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　　經(jīng)過近幾年的改革和探索，高考文科綜合試卷中政治材料式論述題的命題日趨成熟。這種題型，以材料(或情景)為載體，以問題為中心，體現(xiàn)了能力立意的高考趨勢。它熔知識、能力、覺悟于一爐，集重點、難點、熱點于一體，顯現(xiàn)了時代性、人文性和靈活性，能有效地克服考生死記硬背、猜題押題的現(xiàn)象。同時，這種題型，以其材料來源廣，信息容量大，設(shè)問角度巧，能力層次高，考查功能多等特點，又成為制約考生取得優(yōu)異成績的瓶頸。因此，在教學(xué)復(fù)習(xí)中，有必要專門研究分析這種題型的特點及審題和解題方法，使考生掌握解題 技巧，提高解題能力。筆者結(jié)合多年的閱卷經(jīng)驗，就此問題談?wù)劥譁\的認識。

　　一、材料式論述題的特點

　　1.從命題目的看，此題型是為了對考生的知識、能力、情感態(tài)度和行為作出綜合評價，要求考生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識去分析、解決現(xiàn)實問題，這就決定了這類題型具有很強的現(xiàn)實性、創(chuàng)新性和綜合性。

　　2.從命題形式看，此題型提供的材料，或是重大社會現(xiàn)象的陳述組合(事例型)，或是引用報刊和人物的重要論斷(引文型)，或是重大現(xiàn)實問題的圖片和列表統(tǒng)計(圖表型)。解答這類問題時，無固定模式可循，無現(xiàn)成答案可搬。這就決定了材料論述題具有新穎、多樣、靈活的特點。

　　3.從命題標(biāo)準(zhǔn)看，答案向多元方向發(fā)展，廢棄了傳統(tǒng)的“踩點給分”的評價方法，不硬套標(biāo)準(zhǔn)答案，不死摳要點，踩意即可。只提出考核重點和評分要求，“言之成理，可酌情給分”。著重從選用的觀點是否正確，運用的知識是否恰當(dāng)，闡述是否合乎邏輯，政治術(shù)語表述是否準(zhǔn)確等方面加以考查。這就決定了此類試題具有要求全面、突出能力考查、難度較大、考生普遍感到棘手的特點。

　　二、材料式論述題的解答要求

　　根據(jù)以上特點，首先我們要明確解答材料式論述題的基本要求：

　　1.在理論部分，要求準(zhǔn)確選擇與解題有關(guān)的基礎(chǔ)知識。這是解題的主導(dǎo)部分，是命題的出發(fā)點、立足點和依據(jù)。要準(zhǔn)確、簡潔地回答出有關(guān)理論知識內(nèi)容。這一部分答好了，就能為下一步解題做好鋪墊，使后面的分析論述有理有據(jù)。

　　2.在論述部分，要求做到觀點和材料的統(tǒng)一。這是解題的主體部分，要求考生用選定的基礎(chǔ)理論知識，聯(lián)系題中的材料進行分析論述，把理論與實際、觀點與事實結(jié)合起來，即做到事理交融，觀點統(tǒng)帥材料。要緊扣材料分析，或從材料中提煉出觀點，或用觀點分析材料，或用材料論證觀點。防止就事論事，或就理論談理論。

　　3.在小結(jié)部分，要牢牢抓住題意，適可而止。這是解題的結(jié)尾部分，是解題的落腳點。在結(jié)尾時，或針砭時弊，或點明意義，或聯(lián)系自身，這些都要從題意出發(fā)，恰到好處，點到為止。

　　例：發(fā)達國家的人口占世界總數(shù)的20%，而能源消耗卻占世界總能耗的80%。在2000年11月的《聯(lián)合國氣候變化框架公約》第6次締約方大會上，發(fā)展中國家要求發(fā)達國家加強汽車尾氣控制，而發(fā)達國家卻要求發(fā)展中國家承擔(dān)煙塵減排義務(wù)，會議最終未能達成任何協(xié)議。

　　你認為擺脫這一困境的出路何在？

　　這是一道典型的材料主觀題。要答好此題，重要的一環(huán)就是按照上面所說的三個步驟處理好材料信息。本題要求我們找出擺脫《聯(lián)合國氣候變化框架公約》第6次締約方大會上，沒有達成任何協(xié)議這一困境的出路。要找到陷入困境的原因，這也就是我們從材料中所要提取的信息。通過閱讀材料不難發(fā)現(xiàn)，陷入困境的原因有兩個：一是發(fā)達國家人口比重小，能耗比重大，又不愿承擔(dān)更多的義務(wù)；二是發(fā)展中國家要求發(fā)達國家加強汽車尾氣控制，而發(fā)達國家要求發(fā)展中國家承擔(dān)煙塵減排義務(wù)。

