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《文化生活》這一模塊的原理相對簡單，在高考中所占比重也較輕，有些老師認(rèn)為對這一部分不需費神講授，而我卻認(rèn)為對《文化生活》這模塊我們需重視且要把她講透徹。理由有三：一、現(xiàn)在青少年的人文素養(yǎng)亟待提升；二、高考對此模塊考查的難度不大，可成為我們的得分點；三、文化原理看來簡單但是要講透不易。因此，我結(jié)合自身教學(xué)實踐作出反思，以促進(jìn)教學(xué)。

一、以學(xué)生為主體，實施開放式教學(xué)

承繼上一學(xué)年的教學(xué)心得，深知學(xué)生抵制傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，故本學(xué)期本人不斷地探索并采用符合中學(xué)生實際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，組織學(xué)生開展了一系列活動并取得了很好的教學(xué)效果。

1、課堂小辯論�；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達(dá)能力；團(tuán)隊合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。如在學(xué)習(xí)對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度時，就這一命題，圍繞傳統(tǒng)文化是財富還是包袱，供全班學(xué)生討論，并闡述理由，認(rèn)為正確的一方為正方，認(rèn)為錯誤的一方為反方，要求雙方學(xué)生各推四名代表就各自的觀點加以論證，并對對方可能提出的觀點加以反駁。由于課堂時間有限，辯論過程實施簡化：第一步，先由正反雙方各推一名代表分別在三分鐘內(nèi)，表明自己的觀點；第二步，雙方自由辯論五分鐘，在第一步基礎(chǔ)上進(jìn)一步論證自己的觀點并對對方觀點提出質(zhì)疑；第三步，由其他學(xué)生補充正反雙方的觀點，時間為十分鐘；第四步，由教師根據(jù)雙方觀點提出的理由充足與否，論證是否嚴(yán)密來裁定那方獲勝，在總結(jié)雙方優(yōu)缺點的同時，闡明自己的觀點，并回答學(xué)生提出的各種問題。

2、專題討論。活動的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達(dá)成正確認(rèn)識，澄清模糊認(rèn)識，糾正錯誤認(rèn)識。如在學(xué)文化生活的“喜”與“憂”的時候，我組織學(xué)生開展了“生日互贈高檔禮物或到飯店請客吃飯等人情消費是否對傳統(tǒng)文化的繼承”的討論。讓學(xué)生在對中學(xué)生人權(quán)消費利弊的分析中，潛移默化的樹立了正確的觀點看問題和把握批判地繼承傳統(tǒng)文化，提高活動的預(yù)見性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、實踐調(diào)查。理論只有和實際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書本、深入實踐，才能讓學(xué)生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實際的調(diào)查對象和調(diào)查步驟，明確實踐調(diào)查的方式和方法。第二步：正式開展調(diào)查，掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對之進(jìn)行必要的分析和思考。經(jīng)過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向?qū)嵺`，加以進(jìn)一步的充實和提高。第三步：撰寫調(diào)查報告,一方面使書本知識得到檢驗和完善；另一方面也為改造社會提供世界觀和方法論。如要求學(xué)生針對本校飯?zhí)脤W(xué)生用餐浪費情況及餐后保潔情況進(jìn)行了實踐調(diào)查。同學(xué)們經(jīng)過實踐調(diào)查后，寫出了詳實的調(diào)查報告，并在其中提供了多條操作行強(qiáng)的建議。

二、質(zhì)疑導(dǎo)思，激活思維

《文化生活》模塊中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到傳統(tǒng)習(xí)俗的繼承時，針對韓國提請申報“端午節(jié)”為其文化遺產(chǎn)，提出“端午節(jié)被端是否違規(guī)”的問題,學(xué)生在分析中有分歧，但教師進(jìn)行引導(dǎo)，便可以得出正確的結(jié)論。

三、運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶。