命題人：郭鋼 羅曦 審題人：張雪蓮注意事項：1．本試卷分第I卷和第卷兩部分。答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、號填寫在答題卡上。．回答第卷時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。下面的文字，完成-3題。．下列關(guān)于明代花鳥畫的表述，不符合原文意思的一項是A．“吳門四家”花鳥畫在吸收前代大師成果基礎(chǔ)上發(fā)展出鮮明個性特征，取得重大突破B．明宣宗時，宮廷畫院花鳥畫風(fēng)格面貌多樣，但意境與格調(diào)比宋代院體花鳥畫略遜一籌。C．陳淳的大寫意花鳥畫充分表達(dá)了筆墨的特性與畫面的形式感，開寫意花鳥一代新風(fēng)D．徐渭開創(chuàng)了大寫意花鳥畫的新體派，其成就超越了早于他的陳淳，對后世影響深遠(yuǎn)．下列對明代花鳥畫取得豐碩成果的原因的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿．畫家們廣泛地學(xué)習(xí)和借鑒院體畫家、文人畫家及民間畫師的優(yōu)良畫風(fēng)。B．畫家們具有積極參與社會生活的激情和狂怪奇崛、傲視萬物的強烈個性。C．文人參與花鳥畫創(chuàng)作以后，繪畫作品更具有生活氣息和時代精神特質(zhì)。D．畫家們大膽嘗試，或借鑒山水畫筆法，或引書法筆法入畫，或使用新材料。．下列對原文內(nèi)容的理解與分析，正確的一項是A．明宣宗在位期間，宮廷畫院的花鳥畫只是沿襲宋代花鳥畫的風(fēng)格面貌，沒有取得突破B．明代中期，吳門畫派的花鳥畫由于創(chuàng)作風(fēng)格一開始就標(biāo)新立異，所以取得了最高成就。C．徐渭將狂草筆法、潑墨法融入大寫意花鳥畫，很好地表達(dá)了他的澎湃激情和憤懣情緒。D．陳淳學(xué)習(xí)文明用水墨的干濕濃淡和滲透表現(xiàn)花葉的技法，畫風(fēng)簡練放逸又不失法度。(36分)()文言文閱讀(分)、對下列句中詞語的解釋，正確的一項是5．以下各組句子中，全都說明有“王佐之才”的一組是 ①舉孝廉，拜守宮令 ③待?以上賓之禮? ⑥?獨將宗族至冀州 A．B．C．D．、下列對原文關(guān)概括和分析，不正確的一項是譯文：譯文：譯文： (二)古代詩歌閱讀(分)完成8—9題。③云羅：指天空上如網(wǎng)羅一樣的云。8．本詩的寫景有哪些角度？表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（6分）9. 本詩用了多種表現(xiàn)手法，試選兩種簡要分析。（5分）(三)名篇名句默寫(分)，濯清漣而不妖，不蔓不枝，，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉庭下如積水空明，蓋竹柏影也。憑誰問，尚能飯否？不思其反乙選考題 請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時，必須用2B鉛筆在答題上把所選大題的題號涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。三、文學(xué)類文本閱讀(分)閱讀下面的作品，完成題。木樓?酒廠?紅橋(20分)．下列各句中的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?（ ）只要見到流浪的小貓小狗，他都要想辦法把它們喂飽，有的人對此感到不解，他卻樂此不疲。D. 五四時期，革命青年為救亡圖存、振興中華而奔走呼號，奮不顧身，表現(xiàn)出高尚的愛國情操和不屈的斗爭精神。下列各句中，沒有語病的一句是 （ ）本市國稅局繪制出“稅源分布示意略圖”，解決了稅源管理轄區(qū)劃分不清、爭議扯皮等問題的發(fā)生。B.圖書館、影劇院、籃球場、老年活動室，這些城里有的文化娛樂設(shè)施，在很多村子里都有，對村民免費開放。C．天安門廣場等七個紅色旅游景點是否收門票的問題，國家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會上予以否認(rèn)。(60分) 高二語文期中考試參考答案一、參考譯文：五、作文首先，讀完材料，可以很容易地確定材料所敘述故事中的"主角"是"校長"，而非打人的愛德華，更非因車禍去世的瓊斯，因此這篇作文審題立意的立足點應(yīng)是校長的言行。