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摘要：

社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，全力推動著當(dāng)代教育改革進程的深入。初中階段的地理學(xué)科是一門重要學(xué)科，其中充斥著大量的抽象概念，需要學(xué)生同時具備時間感與空間感。在新教育改革體制下，初中地理教學(xué)質(zhì)量被提出了更高的要求，教具的應(yīng)用逐漸被寄予了高度重視，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容具體化，從而為學(xué)生對地理知識與信息的深層次理解提供更大的幫助。本文將以此為出發(fā)點，淺談地理教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義與方法。

關(guān)鍵詞：

地理教具；初中地理；課堂教學(xué)；應(yīng)用

在新形勢下，社會的發(fā)展對教育提出了全新的要求，初中階段的教育作為九年義務(wù)教育階段的重要時期，保證各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的意義已毋庸置疑。地理作為初中階段的一門重要學(xué)科，具有著重要的基礎(chǔ)作用，直接影響著學(xué)生后續(xù)地理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而從地理學(xué)科本身的特點來看，不僅帶有著眾多的抽象概念，同時各知識的復(fù)雜性也較高，對于學(xué)生來說，地理的學(xué)習(xí)普遍存在著較大的難度。長期以來，在我國傳統(tǒng)教育體制的慣性影響作用下，初中地理教學(xué)模式均在圍繞教材照本宣科，在地理課堂中，對于知識點的講解僅僅是對地理教材的平鋪式展開，單一化的理論灌輸使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，教學(xué)效果可想而知。新課改的普及，對初中地理教育提出了全新的要求，為了更好地滿足新課改政策的要求，地理教具的應(yīng)用逐漸被賦予了高度的關(guān)注，不僅有利于教師的“教”，更有利于學(xué)生的“學(xué)”，對于初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升具有著積極的促進作用。

一、初中地理教學(xué)中應(yīng)用地理教具的意義

地理教具就是地理教學(xué)工具，是用于輔助地理教材進行地理知識講解的重要教學(xué)資源，包括地圖、地球儀等實體以及基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化媒體設(shè)備等。長期以來，初中地理學(xué)科的課堂教學(xué)均以教材的理論灌輸為主，學(xué)生身處于抽象且復(fù)雜的知識體系當(dāng)中很難提高學(xué)習(xí)興趣。而教具的應(yīng)用，則能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇�識具體化，學(xué)生通過對地理教具的認(rèn)識形成對地理知識的更深層次理解。比如應(yīng)用地球儀，能夠引導(dǎo)學(xué)生更直觀地認(rèn)知世界，并更清楚地掌握基本的地理知識；地圖的應(yīng)用在加深學(xué)生印象的同時還能鍛煉學(xué)生的讀圖能力�？偠�言之，初中地理教學(xué)中應(yīng)用地理教具的意義主要體現(xiàn)于兩大方面：一方面，便于教師提高課堂教學(xué)效率，將教學(xué)內(nèi)容拓展，借教具的輔助將更多更抽象且復(fù)雜的關(guān)鍵地理知識點有效傳遞給學(xué)生，從而提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面即在于能夠促進學(xué)生對地理知識的吸收和轉(zhuǎn)化率，并且能夠通過多媒體教具的應(yīng)用引導(dǎo)地理知識回歸生活，更進一步深化學(xué)生對地理知識的理解，從而不斷提升對地理的學(xué)習(xí)興趣。

二、地理教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

地理教具的應(yīng)用優(yōu)勢已經(jīng)被得到了廣泛的認(rèn)可，鑒于初中階段的地理教學(xué)處于重要的基礎(chǔ)時期，在此階段打好學(xué)生的地理基礎(chǔ)意義重大。然而初中地理教學(xué)的綜合性過強導(dǎo)致復(fù)雜性上升，宏觀性特點也極易使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的困境當(dāng)中，地理教學(xué)的立體化與系列化成為了地理教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路，因此不斷創(chuàng)新與完善地理教具實為促進當(dāng)代地理教學(xué)質(zhì)量的根本動力。新課改政策要求當(dāng)代教育課堂要切實還原學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式調(diào)整為師生雙向的“互動式”教學(xué)模式，課堂的理論講解也被要求過渡到啟發(fā)式的引導(dǎo)教學(xué)。初中階段的學(xué)生年齡特點決定了普遍具有著較強的好勝心和求知欲，教師對于地理教具的合理化應(yīng)用能夠有效化“靜聽”為“動學(xué)”，學(xué)生的主體地位也能夠由此體現(xiàn)，對于學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性的提升大有裨益。要想實現(xiàn)地理教具價值的重要前提是要能夠保證教師對地理教具的正確利用，只有教師密切結(jié)合課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，將教具應(yīng)用到對抽象知識的具體化上，才能有效將復(fù)雜的知識簡單化，通過對學(xué)生非智力因素的深度開發(fā)達成事半功倍的教學(xué)效果。

（一）合理化利用既有教具

初中地理是地理教育的重要基礎(chǔ)階段，此時期的地理教學(xué)以基礎(chǔ)知識為主，對于學(xué)生來說，初步接觸地理并不會對地理知識具有多么深刻的了解，而地理知識又具有著無可避免的宏觀性與抽象性，理論概念等更是相對嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生的記憶力要求較高。用于地理教學(xué)的既有教具主要包括地圖與地理學(xué)圖片等，尤其是地圖之中更囊括著眾多的地理信息，學(xué)生不可能用很短的時間就將地圖當(dāng)中所承載的信息刻進腦海，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷強化對地圖的利用頻率，給予學(xué)生以更多的時間對地圖進行瀏覽以深化記憶力。為了避免學(xué)生對此產(chǎn)生抵觸情緒，教師有必要掌握好地圖等教具的使用時機。比如在進行人教版七年級上冊《地球和地圖》內(nèi)容教學(xué)時，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對地球儀和地圖形成一定的認(rèn)識，并可根據(jù)實際條件適當(dāng)應(yīng)用多媒體進行拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到熟悉地圖的重要性，從而為后續(xù)內(nèi)容教學(xué)的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

（二）對地理教具進行科學(xué)化開發(fā)

對地理教具的開發(fā)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育新形勢下的必然趨勢，反過來從地理學(xué)科的教育目的來看，為的就是能夠使學(xué)生具備了解地理現(xiàn)象與解決地理問題的能力，從而提高生活常識的儲備量。相對來說，地理知識體系有著極其廣闊的覆蓋范圍，除了重大的地理現(xiàn)象之外，還會涉及諸多微觀事件，也都能夠用地理知識進行解釋。因此對于地理教具的開發(fā)并不一定非要集中在基于現(xiàn)代化多媒體的視頻與微課等方面，完全可以進一步聯(lián)系生活實際保證地理教具開發(fā)的科學(xué)性。比如在進行人教版七年級上冊《地球的運動》教學(xué)時，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生利用文具對地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)進行模擬，以此對地球的運動知識原理等形成更深刻的認(rèn)識。與此同時，還能使學(xué)生在參與地理教具開發(fā)的過程中拓展思維，潛移默化提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，最終促進學(xué)習(xí)效果的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在教育現(xiàn)代化發(fā)展的新形勢下，初中地理教學(xué)模式的改革勢在必行。地理教具的應(yīng)用對于促進初中地理教學(xué)質(zhì)量具有著重要的作用，因此教師有必要對此予以高度重視，以教具的應(yīng)用輔助課堂教學(xué)，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。