　　原因找到之后，就可以對癥下藥，利用所學(xué)知識，尋求出擺脫困境的具體方法，從而形成本題的答案。

　　三、材料式論述題的解答方法

　　1.審讀材料，這是弄清題意的前提。首先必須認真、仔細、全面、快速地審讀材料。一是審讀標(biāo)題語，因為標(biāo)題往往是材料式論述題的中心思想，對理解試題的中心觀點有著重要的提示作用。沒有標(biāo)題語的試題，考生必須自己從材料中提取概括出有效信息來分析。二是讀懂材料的含義，并從現(xiàn)象中概括出觀點或結(jié)論來。有些材料的觀點不是直露明顯的，而是隱含在材料之中的，需經(jīng)過抽象提煉才能把握。三是通過各個材料間的比較，找出每個材料觀點之間的內(nèi)在聯(lián)系。如表格材料中各數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，通過縱向和橫向比較后，才能把握其意思、觀點或結(jié)論。

　　2.審清設(shè)問，這是正確答題的關(guān)鍵。設(shè)問具有規(guī)定性、針對性和指向性的作用。為什么不少考生答題“下筆千言，離題萬里”呢？一個重要原因就是沒有搞清楚要解答的問題是什么。首先，要把設(shè)問和材料聯(lián)系起來，弄清每個設(shè)問的中心觀點。其次，弄清設(shè)問所要運用的有關(guān)知識范圍。材料式論述題雖然賦予考生思考的空間，但并非可以自己胡編亂造，考生必須根據(jù)材料提供的信息，依照設(shè)問中的問題主旨，在分析時緊扣事實、反映觀點，做到有的放矢、畫龍點睛。再次，弄清設(shè)問中有何特殊要求，該材料式論述題在設(shè)問上是屬于限制型，還是屬于擴展型。對于前者的設(shè)問，限定了答題的思維方向(正向或逆向)和知識范圍，考生答題時發(fā)揮的自由度較��；對于后者的設(shè)問，考生需自己選擇答題的思維方向和知識范圍，作答時發(fā)揮的自由度較大。

　　如2000年全國高考政治試題第38題：表1為A地區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值構(gòu)成，表2為A地區(qū)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r比較。再如同卷中的第39題：“西部大開發(fā)”正在成為熱門話題，下面是幾位專家學(xué)者的意見。這些標(biāo)題語往往表達了材料式論述題的中心意思，對理解試題的中心觀點有著重要的提示作用。如果碰到?jīng)]有標(biāo)題語的試題，考生必須自己從材料中概括出基本觀點。如2000年高考文科綜合能力測試(蘇浙吉卷)的第36題，可概括為“在入世談判中，我國政府始終堅持維護國家利益”。

　　審讀材料的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)設(shè)問，通過對材料或多種材料的分析綜合、歸納比較，找出其間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　審讀材料與審讀設(shè)問相結(jié)合。通過設(shè)問所提供的信息，帶著問題審讀材料，使審讀材料更具有針對性、有效性。

　　3.確定解題步驟，這是得分的要領(lǐng)。第一步，根據(jù)題意，確定中心論點。這里的中心論點是指論述題中待論述的中心觀點或中心意思。如果要論述的中心論點不明確，答起題來就必然東拉西扯，漫天撒網(wǎng)。怎樣確定中心論點呢？確定中心論點的主要依據(jù)就是依據(jù)材料中的信息、觀點、材料之間的內(nèi)在聯(lián)系以及設(shè)問中提出的某個特殊要求。論點的確定，也可能是指一題多問的材料題中的最后一個設(shè)問。前面的第一和第二個設(shè)問，一般明確、具體、容易確定，而最后一個設(shè)問，指向往往不容易確定，但仍需開動腦筋，確定一個中心論點，然后圍繞它去論述，這樣才能切中要害，不至于信口開河，言不及義。第二步，根據(jù)中心論點，確定論據(jù)。論據(jù)是用以證明論點正確的依據(jù)(即答題要點)，包括理論依據(jù)和材料中的事實依據(jù)，一般是兩者兼而有之。怎樣確定論據(jù)呢？可以根據(jù)確定好的中心論點來選定理論依據(jù)，如哲學(xué)和政治常識題，理論依據(jù)可選定一個或多個，要因題而定。把選定了的理論依據(jù)和題目中對應(yīng)的材料掛鉤，即用理論知識來重新排列組合題目中的材料，做到理論聯(lián)系實際。第三步，根據(jù)論據(jù)，合理展開論述。論述就是用論據(jù)來分析、說明、闡術(shù)論點的過程。這里應(yīng)注意的是，要按照第二步確定了的要點展開論述，而不要僅僅羅列要點或堆砌要點，造成答案前后不連貫；要用所學(xué)的知識來說明材料。不少考生常為論述時無話可說或說不到“點子”上發(fā)怵，感到為難。其實，題目的材料雖然在教材外，但題目考查的理論知識都在教材內(nèi)，只要善于把學(xué)到的知識和題目材料所對應(yīng)部分掛鉤，有機結(jié)合，順理成章即可，無需考生別出心裁，挖空心思去另做文章；論述時要層次清楚，條理分明，簡明扼要，詳略得當(dāng)，重點突出，最后用三言兩語做好歸納小結(jié)(視情況而定)。

　　總之，材料式論述題往往成為高考文綜試卷中的“壓軸題”，事關(guān)整個考試的得失成敗及考生的命運。希望考生們在做題中不斷領(lǐng)悟，掌握方法和技巧，提高解題的水平和得分的命中率，真正能夠運用知識，去解決實際生活中的問題。