新課程理念是從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會，提倡讓學(xué)生在做科學(xué)中學(xué)科學(xué)，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程，硫酸是工業(yè)三大強(qiáng)酸之一，最重要的化工產(chǎn)品之一，它在工業(yè)上和實(shí)驗(yàn)室都有廣泛的應(yīng)用，被譽(yù)為“化學(xué)工業(yè)之母”。掌握硫酸的性質(zhì)可以更好的認(rèn)識它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防上的重要用途，為學(xué)生將來能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中解決實(shí)際問題創(chuàng)造了條件。
(一)教材分析
1．教材的地位及其作用
硫酸是硫元素最高價(jià)氧化物對應(yīng)的水化物，是一種典型的含氧酸，所以掌握硫酸的性質(zhì)，有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握硫元素的單質(zhì)及其化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過初中的《常見的酸一一硫酸》基礎(chǔ)之上的，對其物理性質(zhì)和硫酸的吸水性和脫水性已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)是在學(xué)習(xí)過電離理論及氧化還原知識的基礎(chǔ)之上來進(jìn)一步認(rèn)識濃硫酸的性質(zhì)。硫酸中的硫元素處于最高價(jià)，在濃硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，這就決定了它有別于稀硫酸的性質(zhì)即它的特性，在特性中的強(qiáng)氧化性又是一個(gè)非常典型的重要性質(zhì)，硫酸是強(qiáng)氧化性酸的代表，所以這部分內(nèi)容，既是重要的基礎(chǔ)知識，又具有承上啟下的重要作
用。
2．教材的編排中體現(xiàn)的五條知識脈絡(luò)
1.知識線：
知識發(fā)展線索：酸的通性——稀硫酸的性質(zhì)——濃硫酸的特殊性——氧化還原反應(yīng)
內(nèi)容深廣度(要點(diǎn))：認(rèn)識酸的通性——知道稀硫酸的通性——掌握濃硫酸的特性——鞏固氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)
2．學(xué)生認(rèn)識發(fā)展線
學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展脈絡(luò)：首先從初中化學(xué)的有關(guān)內(nèi)容人手，先復(fù)習(xí)稀硫酸的性質(zhì)，然后通過活動質(zhì)疑，為物質(zhì)的性質(zhì)的預(yù)測提供思路。
3．問題線：通過“思考與交流”，應(yīng)用初中化學(xué)知識了解硫酸，具有酸的通性，再通過設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)向性問題提綱引出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)，最后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題。
4話動線：學(xué)生閱讀課本獲取信息，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，小組討論，教師演示實(shí)驗(yàn)
5．情景線：生活素材——課本素材——科學(xué)素材——生活素材
五條線索間的關(guān)系：在元素及其化合物教學(xué)中，知識線和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展線確定了教學(xué)的目標(biāo)，問題線、活動線和情景素材線展現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。
【二】學(xué)情分析：
1．已知：學(xué)生在初中已掌握了硫酸所具有的酸的通性，因而我在本節(jié)課中僅以知識回顧的方式提出，使硫酸知識完整化
2．想知：濃硫酸脫水性和吸水性的有關(guān)知識
3．未知：學(xué)生在初中幾乎沒有涉及濃硫酸的強(qiáng)氧化性，因而我認(rèn)為這是本節(jié)課需要用探究的方法重點(diǎn)突破的內(nèi)容
4．實(shí)驗(yàn)探知：采取學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)，分析得出結(jié)論的方式，強(qiáng)化脫水性和吸水性的概念及區(qū)別
(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)“知識與技能”目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為以下幾個(gè)方面：①、通過復(fù)習(xí)回憶鞏固稀、濃硫酸的共性：酸性；②、探究識記濃硫酸的物理性質(zhì)；③、通過探究理解掌握濃硫酸的特性(吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性)；④、閱讀自學(xué)，通過對硫酸性質(zhì)的認(rèn)識明確其用途。
(2)“過程與方法”目標(biāo)
①通過無機(jī)物性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、分析問題和解決問題的能力；
②通過閱讀、查閱、討論和概括有關(guān)硫酸的知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識以及信息加工能力；掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法。
(3)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)
①通過硫酸的重要用途，認(rèn)識硫酸在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用，以及與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
②通過多種多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識和合作意識；
③通過實(shí)驗(yàn)探究活動，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)對認(rèn)識和研究物質(zhì)性質(zhì)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、創(chuàng)新的良好品質(zhì)。
