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j.Co M
《幼學(xué)紀(jì)事》學(xué)案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　1.圍繞中心，剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

　2.學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的幽默，語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊(yùn)含的真情實(shí)感。

　3.體會(huì)作者字里行間浸透對(duì)良師益友的感激、敬仰與懷念的思想感情。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　1.重點(diǎn):記事寫(xiě)人材料的選擇。

　2.難點(diǎn):親切、生動(dòng)、豁達(dá)、幽默的語(yǔ)言中包含的辛酸的感情。

[導(dǎo)語(yǔ)]

　　同學(xué)們，你們的童年是金色的，因?yàn)橛袪T光晚餐、安徒生童話、還有外婆的彭湖灣，還有神奇無(wú)限的因特網(wǎng)，讓你們遨游世界。但是如果童年充滿了貧窮與艱辛，你又會(huì)怎樣呢？是抱怨生活對(duì)你不公平？還是樂(lè)觀豁達(dá)地正視生活？今天我們將要學(xué)習(xí)的于是之的《幼學(xué)紀(jì)事》，將讓你們體會(huì)一種積極向上的人生心態(tài)，感受別樣的人生。

[學(xué)習(xí)步驟]

一、詞語(yǔ)補(bǔ)釋:

*憋biē：抑制或堵住不讓出來(lái)。

*歿mò：死。

*忐忑tǎntè：心神不定

*熏陶漸染:指人的思想行為長(zhǎng)期接觸外界事物而受影響。

*不絕如縷:比喻技藝或其他方面的繼承人稀少，還比喻聲音細(xì)微。絕:斷,縷lǚ細(xì)線。

*令人神往:叫人一心向往。神往:一心向往。

*日久天長(zhǎng):形容時(shí)間積累得很久。

*寥寥可數(shù):形容非常少。寥寥:非常少。

*立竿見(jiàn)影:比喻立見(jiàn)功效。

*良師益友:使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。

*無(wú)可奈何:沒(méi)有辦法；沒(méi)有辦法可想。

*兀立:直立。

忐忑:心神不定。

二、分析課文：

1.讀課文。

教師范讀一部分，學(xué)生續(xù)讀完全篇。（可配樂(lè)）

2.理清文章的結(jié)構(gòu):

學(xué)生討論教師點(diǎn)撥

全文分為四部分:

第一部分:寫(xiě)作者幼年的生活環(huán)境。(求學(xué))

　　第一層（1自然段）:作者貧寒的家境:祖母、母親寡居貧窮，沒(méi)有文化。

　　第二層（2自然段）:作者家的環(huán)境:大雜院。

第二部分:寫(xiě)作者幼年上學(xué)，遇到的兩位良師。（上學(xué)）

　　第一層（3自然段）:過(guò)渡段，概述在艱苦而無(wú)文化的環(huán)境中求學(xué)的困難情形。

　　第二層（4自然段）:過(guò)渡段，引出對(duì)小學(xué)時(shí)代兩位良師的回憶。

　　第三層（5自然段）:回憶孔德小學(xué)一位忘了姓名的老師。

　　第四層（6——12自然段）：第九段:回憶衛(wèi)天霖老師。

第三部分:少年輟學(xué)，陷入更加困頓的境地。（輟學(xué)）

　　第一層（13——18自然段）:交代作者上學(xué)經(jīng)濟(jì)來(lái)源和中途輟學(xué)的原因、經(jīng)過(guò)。

　　第二層（19——20自然段）:茫然待業(yè)的時(shí)間里，母子倆過(guò)著“一當(dāng)二押三賣(mài)”的凄苦生活。

第四部分:寫(xiě)作者輟學(xué)后苦心求學(xué)的經(jīng)過(guò)。（業(yè)余求學(xué)）

　　第一層（21——23自然段）:寫(xiě)在待業(yè)期間，僥幸進(jìn)輔仁大學(xué)中文系旁聽(tīng)的經(jīng)過(guò)。

　　第二層（24——27自然段）:寫(xiě)找到職業(yè)后，邊做事邊上夜校的經(jīng)過(guò)。

　　第三層（28自然段）:作者對(duì)那時(shí)惡劣的政治制度的深?lèi)和唇^和對(duì)良師益友的感激、敬仰和懷念。全文的總結(jié)，議論點(diǎn)題。