這實際上也是材料的主體，故而我們必須仔細(xì)"聽其言觀其行"。 校長的"行"是他罰動手打人的愛德華為來校參觀的客人當(dāng)講解員。校長的"言"是對愛德華的說服教育。實際上，我們可以發(fā)現(xiàn)"行"正是校長的苦心安排，是為后面的"言"創(chuàng)造機會，用專業(yè)一點的話來說是為了創(chuàng)設(shè)一個良好的教育情境，而重點在"言"。 某校高年級學(xué)生愛德華打傷了低年級的一個男孩，校長于是"罰"他為來校參觀的客人當(dāng)講解員。愛德華在講解完體育館的陳列品后，校長又向他提議，再讓客人去看看瓊斯的椅子。 在校長說的話中，循循善誘的校長將人與汽車這兩種實際上并沒有什么可比性的事物放在一起比較，意在提出對愛德華的忠告或者批評?a?a我們應(yīng)該懂得愛與尊重。這才是這則材料的中心所在，也是此次作文的最佳立意！ 那一句"懂得保護弱小者和無辜者"，是校長針對愛德華錯誤行為的具體要求，但如果將它作為立意的角度，無疑太過狹隘淺白，缺乏深刻性！ 另外，材料中還有一段愛德華的話，但我們可以清楚地意識到第一部分的"言"，是為了校長"借"題發(fā)揮的引子，它只是一個鋪墊，關(guān)鍵還是校長的"言"。所以，如果根據(jù)愛德華的話就急忙確定立意為"珍愛生命"，就"脫離材料的含義"了！ 來到"瓊斯的椅子"面前，愛德華告訴參觀者："5年前，我校學(xué)生瓊斯在上學(xué)的路上被汽車撞死了，為了紀(jì)念他，同時也為了提醒人們珍愛生命，學(xué)校在這里安放了這把椅子。"校長用慈愛的目光注視著愛德華，然后對他說："汽車沒有眼睛，也沒有理智，所以他對瓊斯犯下了那樣的罪過。我們不是汽車，我們有眼睛，有理智，應(yīng)該懂得愛與尊重，懂得保護弱小者和無辜者，你以為呢?" 當(dāng)然，有的學(xué)生的注意力很容易被校長的"言行"所吸引，而將立意落在校長的教育智慧和教育理念上，認(rèn)為"教育比教訓(xùn)好"，這也不能算跑題�？墒菐缀鯖]有學(xué)生循著這個思路思考下去，即"為什么教育要比教訓(xùn)好"，"校長的這種成功的教育方式體現(xiàn)了什么"，而是開始?xì)v數(shù)自己或同學(xué)遭受到的來自師長的"簡單粗暴"的經(jīng)歷，或者大談特談中國的教育弊端，可謂"一把辛酸淚，滿紙荒唐言"！ 實際上如果在深入地想一想，校長別出心裁的"懲罰"和語重心長地勸誡本身，不就生動地體現(xiàn)了他對愛德華的自尊心的維護與"尊重"，和對即使是犯了錯的學(xué)生也保有的那份寬宏的"愛"嗎？ 如果能從這個高度和深度關(guān)照全文，確定自己的立意的話，可謂"既新且深"！ 跑題立意 "珍愛生命"--為了提醒人們珍愛生命，學(xué)校在這里安放了這把椅子。 "人要有理智"--汽車沒有眼睛，也沒有理智，所以他對瓊斯犯下了那樣的罪過。我們不是汽車，我們有眼睛，有理智，...... "尊老愛幼"--懂得保護弱小者和無辜者"知錯能改"--愛德華使勁地點點頭，羞愧和自責(zé)使他的雙頰緋紅了。 跑題原因 這些立意未準(zhǔn)確理解材料的含義，只抓住材料中的只言片語，違背了"不要脫離材料含義作文"的要求，屬于"一葉障目不見泰山"！ 而且，我認(rèn)為即使你的立意就是"人要懂得愛與尊重"，如果寫的是議論文的話，在論述中也要避免將兩者完全割裂。在舉例和說理的時候，最好能考慮到"愛"與"尊重"之間的關(guān)系或聯(lián)系。從材料來看愛德華之所以會犯動手打人這樣"不尊重人"的錯誤，就是因為他心中缺乏對同學(xué)關(guān)愛。而校長之所以選擇這種不致傷害愛德華自尊的懲罰措施，正是因為他對自己的學(xué)生有"愛"。因此，"愛是尊重的根源，尊重是愛的體現(xiàn)"！當(dāng)然即使沒有明確點出來，而所舉事例本身就能體現(xiàn)的話，也是很好的！ 偏題立意 "愛是偉大的""人與人之間要互相尊重""中國教育的弊端" 偏題原因 沒有理解材料的中心，未做到"全面理解材料"。屬于"只見樹木，不見森林"。 版權(quán)所有： (www. .com)第1頁海南省三亞市第一中學(xué)2015-2016學(xué)年高二下學(xué)期期末考試語文試題
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