(四)教法與學(xué)法
1．教學(xué)方法：從教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，為體現(xiàn)科學(xué)知識探索的過程，采用“問題——實(shí)驗(yàn)——觀察——分析——結(jié)論——應(yīng)用”的程序進(jìn)行教學(xué)。在復(fù)習(xí)鞏固舊知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，再通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用相關(guān)理論(如氧化還原觀點(diǎn))進(jìn)行深入分析，形成結(jié)論，并最終完成知識的遷移應(yīng)用。
2學(xué)習(xí)方法：通過本節(jié)課的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)的方法
①閱讀：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題有針對性地閱讀書本，找出重點(diǎn)，歸納整理。
②觀察：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會全面科學(xué)地觀察事物，獲取有效信息�！�
③聯(lián)想：將硫酸知識與大量的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際應(yīng)用建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)感性知識與理性知識的有機(jī)結(jié)合，并完成知識的遷移應(yīng)用。
④推理：指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用氧化還原，電離理論等觀點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推理分析，由表及里，揭示反應(yīng)本質(zhì)。
⑤對比：通過稀硫酸和濃硫酸在發(fā)生氧化還原反應(yīng)中表現(xiàn)氧化性粒子的不同，分析酸的氧化性和氧化性酸的根本區(qū)別；辨析濃硫酸的吸水性和脫水性。
⑥分類：濃硫酸屬于強(qiáng)氧化性酸，掌握分類方法為下節(jié)課學(xué)習(xí)濃消酸打好基礎(chǔ)。
(五)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課體現(xiàn)新課標(biāo)理念中以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。采用自主實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我采用的教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生自己積極主動地去思考，去親身操作體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自己找到問題的答案。采用探究式理論中的“體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”。把單項(xiàng)信息的傳遞轉(zhuǎn)化為學(xué)生五官并用，全身心的投入的多項(xiàng)信息交流。以實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)來突破硫酸的化學(xué)性質(zhì)這一難點(diǎn)完成教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)思路的三個(gè)認(rèn)知層次：
1．“溫故引新，以例激情”
2．“探究實(shí)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)”
3．“遷移應(yīng)用，鞏固提升”
通過這一設(shè)計(jì)思路完成了“自主，實(shí)驗(yàn)，探究，合作”學(xué)習(xí)。
課堂上先通過一些有關(guān)于硫酸的事件，例如皮膚燒傷毀容案件從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。再通過復(fù)習(xí)初中學(xué)過的稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，教師與學(xué)生合作演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身體驗(yàn)自主探究問題，分析問題，解決問題，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識。以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思維活動，使學(xué)生的思維活躍起來，真正的“動眼看”“動手做”“動腦想”，真正的自己來掌握濃硫酸脫水性和吸水性的有關(guān)知識，突破濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)中強(qiáng)氧化性的這一難點(diǎn)，最后完成知識鞏固遷移，首尾呼應(yīng)，水道渠成的解釋課首的引課案件。同時(shí)強(qiáng)調(diào)硫酸的危險(xiǎn)性，對學(xué)生進(jìn)行道德教育。
在教學(xué)中體現(xiàn)了從生活到化學(xué)學(xué)科知識再到生活的思路。課題導(dǎo)向信息層層深入，步步設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在引導(dǎo)下自己獲取知識，體驗(yàn)求知快樂。
在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就是要“教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)也要大膽放手，讓學(xué)生能夠自由的思維。本節(jié)課理論性較強(qiáng)，在教學(xué)中存在一定難度，我采用的這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)上這堂課學(xué)生不僅掌握了化學(xué)知識和規(guī)律，而且獲得了探求知識的途徑和方法。
(六)教學(xué)流程：
一、溫故引新。以例激情
(～)創(chuàng)沒情境，激發(fā)情意請學(xué)生觀看與硫酸有關(guān)的幾幅圖片。
2003北京某某大學(xué)生用濃硫酸傷害動物園中大黑熊事件
2005年深圳某女士被濃硫酸毀容。
這幾幅圖片中都和硫酸有關(guān)，這些可怕事件為什么和硫酸有關(guān)?