三、研習(xí)課文落實(shí)重難點(diǎn):

　　文章以“幼學(xué)紀(jì)事”為題，明確了記敘的中心：記幼年求學(xué)之事。

○作者一共敘寫(xiě)了那些求學(xué)之事？

　　——記敘了幼年求學(xué)兩位恩師對(duì)他的影響：回憶了孔德小學(xué)一位忘了姓名的啟蒙老師；深情敘寫(xiě)了一位默默的播種者，繪畫(huà)老師衛(wèi)天霖。

　　——在待業(yè)期間，僥幸“混進(jìn)”高等學(xué)府旁聽(tīng)，沉醉在教授們精湛的講解里；找到了一份工作仍去業(yè)校學(xué)習(xí)法語(yǔ)。

○作者為什么要寫(xiě)求學(xué)之外的事呢？比如家境的貧寒，“一當(dāng)二押三賣(mài)”的凄苦。

　　——正是因?yàn)樯�活在一個(gè)貧窮沒(méi)有文化的大雜院，才顯出作者堅(jiān)持讀書(shū)的難能可貴，而能夠“沒(méi)有胡亂地生長(zhǎng)”的原因是遇到了兩位良師�？梢�(jiàn)惡劣的環(huán)境，困苦的條件的交代是敘寫(xiě)兩位老師的背景，

　　——作者上學(xué)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源是由本家提供的，而本家們停止資助，作者只有輟學(xué)，這是作者求學(xué)歷程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，必須有個(gè)交代；記敘待業(yè)期間的凄苦生活，則是為下文記敘作者在這種境遇中苦心求學(xué)作了鋪墊。

○哪名同學(xué)能總結(jié)一下本文圍繞中心，重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)倪x擇材料？

　　——本文緊緊圍繞幼年求學(xué)這一中心選擇材料，整個(gè)求學(xué)過(guò)程大體分為兩個(gè)階段：正規(guī)上學(xué)、業(yè)余求學(xué)。文章以時(shí)間為順序來(lái)記敘這一過(guò)程，第二、第四部分是記敘的中心，進(jìn)行了詳寫(xiě)。第一、第三部分則分別交代了兩個(gè)階段的背景，用略寫(xiě)。與求學(xué)無(wú)關(guān)的往事，一律不寫(xiě)。這樣重點(diǎn)突出，條理分明。

○本文以什么為線索來(lái)組織材料的？

　　——以事情的發(fā)生、發(fā)展的先后時(shí)間為線索。

　　敘述總是按一定的順序進(jìn)行的，常用的敘述方法有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等。簡(jiǎn)單的記敘文常常只使用其中的一種或兩種，復(fù)雜的記敘文往往是綜合運(yùn)用。

○本文敘述的順序是什么？

　　——以順敘為主，兼有插敘。作者按著事件發(fā)展的先后次序敘述了貧寒的家境、上學(xué)、輟學(xué)和業(yè)余求學(xué)的經(jīng)過(guò)。但在第一部分里插敘了幫老郝叔叔起草“請(qǐng)會(huì)通知”的事。

○這段插敘的作用是什么？

　　——一是明確“我”當(dāng)時(shí)的處境和地位——與“拉洋車(chē)的”同處社會(huì)的最低層。二是說(shuō)明勞動(dòng)人民沒(méi)有文化的痛苦。這樣的插敘豐富了文章的內(nèi)容，通過(guò)“我”作為沒(méi)有文化的大雜院的“知識(shí)分子”寫(xiě)請(qǐng)會(huì)通知這件事真實(shí)地反映了“我”沒(méi)有良好的家庭和環(huán)境的熏陶，反襯出下文影響作者一生的老師的重要。突出了中心。

四、分析藝術(shù)特色：

1．語(yǔ)言特色：輕松的幽默，含淚的微笑。

○食不裹腹，也會(huì)有幽默么？為什么？

　　文章所記，都是作者的親身經(jīng)歷，寫(xiě)來(lái)如訴家常，親切生動(dòng)。作者幼年喪父，家境貧困。求學(xué)過(guò)程中不知經(jīng)歷了多少艱辛。今天回憶這些往事，絕非百無(wú)聊賴而撫摸昔日的傷口以自哀自憐，而是出于嚴(yán)肅的時(shí)代責(zé)任感，對(duì)那些黑暗年代作深沉的反思。辛酸的往事，嚴(yán)肅的反思，發(fā)而為豁達(dá)風(fēng)趣的語(yǔ)言，形成本文幽默的風(fēng)格。

