內(nèi)容是復(fù)習(xí)的重中之重。掌握大字內(nèi)容，首先要求學(xué)生“記”，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶。其次，理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特別要挖掘教材中的隱性知識(shí)。小字部分是對(duì)大字部分內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，它更具體、詳細(xì)，可視情況掌握。③地圖、圖片和文獻(xiàn)資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。總之，上述幾種知識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)要注意各自的特點(diǎn)，不可偏廢。?
(2)史觀，觀察、分析歷史事物的觀點(diǎn)和基本理論。注重對(duì)歷史基本理論的考查已成為高考命題的基本走向。歷史基本理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的史觀呢?①平時(shí)注意與政治學(xué)科相聯(lián)系，灌輸基本理論，使學(xué)生初步理解和運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和辯證的思維方法提高思考能力。②注意中外歷史比較，形成“大歷史觀”。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)注意把握中國(guó)史和世界史間的有機(jī)聯(lián)系，把中國(guó)史放到國(guó)際大環(huán)境中掌握。在對(duì)比聯(lián)系中提高學(xué)生的整體印象、全局觀以及對(duì)于“大歷史”的宏觀把握，使學(xué)生的思維品質(zhì)得以優(yōu)化，思維能力逐步提高。?
(3)史法，即分析、闡釋歷史事物的方法。從歷史認(rèn)識(shí)論的角度分類，主要有歷史分析法和比較分析法，如通過(guò)對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法異同點(diǎn)的比較，分析兩場(chǎng)改革一成一敗的原因。此外，將上述方法具體化，可以衍生出人物事件評(píng)價(jià)法、觀點(diǎn)材料論證法等。在復(fù)習(xí)中貫徹三種歷史復(fù)習(xí)方法：①史論結(jié)合法。要做到以史帶論，史論結(jié)合，弄清歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，使之成為具有規(guī)律性的知識(shí)。②制表圖示法。歷史基礎(chǔ)知識(shí)縱橫交錯(cuò)，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件繁多，化繁為簡(jiǎn)，歸納整理，制成朝代演變表、歷史事件比較表、重要年代關(guān)系表等，把課本上的知識(shí)歸納成自己的知識(shí)體系，化繁為簡(jiǎn)，一目了然。③以古鑒今、古為今用。理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題。例如，我們了解到我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，進(jìn)入封建社會(huì)比歐洲早了近千年，文化科技曾長(zhǎng)期處于世界領(lǐng)先地位，直到明朝后期才逐漸落后。我們不妨深入思考一下：為什么這樣一個(gè)文明古國(guó)會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)?這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)才會(huì)得出答案，學(xué)出興趣，加深對(duì)歷史事件的理解，把握歷史事件的來(lái)龍去脈。?
3.注意將歷史知識(shí)與政治地理學(xué)科知識(shí)相結(jié)合綜合分析。?
雖然各學(xué)科自成體系，但又彼此相聯(lián)。近年來(lái)，對(duì)歷史知識(shí)的考查向地理、政治等學(xué)科滲透成為高考的趨勢(shì)。這就要求學(xué)生必須能將文史哲地等學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。為此，關(guān)于地理方面，應(yīng)對(duì)我國(guó)歷代疆域、重要古城、著名古戰(zhàn)場(chǎng)、重大工程和當(dāng)今各省區(qū)劃分及簡(jiǎn)稱、世界各國(guó)位置及首都等存有活地圖。關(guān)于政治方面，對(duì)歷史唯物主義、辯證唯物主義，關(guān)于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、人民群眾創(chuàng)造歷史、階級(jí)斗爭(zhēng)推動(dòng)歷史前進(jìn)、主要矛盾和次要矛盾等基本原因和基本觀點(diǎn)必須熟知，并善于結(jié)合具體事例加以闡釋和運(yùn)用。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaosan/115448.html
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