這樣設(shè)計(jì)的目的是用生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，與實(shí)際相連使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情。在 情境中導(dǎo)入用這種方式展開硫酸的課題教學(xué)。
(二)復(fù)習(xí)舊課，奠定基礎(chǔ)
(思考與交流)1．初中我們學(xué)過稀硫酸，鹽酸它們在組成上有什么特點(diǎn)?2．這些特點(diǎn)與酸的通性有什么關(guān)系?用電離方程式表示�！�
這些知識學(xué)生已經(jīng)知道，需要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自己組織語言，提高總結(jié)問題和表述問題的能力。從已知的知識作為學(xué)習(xí)的切人點(diǎn)，是知識梯度的最底層，這樣學(xué)生能夠有很大的學(xué)習(xí)積極性，不一會兒學(xué)生自己迅速與前后左右周圍同學(xué)開始討論，馬上就有學(xué)生要起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生有的著急補(bǔ)充，學(xué)生自己整理出了稀酸的五個(gè)方面的性質(zhì)，即酸的通性。這一設(shè)計(jì)活動能夠使教師感覺到學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的狀況。
通過對已經(jīng)學(xué)過的稀硫酸的性質(zhì)的復(fù)習(xí)回顧，使學(xué)生增強(qiáng)求知欲，學(xué)生很想知道濃酸的化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)了探索知識的欲望，為學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、探究實(shí)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)
教科書是基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要資源，學(xué)生會學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要會讀書，在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)中要引導(dǎo)學(xué)生看書，教科書提供豐富的與學(xué)生北京相關(guān)的素材，以及重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，學(xué)生在讀書的過程中對科學(xué)產(chǎn)生親切感。因此我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
問題1．為什么實(shí)驗(yàn)室制備氫氣時(shí)常用濃硫酸來干燥?
問題2．裝有濃硫酸的試劑瓶露置在空氣中質(zhì)量為什么會增加?
問題3．濃硫酸滴在紙上或棉布、木條上有何現(xiàn)象?
問題4．實(shí)驗(yàn)室里用金屬與酸反應(yīng)制取氫氣時(shí)，往往用稀硫酸或鹽酸，而不用濃硫酸或硝酸，這是為什么?
問題5．會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。讓我們攀越硫的價(jià)態(tài)的最高山峰去領(lǐng)略它的特別的風(fēng)光。H2S——S—SO2——H2S04請根據(jù)硫的價(jià)態(tài)，聯(lián)系氧化還原的相關(guān)知識推測濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干個(gè)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究，而我在教學(xué)過程中，主要著眼于“引”。啟發(fā)學(xué)生“探”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。以“新課程”理論為指導(dǎo)依據(jù)，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展。
對于未知的內(nèi)容學(xué)生有帶著問題在書中找到答案的欲望。怎樣來解決這一系列問題，在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生動眼，動腦，思索，探求，想辦法解決問題。同時(shí)也要大膽放手實(shí)驗(yàn)，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，這就是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生思考為什么，這樣從“想”引到了“手”，所有的感官都將被喚醒，學(xué)生會有很大的學(xué)習(xí)興趣。)
學(xué)生從課本中已經(jīng)獲取了部分信息，急需科學(xué)的方法來證明自己的觀點(diǎn)，此時(shí)教學(xué)內(nèi)容自然過度到了實(shí)驗(yàn)探究這一環(huán)節(jié)
【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】：分組實(shí)驗(yàn)研究一 硫酸的物理性質(zhì)
實(shí)驗(yàn)器材：燒杯 玻璃棒 試管 藥匙 水 膽礬
實(shí)驗(yàn)步驟：1．取適量濃硫酸
2．把水緩緩的注入濃硫酸中并用玻璃棒不斷攪拌
3．在試管中加入一些膽礬，再加人3—4mL濃硫酸，振蕩。觀察固體和溶液的顏色變化�！�
【簡要實(shí)錄】：學(xué)生兩人一組動手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，動手整理實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師走下講臺到學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，糾正個(gè)別同學(xué)的錯誤操作。基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】：硫酸的物理性質(zhì)：常見的濃硫酸質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98．3％，密度1．84 g／cm3，沸點(diǎn)為338 ℃，難揮發(fā)。能以任意比與水混溶，濃硫酸溶解時(shí)放出大量
實(shí)驗(yàn)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，感悟：化學(xué)從實(shí)驗(yàn)中來，化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主動探究問題的能力。
我相機(jī)問我的學(xué)生兩個(gè)問題從用眼“觀察”把學(xué)生引到了用“腦”思考培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思考的能力。為后面濃硫酸強(qiáng)氧化性的學(xué)習(xí)埋下伏筆，留下懸念。
設(shè)疑；1．生成的灰白色物質(zhì)是什么?
2．回憶初中我們學(xué)習(xí)過膽礬的加熱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?膽礬為什么變白了?
