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　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在這樣的學(xué)生：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力較低，對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不深刻，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)，上課缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上遇到困難消極等待老師講解，解題時(shí)思路不清，不按步驟和數(shù)學(xué)格式書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果很不理想。這些學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)阻礙了他們的身心健康和全面發(fā)展，如何幫助他們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，消除厭惡數(shù)學(xué)的情緒，使他們真正達(dá)到愿學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們數(shù)學(xué)教師需要思考和解決的問(wèn)題。

　　造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因很多，主要原因有：教師方面：教師了解學(xué)情不夠，課堂上忽視了數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在；為了完成教學(xué)任務(wù)而急于求成，對(duì)學(xué)困生的要求超過(guò)了他們的適應(yīng)能力，講課的內(nèi)容和速度也讓學(xué)困生適應(yīng)不了；教師對(duì)學(xué)困生缺乏情感交流，課堂上對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠。學(xué)生方面：學(xué)生智力因素偏弱，觀察力不敏銳，記憶力不強(qiáng)，思維力薄弱；對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏堅(jiān)定的意志，缺乏自信心，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)這些原因，對(duì)癥下藥，我談?wù)勛约涸?a href="http://m.douzifanli.com/chuzhong/shuxue/" target="_blank">初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體途徑與策略。

　　1、找準(zhǔn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，讓他們產(chǎn)生自信，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。學(xué)困生的自卑心理都較為嚴(yán)重，上課開(kāi)小差，無(wú)心學(xué)數(shù)學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，課堂板書(shū)也讓學(xué)困生顯顯身手，課堂巡視也要多關(guān)注他們，課堂教學(xué)中努力捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)谇楦猩系玫綕M足，從而產(chǎn)生自信心。例如：在講授“函數(shù)”概念時(shí)，我對(duì)班上一個(gè)喜歡上網(wǎng)的學(xué)生提問(wèn)：請(qǐng)幫助老師解決一個(gè)難題，老師要在網(wǎng)上查找“今的中考數(shù)學(xué)試題”，但不知網(wǎng)吧里的收費(fèi)？”，當(dāng)他回答收費(fèi)情況后，我又問(wèn)：“一個(gè)小時(shí)是二元，四個(gè)小時(shí)呢？小時(shí)呢？”，他不加思索就做了正確的回答，得到同學(xué)們的一片掌聲，我接著問(wèn)：“在這個(gè)過(guò)程中哪個(gè)量是變的，哪個(gè)量是不變的呢？”他又快又準(zhǔn)確地回答了我的問(wèn)題。這個(gè)學(xué)生自從那節(jié)課后常常向我請(qǐng)教數(shù)學(xué)問(wèn)題，成績(jī)有了明顯上升，他在那節(jié)課上獲得成功，產(chǎn)生了自信，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

　　2、讓學(xué)困生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。許多的學(xué)困生在教師組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中參與不到位。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是雙邊活動(dòng)。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，從而達(dá)到共識(shí)、共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，努力提供給學(xué)困生更多的機(jī)會(huì)與空間，在設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要生活化，讓學(xué)困生不會(huì)感到陌生，使學(xué)困生能有感而發(fā)，體驗(yàn)知識(shí)與技能的形成與發(fā)展，培養(yǎng)他們的思維空間。教師要讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們感覺(jué)到自己也有能力學(xué)好數(shù)學(xué)，最好的方法是激勵(lì)他們積極參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)。例如：在畫(huà)“正比例函數(shù)的圖象”教學(xué)活動(dòng)中，我特別地請(qǐng)兩位學(xué)困生在黑板上畫(huà)出“”的圖象。當(dāng)他們畫(huà)出函數(shù)圖像時(shí)，我就啟發(fā)他們：圖象是否是一條直線？怎樣確定一條直線？?jī)牲c(diǎn)確定一條直線，那么今后畫(huà)一次函數(shù)圖象不必列出很多表格，只要兩點(diǎn)就可以了。通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與，學(xué)困生就很輕松地掌握了正比例函數(shù)圖象的畫(huà)法，在后面畫(huà)一次函數(shù)的圖象時(shí)，也能正確地畫(huà)出了。

　　3、對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)要及時(shí)疏導(dǎo)，不留疑惑，聚沙成塔、聚腋成裘。我們知道，對(duì)于不懂的知識(shí)應(yīng)該及時(shí)學(xué)會(huì)，否則到時(shí)候你可能要花很多的精力。學(xué)困生對(duì)于課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)不能及時(shí)掌握，老師應(yīng)該督促并協(xié)助其理解掌握。課后，老師可以了解學(xué)困生的狀況，單獨(dú)給學(xué)困生講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們可以利用課余時(shí)間，見(jiàn)縫插針的給學(xué)困生開(kāi)小灶，把學(xué)困生的難題消滅在萌芽狀態(tài)。如果學(xué)困生問(wèn)題堆積多了，不僅他們會(huì)失去了學(xué)習(xí)的興趣，就連老師也會(huì)感覺(jué)有心無(wú)力，不知從何補(bǔ)起。如果學(xué)困生每節(jié)課的知識(shí)都能及時(shí)消化，對(duì)提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)一元一次方程的解法時(shí)，移項(xiàng)是重要的一個(gè)步驟，也是難點(diǎn)。移項(xiàng)后往往出現(xiàn)符號(hào)不正確的錯(cuò)誤，此時(shí)應(yīng)及時(shí)幫助他們把這個(gè)問(wèn)題解決，不要讓他們對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)處于一種似懂非懂的狀態(tài)，否則在后面的一元一次不等式及其他方程的解答中還要涉及到移項(xiàng)的問(wèn)題還會(huì)出錯(cuò)，開(kāi)始就沒(méi)有解決好這個(gè)問(wèn)題，到用時(shí)再來(lái)補(bǔ)，會(huì)引起他們學(xué)習(xí)的逆反心理。

　　4、對(duì)學(xué)困生要針對(duì)他們自己的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)困生掌握困難的，常出錯(cuò)的某一個(gè)類(lèi)型的題目，老師可以采取強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，通過(guò)不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)他們的印象，提高他們對(duì)這類(lèi)題型的解答能力。但教師要注意，對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練的題目的難度一定要有所控制，不能過(guò)于追求難度大的題目，否則會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，使他們喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在教去分母解一元一次方程的時(shí)候，學(xué)困生常會(huì)漏乘常數(shù)項(xiàng)，去分母后不加括號(hào)，去括號(hào)不變號(hào)等問(wèn)題。我每天把這些學(xué)困生叫到辦公室進(jìn)行10分鐘的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)做對(duì)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，錯(cuò)的同學(xué)也不批評(píng)，但要求其今天之內(nèi)必須改正。堅(jiān)持了兩個(gè)星期，效果非常不錯(cuò)，不僅讓學(xué)困生掌握了知識(shí)，也提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　總的說(shuō)來(lái)在解決學(xué)困生的問(wèn)題上，教師要了解學(xué)困生的個(gè)體差異，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們積極思考，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，耐心引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們改正，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。同時(shí)我們教師要更新教育觀念，根據(jù)新課程理念，改進(jìn)自己的教學(xué)行為和方式，針對(duì)學(xué)困生的個(gè)體差異，采取不同的教育方法，給他們插上充滿自信的翅膀，幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的海洋里自由翱翔，奔向理想的彼岸。