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新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下的主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一種探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深和理解、鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中常常出現(xiàn)通過實(shí)驗(yàn)探究，通過實(shí)驗(yàn)了解等等，這就要求我們老師在課堂教學(xué)中絕對(duì)不能為了應(yīng)付考試講實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，而要將實(shí)驗(yàn)作為實(shí)施新課程三維目標(biāo)的工具、手段，在教學(xué)中重過程方法、重體驗(yàn)，而不只是重結(jié)論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)既是一種技能又是他們學(xué)化學(xué)，用化學(xué)從而了解化學(xué)。技術(shù)。社會(huì)相互聯(lián)系的工具。

學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展離不開實(shí)踐，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就應(yīng)該抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)，大力搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程理念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和做學(xué)習(xí)主人的能力。新課程理念非常重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。在獲取知識(shí)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法。

下面以探究活動(dòng)《二氧化碳制取的研究》（人教版上冊P109）中的一個(gè)教學(xué)片段來闡述。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生喜歡提出問題，喜歡傾聽各方面意見后發(fā)表自己看法的習(xí)慣；養(yǎng)成善于觀察，能對(duì)觀察到的事物細(xì)致地進(jìn)行評(píng)價(jià)的習(xí)慣；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平和操作能力不斷提高。這樣，我們就能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生建立主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的目的。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)程序

1、化學(xué)探究學(xué)習(xí)主要有以下一些共同點(diǎn)：選取與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容作為探究活動(dòng)的載體；活動(dòng)形式以學(xué)生親身參與探究過程為主；從活動(dòng)的過程來看，學(xué)生一般要經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、收集資料、驗(yàn)證假設(shè)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流、反思與結(jié)論等探究要素或部分探究要素。

2、建構(gòu)主義理論主要觀點(diǎn)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、對(duì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成，建構(gòu)主義的教學(xué)要以學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建過程為核心，要充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)，并與學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生，并能被學(xué)生吸收到他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋、表達(dá)，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的多維度，多層次性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)是有關(guān)知識(shí)的主題、圖式及框架，并通過學(xué)生的主動(dòng)探究和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中還要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

3、探究建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)程序

探究學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)你中有我，我中有你，二者融合可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。化學(xué)探究一建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)包含知識(shí)產(chǎn)生過程中的兩個(gè)側(cè)面：科學(xué)探究和科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)�？茖W(xué)探究包含以下要素：發(fā)現(xiàn)問題與提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流。知識(shí)建構(gòu)主要包括關(guān)注情境、主動(dòng)探究、會(huì)話交流、意義建構(gòu)等。下圖是化學(xué)探究一建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)程序。

我在接觸到化學(xué)探究一建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)程序后，對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，把這種理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合，在我的指導(dǎo)下，我校一位年輕教師開設(shè)了市級(jí)公開課，下面我通過這節(jié)課的課堂實(shí)錄（案例）來闡述并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

案例課題：實(shí)驗(yàn)探究：酸的化學(xué)性質(zhì)（人教版（9年級(jí)下冊）第53頁）

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題

[實(shí)錄]：幻燈片： 教師在整理實(shí)驗(yàn)室的藥品時(shí)發(fā)現(xiàn)有兩瓶無色液體的標(biāo)簽?zāi)：�不清，但可以肯定的是它們是蒸餾水和酸溶液，你能幫助老師通過實(shí)驗(yàn)的方法確定它們的身份嗎？

[點(diǎn)評(píng)]：水是很生活化的物質(zhì)，酸的性質(zhì)在前一節(jié)課介紹過，問題的情景學(xué)生很熟悉，學(xué)生的探究欲一下子被調(diào)動(dòng)起來，小組成員之間開始熱烈地討論起來。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師要通過情境創(chuàng)設(shè)扮演好設(shè)疑引疑的角色，要深入研究教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。

2.組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生完成探究方案的設(shè)計(jì)

[實(shí)錄]：學(xué)生們鑒別酸溶液和蒸餾水方案很多，如：①可以用紫色石蕊試液（學(xué)生知道石蕊試液遇酸變紅）；②可以用金屬活動(dòng)順序中的鋅、鐵、鎂等金屬（學(xué)生知道活潑金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣）；③可以用大理石（學(xué)生知道大理石中碳酸鈣與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳）；④可以用生銹的鐵釘（有學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)）；還有學(xué)生想到用聞氣味的方法

教師將學(xué)生提出的鑒別方案一一寫在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生們相互交流各自的方案，并對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)議。得出可行的方案。

3.自主探究、合作學(xué)習(xí)、分析歸納，學(xué)生自己得出結(jié)論

[實(shí)錄]：學(xué)生們根據(jù)討論后提出方案以四人小組為單位進(jìn)行鑒別實(shí)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的錯(cuò)誤操作進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤結(jié)論作評(píng)析。

老師：同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)都能鑒別出酸溶液和蒸餾水，通過這些實(shí)驗(yàn)同學(xué)們知道了酸都能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)呢？

學(xué)生爭相回答

教師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生完成課本上活動(dòng)與探究，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（最后用幻燈片顯示正確的答案）

①上面反應(yīng)的生成物有什么共同之處？

②利用上面的反應(yīng)可以清除鐵制品表面的銹，除銹時(shí)能否將鐵制品長時(shí)間浸在酸中？為什么？

[點(diǎn)評(píng)]：自主探究是在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下圍繞提出的問題，學(xué)生獨(dú)立自主的探索解決問題的途徑和結(jié)論。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，可以彼此取長補(bǔ)短，高效率、高質(zhì)量地獲得探究結(jié)論。

4.聯(lián)系整合，意義建構(gòu)（小結(jié)鞏固）

[實(shí)錄]：根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下歸納出鹽酸、硫酸等酸有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)（教師根據(jù)學(xué)生的回答用幻燈片顯示）

酸的化學(xué)性質(zhì)

1.酸跟酸堿指示劑的反應(yīng)

2.酸跟活潑金屬反應(yīng)產(chǎn)生氫氣

3.酸跟金屬氧化物反應(yīng)生成水

[點(diǎn)評(píng)]：教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將探究獲得的新知識(shí)、和新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，并將新舊知識(shí)串聯(lián)、結(jié)網(wǎng)，使新舊知識(shí)信息發(fā)生有意義地聯(lián)系，將新的知識(shí)信息整合到已有的知識(shí)體系中，改組和擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使探究獲得的知識(shí)達(dá)到意義建構(gòu)的目的。

5.組織應(yīng)用，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用、鞏固

課后作業(yè)

[點(diǎn)評(píng)]建構(gòu)而來的知識(shí)、技能和方法需要及時(shí)的練習(xí)和應(yīng)用，這樣才會(huì)牢固，才能有效地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中并轉(zhuǎn)化為能力。在知識(shí)聯(lián)系整合的基礎(chǔ)之上教師應(yīng)適時(shí)設(shè)計(jì)一定的習(xí)題或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用探究所獲得的知識(shí)、技能和方法獨(dú)立完成，然后由教師對(duì)學(xué)生的完成情況做出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使教與學(xué)雙方得到及時(shí)反饋，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的進(jìn)一步理解、深化和鞏固，并提高他們應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)束語：新課程理念下的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求。為此教師應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，努力學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，研究新教材，加強(qiáng)協(xié)作和交流，廣泛開展校本教研活動(dòng)，反思教學(xué)中得失，使自己成為一名優(yōu)秀的教師。