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際歸納出通�？捎脻饬蛩岣稍锏臍怏w有：H2、O2，N2、CO、C02、CH4、S02、HCl、Cl2等。這樣，無序的知識變得有序起來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。好多同學(xué)要求說說自己的觀點(diǎn)。
張國寶同學(xué)：因?yàn)槟懙\失去了結(jié)晶水，說明濃硫酸能夠吸收結(jié)晶水，濃硫酸具有吸水性。
陳輝同學(xué)：膽礬失去了結(jié)晶水，說明濃硫酸能夠吸收結(jié)晶水，認(rèn)為應(yīng)有脫水性。
學(xué)生分成了兩部分，大部分支持張國寶的觀點(diǎn)，小部分支持陳輝的觀點(diǎn)，學(xué)生開始強(qiáng)烈的需要知道哪個(gè)結(jié)論正確。教師相機(jī)引導(dǎo)，誰對誰錯，科學(xué)才有說服力，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛很活躍。學(xué)生急于動手操作。
【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】分組實(shí)驗(yàn)探究二“黑面包”實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)器材：稀硫酸、濃硫酸、水、蔗糖、燒杯、玻璃棒、試劑瓶、膠頭滴管
實(shí)驗(yàn)步驟：1、在200mL燒杯中放人20 g蔗糖，加入幾滴水，攪拌均勻。然后再加入15 mL稀硫酸，迅速
攪拌，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
2、在200 mL燒杯中放入20 g蔗糖，加入幾滴水，攪拌均勻。然后再加入15 mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98％的濃硫酸，迅速攪拌，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
【設(shè)計(jì)意圖】對比實(shí)驗(yàn)，以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)觀察能力與描述現(xiàn)象的能力。通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成結(jié)論，享受求知后的樂趣
實(shí)驗(yàn)要求：組內(nèi)合作，注意實(shí)驗(yàn)規(guī)則，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
【簡要實(shí)錄】：學(xué)生自己動手，進(jìn)行探究，歸納小結(jié)“黑面包”實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用稀硫酸、不加水的濃硫酸、加水后再加濃硫酸來進(jìn)行“黑面包”對比探究實(shí)驗(yàn)，明確“黑面包”實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1．蔗糖逐漸變黑，體積膨脹，形成疏松多孔的海綿狀的物質(zhì)；
2．有大量氣體冒出；
3．有刺激性氣味的氣體生成
在200 mL燒杯中放入20 g蔗糖，加入幾滴水，攪拌均勻。然后再加人15 mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98％的濃硫酸，迅速攪拌，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中獲取的知識，享受求知的樂趣。
我的學(xué)生自己歸納證理出以下知識
1．吸水性：是指吸收水分或奪取結(jié)晶水合物中的結(jié)晶水，形成一系列穩(wěn)定的硫酸水合物，但是被干燥的
物質(zhì)本質(zhì)未變。
2．脫水性：是指將有機(jī)物中的氫、氧元素的原子按水的組成(2：1)脫去，生成水分子使蔗糖碳化。此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問：在“黑面包”實(shí)驗(yàn)中，為什么體積會膨脹，形成疏松多孔的海綿狀炭，如同一個(gè)“黑面包”，刺激性氣味氣體是什么?這又體現(xiàn)濃硫酸的什么性質(zhì)呢??帶著問題來繼續(xù)探究實(shí)驗(yàn)三
利用黑面包試驗(yàn)中學(xué)生的疑問，進(jìn)一步的推進(jìn)設(shè)疑，告訴學(xué)生必須學(xué)習(xí)濃硫酸另外一個(gè)重要性質(zhì)——強(qiáng)氧化性，為后面探究濃硫酸與非金屬碳的反應(yīng)埋下伏筆，做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)用途。
【實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容三】：銅與濃硫酸的反應(yīng)在課本101頁實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上我做了改進(jìn)在反應(yīng)裝置后接了裝有品紅試液的試管和裝有石蕊試液的試管。這樣的改進(jìn)可幫助學(xué)生分析產(chǎn)物是什么并同時(shí)檢驗(yàn)產(chǎn)物的性質(zhì)。這是我在本節(jié)課中進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)。為什么實(shí)驗(yàn)要稍作改進(jìn)?
一是保持了操作的連續(xù)性，減少了二氧化硫的逸出，加強(qiáng)了環(huán)保；二是減少副反應(yīng)的發(fā)生。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)會發(fā)現(xiàn)有灰黑色物質(zhì)產(chǎn)生，此時(shí)教師應(yīng)加以引導(dǎo)觀察。同時(shí)本著科學(xué)的精神，少數(shù)能力強(qiáng)的同學(xué)肯定會對副反應(yīng)感興趣，首先引導(dǎo)學(xué)生先抓住矛盾的主要方面，課后在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中師生再共同探究，這樣為后面的研究性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了問題，同時(shí)有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
1．銅片與濃硫酸能否反應(yīng)?
產(chǎn)物是什么?反應(yīng)的條件是什么?
