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  月8日，四川師大2018年義務(wù)教育統(tǒng)編教材八、九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)在成都舉行，北京大學(xué)教授、統(tǒng)編教材主編溫儒敏先生金句迭出，讓人感慨，頗有啟發(fā)意義。如何教好語(yǔ)文呢？溫儒敏先生給了藥方。

  語(yǔ)文教學(xué)病癥在哪？

  呂叔湘批評(píng)說(shuō)語(yǔ)文課少慢差費(fèi)，花了2000多課時(shí)還不過(guò)關(guān)，是咄咄怪事。

  其實(shí)也不奇怪，就是讀得太少。

  藥方是什么？

  要向那些懂得平衡的老師學(xué)習(xí)，化繁為簡(jiǎn)，抓主要矛盾，抓培養(yǎng)讀書興趣這個(gè)“牛鼻子”。

  編排下猛藥

  “統(tǒng)編本”語(yǔ)文教材有什么特色？

  最主要的就是“讀書為要”。

  “新教材專治不讀書”。

  考試倒逼你讀書

  使用新教材，也重視閱讀量的問(wèn)題。

  教法有講究

  不同文體的教學(xué)，課型也要區(qū)分。

  閱讀方法應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，授課的重點(diǎn)也不一樣。

  采用“1加X(jué)”方法拓展閱讀。

  老師每次備課最好重新讀課文，赤手空拳去讀，獲取真實(shí)的感覺(jué)和認(rèn)知，這是很要緊的。

  自己有感受，講課才有感覺(jué)，有溫度。

  實(shí)施“1加X(jué)”的辦法，即每講一課（主要是精讀課），就附加若干篇同類或者相關(guān)的作品，讓學(xué)生自己去讀。

  閱讀方法是多種多樣的，比如默讀、瀏覽、快讀、跳讀、精讀、互文閱讀、檢索閱讀，以及如何讀一本書，讀不同類型的書入戶用不同的方法，等等，以往的教材是關(guān)注不夠的，老師在教學(xué)中也缺少方法意識(shí)。結(jié)果就造成一種狀況：很多學(xué)生只會(huì)精讀，無(wú)論碰到什么文章，全都用主題思想、段落大意加藝術(shù)手法等一套分析方法去套。

  精讀、略讀有區(qū)別

  精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，功能是舉例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味：

  而略讀課是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，主要是泛讀，自主性閱讀。

  一課一得有干貨

  一堂課下來(lái)，有把握得住的“干貨”。讀書方法就是“干貨”。

  統(tǒng)編本語(yǔ)文教材做了一些改進(jìn)。

  每個(gè)年級(jí)和各個(gè)單元的課程內(nèi)容目標(biāo)力圖更清晰，教學(xué)的要點(diǎn)也更清晰，要讓一線老師備課時(shí)了解應(yīng)當(dāng)有哪些“干貨”，做到“一課一得”。

  名著導(dǎo)讀怎么辦？??要養(yǎng)性

  統(tǒng)編教材中有關(guān)讀書方法的內(nèi)容分布在導(dǎo)言、習(xí)題，特別是“名著導(dǎo)讀”中。

  每一冊(cè)2次“名著導(dǎo)讀”，每次都會(huì)突出一種閱讀方法。

  欄目“名著導(dǎo)讀”，目的是什么？

  引導(dǎo)讀名著，讀經(jīng)典，把人類文化的精華交給學(xué)生，讓學(xué)生接觸最高尚的精神產(chǎn)品；強(qiáng)化“整本書閱讀”，讀書養(yǎng)性。

  課內(nèi)可以安排一些內(nèi)容，比如簡(jiǎn)要介紹某一種書的基本情況，激發(fā)讀的興趣，重點(diǎn)放在提示讀“這一類書”的基本方法。

  “簽訂閱讀契約”

  如果“課程化”太明顯，要求太多，學(xué)生還沒(méi)有讀，可能就興趣減半了。

  如果搞得很功利，處處指向?qū)懽�，甚至和考試掛鉤，那就更是煞風(fēng)景，敗壞閱讀興味。

  整本書的閱讀教學(xué)效果還不好，就看學(xué)生是否愛(ài)上讀書，自己能找更多的書來(lái)讀，而且多是整本書閱讀。

  不要管得太死，寧可實(shí)行目標(biāo)管理，開(kāi)頭有個(gè)提示和引導(dǎo)，結(jié)尾布置一點(diǎn)小結(jié)之類，那就很好了。

  根據(jù)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，安排適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，注意循序漸進(jìn)，逐級(jí)增加閱讀量與閱讀難度，體現(xiàn)教學(xué)的梯度。

  但是，納入計(jì)劃不等同于上課，一定注意不要太多干預(yù)，要想辦法激發(fā)閱讀興趣。

  要容許學(xué)生讀“閑書”，尊重他們的“語(yǔ)文生活”。

  古詩(shī)文教學(xué)最重要的方法??誦讀

  怎樣教好文言文？

  把誦讀作為學(xué)習(xí)文言文基本的又是最重要的環(huán)節(jié)與手段。

  對(duì)文言文來(lái)說(shuō)，通過(guò)誦讀知其大意，能對(duì)文章的文氣和語(yǔ)感有整體感覺(jué)，這是基礎(chǔ)。建議文言課少一些串講，少一些活動(dòng)，不一定要“先譯后背”，也不一定“字字落實(shí)，句句翻譯”，把更多時(shí)間交給學(xué)生誦讀，很多課文都可以做到“當(dāng)堂成誦”。

