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學(xué)生的思維能力和探索能力從科學(xué)的角度進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生了解知識(shí)，掌握知識(shí)的同時(shí)，更是讓學(xué)習(xí)自主的對(duì)更多的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索.

一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)首要的原則

在高中生物的課堂中，需要拋棄一些舊思想，比如課堂的獨(dú)裁化和過(guò)去的死板、封閉的教育方式等，要將課堂的主角交給學(xué)生，想要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，就必須遵循一定的原則，才能對(duì)學(xué)生不造成負(fù)面影響，從而提高高中生物啟發(fā)式教學(xué)的效率.

1.自主性的原則

在以往的高中生物教學(xué)課程當(dāng)中，往往教師都是以一種獨(dú)裁的形式進(jìn)行教課，教師獨(dú)自一人進(jìn)行演講、教導(dǎo)，將課程大部分時(shí)間掌握在自己的語(yǔ)言表達(dá)里，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，這種填鴨式的教學(xué)課堂，滿堂灌的教學(xué)策略，會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成極大的影響.

2.獨(dú)立性的原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物這個(gè)課堂的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生保持自己獨(dú)立的思考能力.只有這樣才能將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為自己能夠運(yùn)用的能力，因此教師在實(shí)際的高中生物教學(xué)課堂中，以課本主要知識(shí)的講解作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己獨(dú)立的思考，并進(jìn)行提問(wèn)，然后另外學(xué)生答問(wèn)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)老師方可出面解釋?zhuān)�這樣不僅讓學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立的思考，還鍛煉了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力.

3.舉一反三的原則

高中生物課堂中所講到的知識(shí)，往往和我們的實(shí)際上課息息相關(guān)，教師在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，可以將生物知識(shí)進(jìn)行拓展，將其和日常生活所結(jié)合，將課本中的生物展現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣.

二、高中生物中啟發(fā)式教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率

興趣能夠讓學(xué)生自主的去探索所不清楚的東西，興趣是最好的老師，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有在學(xué)生對(duì)知識(shí)富有興趣的情況下，教師所做出的教學(xué)才能夠事半功倍.因此，教師欲要將自己的教學(xué)效率提升，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣是一個(gè)不錯(cuò)的途徑.具體已下3點(diǎn):進(jìn)行直觀的教學(xué).生物課堂和其他的科目有本質(zhì)上的區(qū)別，它具有極大的抽象性特征，這種抽象性也是造成生物課堂中不好教學(xué)的主要原因.因此，加強(qiáng)直觀的教學(xué)思路是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要措施;注重生物情感教學(xué).高中學(xué)生的內(nèi)心的感情比較豐富，他們更需要教師的注意，想要提升學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和情感教育是有一定必要的;開(kāi)展第二課堂.一個(gè)好的老師不僅是在課堂上生動(dòng)的教學(xué)，在課下時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的水平、能力.

2.利用直觀的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的自主性

生物課堂和其他課堂的巨大不同，在于它主要的教育內(nèi)容是對(duì)生命規(guī)律的說(shuō)明和生命跡象的解析，比其他科目具有更多的實(shí)驗(yàn)性，從一定的角度上來(lái)看，生物課程的實(shí)驗(yàn)性比其他科目要強(qiáng)也更容易.所以在實(shí)際的生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)上，發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的特性，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，將枯燥、壓抑的傳統(tǒng)教學(xué)方式拋棄，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生更愿意接受的趣味教學(xué).比如，在實(shí)際教學(xué)“生命活動(dòng)的主紹承擔(dān)者──蛋白質(zhì)”這部分的內(nèi)容的時(shí)候，教師完全可以將蛋白質(zhì)作為主體，可以舉行一些比如“生物組織中，蛋白質(zhì)的檢定”這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提出研究結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)于研究結(jié)論進(jìn)行探討，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的知識(shí)和興趣.可以多利用實(shí)驗(yàn)和直觀的手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的自主性，啟發(fā)學(xué)生在生物課堂里的學(xué)習(xí)水平和能力提升.

3.利用生動(dòng)的語(yǔ)言，將復(fù)雜變簡(jiǎn)單

高中生物課堂中，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)教師的要求比較高，教師是啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)、核心.教師所用的語(yǔ)言?xún)?nèi)容深淺和技巧會(huì)直接影響到高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.往往在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言比較沉寂無(wú)趣，這會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣有直接的影響，即使是使用啟發(fā)式教育也對(duì)教學(xué)質(zhì)量無(wú)明顯提升.所以，高中生物教師在教課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言的重點(diǎn)和對(duì)知識(shí)講解，營(yíng)造課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情.比如，我們?cè)趯?duì)反饋調(diào)節(jié)這個(gè)概念進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用比喻的語(yǔ)言進(jìn)行概念的解析，可以將反饋調(diào)節(jié)比喻成工廠，從而將反饋調(diào)節(jié)的生物概念進(jìn)行生動(dòng)講解.

隨著時(shí)代的進(jìn)步，高中生物教學(xué)的方式方法也同樣需要改進(jìn)、創(chuàng)新.啟發(fā)式教學(xué)方法是一種比較先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，現(xiàn)已被我國(guó)大多數(shù)高中教師所接受、使用.生物課堂中，啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為中心的民主教學(xué)思路.啟發(fā)式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，使用調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的觀察、閱讀和思考的能力.高中生物及時(shí)是使用啟發(fā)式教學(xué)方法，但是也對(duì)教師的能力有嚴(yán)格的要求.我們還需加強(qiáng)對(duì)生物啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，使我國(guó)的高中生物教學(xué)有更好的發(fā)展和提高.