2．根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象你認(rèn)為反應(yīng)后的生成物是什么?寫出反應(yīng)方程式。并指出氧化劑、還原劑。反應(yīng)中的濃硫酸表現(xiàn)出什么性質(zhì)?
這一實(shí)驗(yàn)由我在在學(xué)生的配合下完成。學(xué)生小組之間相互交流，展開充分討論。由于同學(xué)之間的觀點(diǎn)不一致，組內(nèi)成員之間、甚至組與組之間都展開了激烈爭論。最后，在老師的鼓勵之下，同學(xué)們踴躍發(fā)育，課上得生動活潑，學(xué)生印象深刻，理解透徹，思維自由。充分凸顯了學(xué)生的主體地位。最后學(xué)生歸納整理出濃硫酸的強(qiáng)氧化性，并書寫化學(xué)方程式。濃硫酸的強(qiáng)氧化性這一難點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)探知中順利解決。并且由實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間進(jìn)行的相互討論，是一種多項(xiàng)信息交流，思維相互撞擊的重要模式。特別是在學(xué)生之間，語言特點(diǎn)接近，相互討論有利于開闊思路、促進(jìn)理解增強(qiáng)協(xié)作精神。在學(xué)生討論時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，特別注意對學(xué)生的觀點(diǎn)做出及時(shí)反饋，以便調(diào)控好討論的方向。學(xué)生在整個(gè)討論過程中，始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師要讓學(xué)生在“跳一跳摘到桃子”的學(xué)情境中，從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過同化或者順應(yīng)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而獲得“知識、能力、品德”的全面發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生回憶“黑面包”實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象分析可知，濃硫酸使蔗糖脫水后，放出大量的熱，進(jìn)而氧化了生成的木炭。反應(yīng)方程式為：C+2H2S04(濃)CO2↑+2SO2↑+2H2O。從而明了濃H2SO4在加熱條件下，不僅能跟大多數(shù)金屬反應(yīng)，而且還能跟一些非金屬物質(zhì)起氧化還原反應(yīng)。因?yàn)檎崽敲撍傻奶急粷饬蛩嵫趸�，有大量氣體生成，使“面包渣”發(fā)酵，現(xiàn)象才如同一個(gè)“黑面包”，讓學(xué)生恍然大悟。
三、遷移應(yīng)用，鞏固提升
給出探究引新時(shí)提出的幾個(gè)問題，學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容完成知識遷移升華
問題1．為什么實(shí)驗(yàn)室制備氫氣時(shí)常用濃硫酸來干燥?
問題2．裝有濃硫酸的試劑瓶露制在空氣中質(zhì)量為什么會增加
問題3．實(shí)驗(yàn)室里用金屬與酸反應(yīng)制取氫氣時(shí)，往往用稀硫酸或鹽酸，而不用濃硫酸或硝酸，這是為什么?
問題4．會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。讓我們攀越硫的價(jià)態(tài)的最高山峰去領(lǐng)略它的特別的風(fēng)光。H2S—S—SO2——H2SO4請根據(jù)硫的價(jià)態(tài)，聯(lián)系氧化還原的相關(guān)知識推測濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生回憶濃硫酸的三大特性，然后追問濃硫酸為什么不能制備氫氣?學(xué)生會水到渠成的知道是因?yàn)闈饬蛩嵊袕?qiáng)氧化性的原因，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會有一種成就感：哦，原來這個(gè)問題是這樣解決的呀!享受求知的樂趣。
實(shí)驗(yàn)探究解決了所有設(shè)計(jì)的問題，也使學(xué)生在解決問題的過程中不知不覺的突破了重難點(diǎn)的學(xué)勻。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生樂在其中，在快樂中理解硫酸的三大特性—脫水性，吸水性和強(qiáng)氧化性。
課后反思：
化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。在化學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，提高靈活運(yùn)用知識的能力。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。
硫酸這節(jié)課就是一節(jié)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究式新課，在這節(jié)課中重視由學(xué)生自己動手操作，動眼觀看，動腦思考，親身體驗(yàn)得出結(jié)論，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)成為幫助自己去探究知識的一種手段。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，親身體驗(yàn)，并與同學(xué)交流合作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠意識到合作是學(xué)習(xí)的一種途徑，從學(xué)習(xí)知識上升到情感價(jià)值理念。在課堂中始終貫穿著導(dǎo)向性信息，這成為教師把握課堂的一條主線，學(xué)生既可完成學(xué)習(xí)任務(wù)又不會思路走偏，學(xué)生總是發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，動手操作來解決問題。整節(jié)課整體的課堂效果是學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)探究，在快樂中完成了教學(xué)要求。
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