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農村初中孩子大部分生性靦腆，語言接受能力、表達能力較弱，尤其是少數民族學生，開始講的是本民族語言，要在課堂上接受老師的課堂語言，要在聽中進行語言的轉化，而數學是一門較抽象的課程。因此，農村數學教師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強教育教學效果，提高教育質量。所以，教師的語言表達能力直接影響教學的效果。

一、語言要親切，要幽默風趣。

要使學生對所教的學科產生愛好，首先要使學生對你說的話產生愛好，而老師親切、幽默風趣的語言是最輕易激起學生愛好的工具之一。親切、感人的課堂教學語言能使學生保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的學習熱情，從而最大限度的提高教學效果。教師在課堂教學中，語言要親切，富有幽默風趣和情感，特別是對待一些差生，更應該如此，維護他們的自尊心。應該注意的是，數學教師不要對學生的錯誤過多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦，那就會使學生失掉學習數學的信心。進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心，數學自然就學好了。我平時就非常注意這一點，有時看出學生的計算是錯誤的，但還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調、幽默風趣的情感、慈祥的目光和學生交流，鼓勵學生。學生回答問題時，用“你的想法很獨特和別人不一樣”、“你回答得很好”等，這樣做是為了多鼓勵，少批評。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解，接受和記憶新知識。

二、語言要精練，要言而不煩。

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中，用最少的語句表達更豐富的內客。但是語言精練并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量，這就要求教學語言要突出重點，抓住關鍵，分化難點。數學語言更需要有效的掌控，教師的語言不能一成不變，要根據具體內容情況，語言太細、太碎，不利于學生思考，不利于發(fā)展學生的思維能力，語言太大、太空，使學生無從談起，因此，教師的語言有時也要“大步”邁進，有時要“小步”慢進，做到要精練、言而不煩。如，在教學“分數應用題”時，首先出示：老師想去上海旅游，現在兩個旅行社，“十一”促銷價格是這樣的，國旅價格是：原價格1900元/人，優(yōu)惠價是降價1/5。康輝價格是：原價格1800元/人，優(yōu)惠價是降價1/4。師：你知道了哪些信息？會幫老師選個便宜一點的旅行社嗎？學生獨立計算，再進行匯報、交流。這樣的“大步”邁進，事實證明：不僅沒有出現學生思維上的“斷檔”，而且學生的學習積極性高漲，這是因為還是在學生的“接受區(qū)”內，讓學生跳一跳就能摘到果子，這樣才能真正的培養(yǎng)學生的數學能力，提高課堂教學實效。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，教師精練、言而不煩的數學語言表達能激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性，并正確而迅速地傳遞教者的意圖，幫助學生理解所學的知識，教學過程能達到事半功倍的效果。

三、語言要生動，要通俗易懂。

語言生動簡潔、通俗易懂，要克服不必要的嘩眾取寵，這樣一來能使?jié)M堂生輝，增強教學效果。如等腰三角形兩個底角相等，軸對稱圖形的性質等知識，運用生動簡潔、通俗易懂的語言去論述可以讓學生感受發(fā)現和創(chuàng)造知識的艱辛和快樂，使學生由感知愛好提高到探究愛好和創(chuàng)新愛好，讓學生走完知識發(fā)現、形成、拓展的整個過程，感覺到科學就在我們身邊。

四、語言要有激勵性，要有情感。

數學語言要有激勵，要有情感。新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”。課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調整教學過程。而且激勵性的數學語言能激活學生的思維和探究欲望，促使學生努力學習。如，在教學圓直徑的定義時，出示：通過圓心兩端都在圓上的線段叫直徑，方法一，師：過圓心、在圓上、線段為關鍵詞。方法二：師：你認為哪幾個詞是關鍵詞？方法三：師：你想提醒大家注意些什么？“你想提醒大家注意些什么？” 這樣一句簡單而又富有很強激勵性的語言，使學生真正感受到了自己是學習的主人，提醒別人，更使其體驗到學習上的成功感。讓學生獲得成功的喜悅、得到老師的肯定，在很大程度上能激勵學生更好地參與數學學習。因此，教師在課堂中要適時地啟發(fā)誘導、及時評價，提供榜樣，鼓勵進步并寄以希望，從而調動學生的積極性。課堂上數學教師的激勵語言對學生有激勵作用。教師除善于使用激勵的語言之外，還要富有激勵的情感，通過贊許的點頭，期望、稱贊的目光、眼神，贊美的手勢，會心的微笑，增強情感的感染力，使學生愉快地學習數學。

總之，教師的課堂教學語言既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相聯(lián)，作為教師，要注意教學語言，善于運用語言技巧。課堂上的語言要形象具體，要注重科學性、藝術性、趣味性，做到準確、精練、生動，力求層次清楚，邏輯嚴密，富有感染力。能把深奧的道理形象化，抽象的概念具體任務化，枯燥的問題有趣化。深入淺出，使學生透過教師高超的教學語言，探知到教師思維的過程，學習到思考問題的良好方法，從中體驗到思維過程中的快樂，從而提高教學效果。