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    到了高中，不少同學(xué)都有這樣的感覺物理書容易看得懂，物理課容易聽得懂，就是常常遇到一些物理題感到無從下手。
　　
　　其實(shí)，初中物理也遇到過這些情況，只是這種情況不多，而且往往經(jīng)過老師一提示或者一講解，就都會(huì)了。實(shí)事求是地說，高中遇到的困難，根源大多在初中，就在初中的“一提示”、“一講解”??“就會(huì)了”!如果當(dāng)時(shí)不經(jīng)過老師的提示和講解，由你自己苦思冥想，或者與水平差不多的同學(xué)商量商量，終于把問題解決了，每遇到這樣的題都是這樣解決了，進(jìn)了高中，物理就不會(huì)感到那么難。就是在你一次一次探索解決問題的過程中，你的能力漸漸地培養(yǎng)出來了。這就叫做“練”，分析解決問題的能力是“練”出來的。聽講，不是練!
　　
　　現(xiàn)在已經(jīng)到了高中了，遇到這樣的情況怎么辦?只有硬著頭皮、下定決心??練!要有耐心，要舍得下功夫。不要性急。路只能一步一步地走。你已經(jīng)比人家拉下了許多，只有投入足夠的精力，把這個(gè)“練”，補(bǔ)上去。只有通過這樣的補(bǔ)，你的思維能力才會(huì)得到提高，能力提高了，即使將來有關(guān)的知識(shí)你不一定用得上了，但是，你通過訓(xùn)練形成的分析問題解決問題的能力，將會(huì)成為你終身取之不盡用之不竭的財(cái)富。
　　
　　練首先要重視基礎(chǔ)題的練習(xí)。教材里配的練習(xí)，大多數(shù)是很基礎(chǔ)的。練，就要注意做之前，先把有關(guān)的知識(shí)搞清楚，而且要在頭腦中形成印象，做題的時(shí)候，不需要翻書，能在頭腦中精確地、迅速地回憶，引用。如果對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解、掌握沒有達(dá)到這種水平，就不要做題。只有在不需翻書能精確地回憶、引用的基礎(chǔ)上做基礎(chǔ)練習(xí)，才起到基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用，才能通過基礎(chǔ)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，才能為以后復(fù)雜難題的求解打好基礎(chǔ)。否則，象有的同學(xué)做到題，想不起來就去翻書，一邊抄公式一邊做，這種練習(xí)，只是做樣子，花架子，永遠(yuǎn)也練不出真功夫。
　　
　　遇到做不起來的難題，如果百思不得其解，那就暫時(shí)放一放，擱在那兒，做個(gè)記號(hào)，過一段時(shí)間，再拿出來研究。路是人走出來的，練習(xí)是人編出來的，所謂百思不得其解，意味著功力尚淺，先擱一擱，把時(shí)間用來研究另外那些力所能及的練習(xí)，練到一定的程度，前面做不起來的難題就會(huì)變得不那么難了，過一段時(shí)間回過來研究的時(shí)候，甚至?xí)�一下子就明朗了。尤其要注意的是，不少同學(xué)的難題是在課外資料上遇到的，那些資料常常不顧同學(xué)們知識(shí)和能力發(fā)展的實(shí)際進(jìn)程，把高三的同學(xué)都感到比較困難的題目放到高一初學(xué)者的所謂同步練習(xí)、單元測(cè)驗(yàn)當(dāng)中，這樣的題目做不起來沒有什么大不了。同學(xué)們千萬不要急于求成。一定要把它們暫時(shí)放一放，將來練到一定的程度再拿出來做，恰好用來檢驗(yàn)自己的實(shí)力。
　　
　　所謂難題，往往是問題本身比較復(fù)雜，涉及的知識(shí)比較多，有些關(guān)系不是一下子看得清的。那就要分析。什么叫分析?首先是把問題的條件、待求的目標(biāo)，一一辨認(rèn)清楚。小學(xué)數(shù)學(xué)老師一開始教我們做應(yīng)用題的時(shí)候往往教我們邊讀題，邊劃出已知條件、待求的目標(biāo)。到了高中，做復(fù)雜的物理題，我們不妨還用這一套。別看它簡(jiǎn)單，這就是基礎(chǔ)，基本功。有的同學(xué)讀題目讀了好幾遍，題目到底講的什么過程，有哪些條件，都說完整，丟三拉四甚至走樣，怎么可能求解?因此，分析的第一步，就是老師常說的，要搞清題意，要搞清楚題目所說的物理情境、物理?xiàng)l件、物理過程。