本文幽默有兩種形式:

　　a.用貌似輕松的笑話，來(lái)說(shuō)嚴(yán)肅的事情。

　　b.故意將笑話說(shuō)得十分嚴(yán)肅。

○這一語(yǔ)言特色在本文中是怎樣體現(xiàn)的？

　　——本文綜合運(yùn)用了這兩種形式。本來(lái)是凄苦辛酸的往事，作者卻說(shuō)得俏皮輕松，叫你忍俊不禁，而等你想笑時(shí)，卻分明聽(tīng)到作者說(shuō)得那么嚴(yán)肅，幾乎要催人淚下。

　　在第一段中，交代作者出生于一個(gè)“完全沒(méi)有文化的家庭”，家里根本沒(méi)有一本書(shū)，卻偏要說(shuō)，“家里的藏書(shū)每年一換”，接著一個(gè)轉(zhuǎn)折，“但只有一冊(cè)”，再來(lái)個(gè)解釋?zhuān)�“就是被稱(chēng)為‘皇歷'的那本書(shū)。這”笑話是說(shuō)得多么嚴(yán)肅。

又如第三部分，作者寫(xiě)到輟學(xué)后找事做的艱難，“母子兩個(gè)茫茫然地等著，

等著一個(gè)誰(shuí)也不愿多想的茫茫然的未來(lái)�！边@是多么沉重的往事!然而文章沒(méi)有“哭”出聲來(lái)，接下去便是一句輕松的俏皮話:“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)�！边@貌似“輕松”的“俏皮話”，卻要比連連的淚水更沉痛。

2．表現(xiàn)手法：鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比。

　　例如，惡劣的社會(huì)環(huán)境和“那么多好的老師和好的朋友”，“完全沒(méi)有文化的家庭”和渴求知識(shí)的“我”，“花了錢(qián)”而曠課的“學(xué)子”和做賊般“偷竊知識(shí)的人”，“法蘭西文學(xué)的殿堂”和廁所餐廳，“雅人”與“俗人”等。這些對(duì)比都是那么強(qiáng)烈，使本文的幽默具有更強(qiáng)的感染力。作者雖沒(méi)有加任何的議論，自然會(huì)引起讀者認(rèn)真嚴(yán)肅的思索，從而深化了文章的中心思想。

五、解題指導(dǎo)：

一、給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。

　　熏陶漸染（xūn）佇立（zhù）苛酷（kù）

　　不絕如縷（lǚ）兀立（wù）寥寥可數(shù)（liáo）

二、請(qǐng)說(shuō)明下列引號(hào)的作用：

　　1表特定的詞語(yǔ)2表特定的詞語(yǔ)3標(biāo)明從書(shū)上引用的部分

　　4表否定5表諷刺6表反語(yǔ)

三、家境貧寒、幸遇良師、好學(xué)上進(jìn)。

[小結(jié)]

　　這是一篇回憶性散文。題目明確了記敘中心──記幼年求學(xué)之事。寫(xiě)作者親身經(jīng)歷，寫(xiě)來(lái)如訴家常，親切生動(dòng)。先交代家庭及周?chē)�環(huán)境，再寫(xiě)幸運(yùn)地遇到了校內(nèi)外的良師益友，但生活迫使作者中途輟學(xué)，表達(dá)了作者對(duì)那時(shí)惡劣的政治制度的深?lèi)和唇^。字里行間，寄寓著對(duì)今天年輕一代的深切希望，希望他們珍惜良時(shí)，好學(xué)上進(jìn)。

　　雖然往事是辛酸的，作者卻以一種平常心態(tài)坦然面對(duì)，笑談求學(xué)之事，感情真切深沉，于豁達(dá)幽默之中，含有一股催人奮進(jìn)的力量。作者深沉而嚴(yán)肅的反思體現(xiàn)出來(lái)的歷史責(zé)任感，令我們良久沉思。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaoer/60177.html

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