在呼喚終身教育的浪潮中，考試這種學(xué)習(xí)終端的反映形式，滲透進(jìn)了人才教育的各個(gè)層面。學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)，是素質(zhì)的過(guò)程教育，而高考則是檢測(cè)素質(zhì)能力的有效手段。高考應(yīng)試中的操作技巧，是對(duì)知識(shí)能力的巨大補(bǔ)充，也是個(gè)性素質(zhì)完全真實(shí)得到體現(xiàn)的一種媒介。
所以，對(duì)于應(yīng)試技巧的探索與強(qiáng)化，便成為在加強(qiáng)知識(shí)深廣度的同時(shí)必須面對(duì)的一項(xiàng)重要工作。
一、強(qiáng)化宏觀意識(shí)，發(fā)揮時(shí)間的最大價(jià)值高考的有效時(shí)間只有150分鐘，爭(zhēng)取時(shí)間的最大利用價(jià)值，是分值體現(xiàn)的基礎(chǔ)條件。這就需要把整份試卷當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)作宏觀的考慮，審定重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，科學(xué)而合理地安排其中的一分一秒。
入場(chǎng)五分鐘的有效利用，是培育時(shí)間意識(shí)的良好開(kāi)端。在配制上，重點(diǎn)放在心情的調(diào)整，卷面必要項(xiàng)的填寫和對(duì)卷面宏觀的了解。了解卷面的長(zhǎng)度、寬度，卷面的題型、類別，卷面的分類安排，知識(shí)的分布結(jié)構(gòu)，分值的設(shè)置等。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)主觀性題目的關(guān)注。初步了解主觀題的類型、知識(shí)區(qū)域、題目主題、現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)性等。這樣做的目的是在大腦中建立個(gè)體印象，在全力以赴解答客觀題時(shí)，促使大腦進(jìn)行潛意識(shí)的思索(大腦的這種功能已得到了生物學(xué)家的一致認(rèn)定)。而當(dāng)按順序操作至主觀題時(shí)，大腦原有的思考內(nèi)容已臻成熟，使得對(duì)主觀題的審定時(shí)間大為縮短。
對(duì)選擇題按序操作時(shí)，將能直接作出正確判斷的題一一在卷面上勾出，將存有疑惑的題暫且擱置，在題號(hào)前做顯明標(biāo)志，便于以后查找方便。答題卡的涂寫，放到面臨主觀題難題時(shí)進(jìn)行。這樣既能利用時(shí)間段的“空閑”，又不耽誤對(duì)主觀題的思索。當(dāng)然涂寫的仔細(xì)正確是關(guān)鍵，這不僅僅在于每題5分的價(jià)值，更在于序列的錯(cuò)誤將累及后部分的選擇。
選擇題的暫時(shí)擱置部分，放在粗線條完成后解答。在分析研究的基礎(chǔ)上，解決大部后，把特別難的，或需用較長(zhǎng)時(shí)間解決的個(gè)別題留至最后，在整體完成后去處理。2001年的試卷，在選擇題中存在判定界限模糊(屬歷史的第25題)和需要投入大量時(shí)間的題(如屬地理的第3、第4題)。若操作失當(dāng)，不但浪費(fèi)時(shí)間，從而影響全卷的完成，而且由于客觀題停頓時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和所作答案不明朗，必將對(duì)答卷的信心產(chǎn)生重大沖擊。
在實(shí)際操作中，一般把結(jié)束前的15分鐘，作為一個(gè)明確的檢查時(shí)間段。把手中的題暫時(shí)放下，對(duì)全卷的余題作一審視，綜合評(píng)估15分鐘的利用值，以獲取單位時(shí)間的最大分值。對(duì)客觀題的余留部分，作非智力的處理，即將相鄰題作為參照依據(jù)，作一抉擇。判定項(xiàng)的基本原則，按歷年高考的概率，從B、C中選一為好。也可將選定的項(xiàng)放在題干后，加以閱讀，從中體味邏輯性和語(yǔ)言的通順性。這是客觀題驗(yàn)證的必要手段。
對(duì)主觀題的應(yīng)急處理，應(yīng)重在審題，明確題意。構(gòu)造題綱時(shí)，在卷面空白處，用數(shù)字列綱，綱之間余下空間，在綱后列上目，再在目后填充史料來(lái)加以說(shuō)明。從宏觀到微觀的書寫好處在于：即使未完成全題，也能取得分?jǐn)?shù)的最大值。
文綜卷的題量在不斷地增加，囿于同學(xué)綜合、分析、歸納水平的偏弱，時(shí)間的緊迫感越發(fā)明顯，無(wú)法正常完成卷面的現(xiàn)象也并不鮮見(jiàn)。因此要形成一種應(yīng)試的個(gè)性化處理模式。
二、優(yōu)化序列，增強(qiáng)題感，注意縱橫向的有機(jī)聯(lián)系
文綜卷面臨著多學(xué)科的交錯(cuò)和學(xué)科內(nèi)的綜合。題型、類別也呈現(xiàn)多變性。頻繁地轉(zhuǎn)換知識(shí)塊和思維方式，容易造成對(duì)正常答卷的極大干擾。在實(shí)際操作中，各人根據(jù)對(duì)學(xué)科掌握程度的差異，可采取分類處理和綜合到位兩種方法。
分類處理，是指針對(duì)學(xué)科題的相對(duì)獨(dú)立性，按學(xué)科，由客觀到主觀的一種解題方法。其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)科的單一到綜合，思維能在點(diǎn)上加強(qiáng)力度，便于解決學(xué)科個(gè)性化的偏難題和綜合題。欠缺在于題本身的分散性，呈現(xiàn)搜索時(shí)的跳躍和解答時(shí)的零亂。
綜合處理，是指按題型順序漸進(jìn)的解題方法。是一種傳統(tǒng)的做法。卷面的處理變得整齊劃一。缺陷在于知識(shí)內(nèi)容時(shí)常面臨轉(zhuǎn)移和反復(fù)。知識(shí)的互通感要求特別強(qiáng)烈。