  古詩(shī)詞教學(xué)最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過(guò)多的闡釋，也不要太多活動(dòng)，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。

  古詩(shī)詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美，漢語(yǔ)之美，也許一時(shí)說(shuō)不清美在哪里，總之是積淀下來(lái)，有所感覺(jué)了。

  現(xiàn)在有些古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)于繁瑣，像外科手術(shù)，把那種“美”都給弄跑了。

  關(guān)于寫作教學(xué)??訓(xùn)練思維與教師下水文

  寫作學(xué)習(xí)的目的不只是為了寫好文章，更加是為了思維訓(xùn)練。

  作文課和閱讀課一樣，需要?dú)夥�，需要熏陶，需要不斷激發(fā)學(xué)生表達(dá)言說(shuō)的欲望。提升寫作能力，最重要是擴(kuò)大閱讀面，加上適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練和文字訓(xùn)練。

  多讀比多寫能更有效地提高寫作能力。

  作文教學(xué)是否做得好，有一個(gè)前提，就是老師自己要喜歡寫作，會(huì)寫文章。

  老師要敢于和學(xué)生一起來(lái)寫，敢于寫“下水文”。

  不一定要寫得多么漂亮，但起碼“會(huì)寫”。

  語(yǔ)文教學(xué)要講授知識(shí)教學(xué)

  如今的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系被弱化。

  很多老師不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識(shí)，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出，也不成系列。

  教學(xué)梯度被打亂，必要的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實(shí)。

  有時(shí)課上得滿天飛，可就是沒(méi)有把得住的“干貨”。

  教師用書。

  單元導(dǎo)語(yǔ)。

  研究思考題和各個(gè)欄目的要求。

  如何看任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的群文閱讀

  有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容集中，明確，克服語(yǔ)文教學(xué)的隨意性，同時(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  如果所有的閱讀教學(xué)都預(yù)先布置任務(wù)，是在任務(wù)的指使下去閱讀，可能會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)，降低他們閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，適得其反。

  所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的那個(gè)“任務(wù)”，恐怕不能預(yù)設(shè)太細(xì)，要考慮留給學(xué)生的空間大一些。

  在實(shí)施多文本閱讀的時(shí)候，怎么把握好精讀與略讀的結(jié)合，怎么防止淺閱讀，是非常有必要的。

  改進(jìn)的辦法就是，還是要把群文閱讀的課文或者材料分為精讀和略讀，要有精讀的要求。

  讓語(yǔ)文課堂安靜沉浸下來(lái)

  我們的語(yǔ)文課本來(lái)就很熱鬧，很浮躁，缺少沉浸式的閱讀，缺少真正個(gè)性化的自由的閱讀，如果老是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，老是組織各種活動(dòng)，那也是不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升的。

1到2019年級(jí)課外必讀書單

  新的語(yǔ)文教學(xué)架構(gòu)下，如何進(jìn)行課外閱讀

  北京大學(xué)中文系教授、“部編本”語(yǔ)文教材主編溫儒敏就新語(yǔ)文的課外閱讀對(duì)家長(zhǎng)、老師和孩子提出以下建議：

  1.新語(yǔ)文課本格外注重往課外閱讀延伸，教材有意引導(dǎo)家長(zhǎng)少看電視、少打麻將、少上微信，多和孩子一起讀書，老師可以給家長(zhǎng)“布置作業(yè)”，讓他們配合做好“和大人一起讀”。

  2.一起讀可以是朗讀，也可以講讀，或者對(duì)話式閱讀，形式不拘，但要注意都是在讀書，是書面語(yǔ)言的閱讀。

  努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。

  3.一般學(xué)生，特別是還沒(méi)有讀書興趣的人，給他開(kāi)個(gè)書單很有必要。

  語(yǔ)文老師可以借書目來(lái)做兩件事。一是激發(fā)讀書興趣。你推薦了30本，他能夠讀3本就不錯(cuò)了，慢慢進(jìn)入狀態(tài)，喚起閱讀的興趣。

  4.我們老是抱怨語(yǔ)文教學(xué)低效、貧血、不健全，什么原因？很多人可能全歸咎于考試，認(rèn)為是中考高考和各種考試制約了語(yǔ)文教學(xué)，所以學(xué)生不讀書或者很少讀書。都在責(zé)怪應(yīng)試教育，就是沒(méi)有從自己教學(xué)上找找原因。

  在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，我們肯定會(huì)受到制約，但總也還會(huì)有些空間，我們可以讓學(xué)生考得好，但又學(xué)得不那么死板。如果一個(gè)學(xué)生閱讀面廣，視野開(kāi)闊，語(yǔ)文素養(yǎng)一般也會(huì)比較高，考試也不會(huì)差到哪里。不要把一切負(fù)面的東西全都?xì)w咎于應(yīng)試教育，我們要面對(duì)應(yīng)試教育這個(gè)現(xiàn)實(shí)，采取某些必要的平衡。讓學(xué)生多讀書，同時(shí)又應(yīng)對(duì)考試，考得好，這兩者完全可以結(jié)合。

  不要每一本書都那么摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當(dāng)部分的書是“連滾帶爬”地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來(lái)。周國(guó)平先生講到閱讀就是最初的戀愛(ài)，戀愛(ài)搞得全都那么嚴(yán)肅，甚至面目可憎，那怎么可以？

  我們說(shuō)的“連滾帶爬”地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學(xué)生可以無(wú)師自通，但有老師指導(dǎo)一下，甚至納入教學(xué)，就事半功倍了。這可能是激發(fā)閱讀興趣的好辦法。