　　
　　所謂物理情境、物理?xiàng)l件、物理過程，就是聯(lián)系有關(guān)的物理知識(shí)想一想，把一些日常用語(yǔ)、日�，F(xiàn)象轉(zhuǎn)換成物理語(yǔ)言，看看它們涉及那些物理概念、物理規(guī)律、物理關(guān)系。凡是可能涉及的，都要鑒別一下，確認(rèn)清楚，不要含混，不要混淆，不要搞錯(cuò)。為了落實(shí)，也為了便于分析思考，要在草稿紙上用圖和式把它們表示出來。反映運(yùn)動(dòng)過程的簡(jiǎn)圖，要畫得便于分析物體的位置變化過程、關(guān)系，需要視為質(zhì)點(diǎn)處理的物體，明確起見要標(biāo)定它的代表點(diǎn)，要標(biāo)出表示有關(guān)物理量的字母、已知數(shù)據(jù)，寫出有關(guān)的關(guān)系式。受力圖，要盡量畫得規(guī)范，方向不要搞錯(cuò)，大小關(guān)系要盡量符合實(shí)際。電路圖要標(biāo)明有關(guān)的電流、電壓、電阻，以及它們的關(guān)系式。矢量合成圖、函數(shù)圖象都要畫得盡可能準(zhǔn)確。凡題確認(rèn)的物理量、物理規(guī)律、物理量的關(guān)系，確認(rèn)一個(gè)，標(biāo)出一個(gè)。順藤摸瓜，一一列出，往往列到一定的時(shí)候，路就豁然開朗了。
　　
　　如果還打不開思路，那就再讀題，看看剛才的梳理是不是有什么遺漏，漏了條件或漏了知識(shí)、漏了關(guān)系。這時(shí)候往往要注意把問題或者所研究的事物、過程進(jìn)行分割，按照實(shí)際或者根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系，把它分成兩塊、兩段、兩個(gè)方面、兩個(gè)小問題，或者是更多的部分，每一次分割都注意思考和發(fā)現(xiàn)分開的兩部分之間的聯(lián)系和區(qū)別，相同和不同，不變和變化，列出新的關(guān)系式。所謂分析，就是分割，化大為小，通過化大為小來發(fā)現(xiàn)、來簡(jiǎn)化。有時(shí)候，需要反過來，把原來研究的兩個(gè)或者多個(gè)部分并為一個(gè)整體來看，看看會(huì)不會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，這就是綜合。無論分析還是綜合，作為物理問題，往往都要用到物理的知識(shí)，物理的概念、規(guī)律、方法。另一方面，物理現(xiàn)象常常與時(shí)間、空間的有關(guān)，因此要注意從幾何的角度、從先后順序的角度想一想，物理現(xiàn)象又常常是日常生活中的現(xiàn)象，還要注意從調(diào)用常識(shí)進(jìn)行判斷和思考。總之，使盡渾身解數(shù)，只要有理有據(jù)，能解決問題就行。
　　
　　科學(xué)家、發(fā)明家常常也就是這樣思考、分析和解決問題的。只不過他們掌握的有關(guān)知識(shí)更多，解決某一方面問題的經(jīng)歷更豐富而已。
　　
　　有的同學(xué)感到這樣太復(fù)雜了，太費(fèi)時(shí)間了，太傷腦細(xì)胞了。其實(shí)正是這樣復(fù)雜地連續(xù)地用腦，才能使你的大腦變得發(fā)達(dá)起來。正常情況下，人的一生，大腦的腦細(xì)胞通常只被利用了百分之幾，絕大多數(shù)腦細(xì)胞是閑著的，資源嚴(yán)重浪費(fèi)，很可惜的。趁這青春年花，借助高考的壓力，多動(dòng)腦筋，激活開發(fā)我們的大腦，讓我們變得更加聰明起來，有什么不好呢?正是因?yàn)槲锢肀容^難學(xué)，物理問題比較復(fù)雜，所以經(jīng)受過物理課程訓(xùn)練的人，常常會(huì)能力更強(qiáng)，智慧過人。
　　

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