客觀題在無(wú)法憑直觀解決時(shí)，要注意讀題，了解題的語(yǔ)言表述含義，上下題間的聯(lián)系和互通性�，F(xiàn)在，選擇題具有同塊內(nèi)容上的拓展、知識(shí)上和理論上的深化、人文社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)等特點(diǎn)。如2001年卷的第13—17、18—22題。解題時(shí)，既可采用對(duì)題目個(gè)性分析推理，也可從題的用詞、題意旨向方面，領(lǐng)悟或揣摩命題者的意圖，找出適合的答案。
在處理材料類題時(shí)，注意在卷面中尋找相關(guān)相近的材料和題目，從中去浮想和挖掘書本上的知識(shí)。當(dāng)選項(xiàng)無(wú)法用常規(guī)的方法處理時(shí)，可試用猜測(cè)命題者心理意圖的方法。人的思維方法帶有傳統(tǒng)和現(xiàn)代的特色。在知識(shí)因素和智力因素之外，還有命題者的心理因素和習(xí)慣操作模式的因素。能夠利用主觀性以外的方法，可提高判斷最高難度題的正確率。
三、公式化、框架化、格式化在主觀題中的應(yīng)用高考主觀題的評(píng)分重在點(diǎn)面結(jié)合、論由史出、扣題、應(yīng)題、錯(cuò)誤的補(bǔ)救方法等，每一環(huán)節(jié)都需納入考慮范圍。
主觀題的時(shí)間投入分兩部分，審題和書寫。一些考生輕審題重書寫，結(jié)果是筆墨無(wú)盡，而分值寥寥。這在歷屆主觀題評(píng)分中屢見(jiàn)不鮮�？忌谄綍r(shí)培養(yǎng)一種意識(shí)，審題時(shí)，先拆分，再組合。在處理時(shí)，滲透公式化原則。如戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因可以歸為力量對(duì)比、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、自然、人文環(huán)境、正義性等。列出相關(guān)的公式作為思路方向。如2001年卷的第38題回答(1)：科技發(fā)展的特點(diǎn)。做題的依據(jù)就在科技特點(diǎn)公式：科技對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，對(duì)人文環(huán)境、思想文化的影響，科技的現(xiàn)實(shí)性和區(qū)域特征等。如果面臨的是新內(nèi)容，就要臨場(chǎng)根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容，借用并推理。
框架化是平時(shí)處理教材時(shí)形成的一種由大到小、由表及里的歸納方式。把各事件當(dāng)作一個(gè)有機(jī)體，加以濃縮記憶。在臨場(chǎng)時(shí)，對(duì)印象不深的內(nèi)容，可以按內(nèi)容的排列加以回憶、推理。背景、結(jié)果就是前后章節(jié)的內(nèi)容。對(duì)于分析題，教材沒(méi)有相應(yīng)敘述時(shí)，可借用同類內(nèi)容的分析方式。如第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，就可借用第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的。這樣做的好處，能拓寬思路空間。對(duì)于材料分析題，(包含圖及表格)，應(yīng)在題問(wèn)的基礎(chǔ)上判斷，回憶教材的相關(guān)內(nèi)容，重視遷移。
格式化是指做題的規(guī)范性。處理的規(guī)范和書寫的規(guī)范。主觀題是滲透思想觀點(diǎn)的完整短文。忌史料的堆砌，要做到史論的有機(jī)結(jié)合。觀點(diǎn)是恒定的，論證只能靠多角度的轉(zhuǎn)換、層次的擴(kuò)展來(lái)完成。同時(shí)也要注重點(diǎn)的到位性。在語(yǔ)言使用上，要用直觀、明確、科學(xué)化的語(yǔ)言。用詞用句可多借用教材。
主觀題的書寫，應(yīng)明確題意中心。分層論述時(shí)要有綱，綱前用數(shù)字標(biāo)識(shí)，會(huì)顯得清晰些。具體史料放置綱后。為了提高得分率，要有覆蓋意識(shí)。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案帶有命題者個(gè)人思維的痕跡，作為應(yīng)試者只能以高覆蓋率來(lái)彌補(bǔ)自己認(rèn)知上的不足。
對(duì)于書寫的格式，建議在題兩側(cè)留出空間，以備修正之用。由于對(duì)全卷的操作是分階段進(jìn)行的，在答案卷過(guò)程中，對(duì)主觀題的答案必然會(huì)不斷修正，利用兩側(cè)空白，既方便，又能體現(xiàn)出卷面的清晰美觀，清晰的卷面能使閱卷者產(chǎn)生好感，給你帶來(lái)另一種收獲。
考試是一門技術(shù)性很強(qiáng)的作業(yè)方式，涉及面不僅僅限于上面提到的操作技巧，還涉及應(yīng)試者的心理素質(zhì)、身體狀況。應(yīng)試的時(shí)間也對(duì)應(yīng)試的書寫速度、涂卡的高效規(guī)范提出更高的要求。這些非智力因素，需要在平時(shí)的練習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)，個(gè)性化的操作模式也要及早形成，只有這樣才能使你的努力結(jié)出豐碩成果。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaokao/174057.html
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