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一、命題范圍與原則

（一）、命題范圍

以本地區(qū)使用的人民教育出版社出版的 “六?三”學制、義務(wù)教育課程標準實驗教科書《化學》(九年級上、下兩冊)為基準。

（二）、命題原則

以課改教材為依據(jù)，嚴格按照《全日制義務(wù)教育化學課程標準》(實驗稿) 全面考查初中化學學科的學業(yè)水平、應(yīng)用能力。試題要有利于素質(zhì)教育的實施，有利于教師的“教”和學生的“學”，有利于減輕學生的學習負擔；力求穩(wěn)中有變,穩(wěn)中有新，逐步適應(yīng)課程改革的思想和要求，適當增加開放性試題；力求與生產(chǎn)、生活實際相聯(lián)系。

試題應(yīng)：

（1）關(guān)注雙基考核，體現(xiàn)能力立意；

（2）關(guān)注生產(chǎn)生活，突出實踐體驗；

（3）關(guān)注能力測試，基于實際問題；

（4）關(guān)注學習過程，注重學習方法；

（5）突出創(chuàng)新開放，確�？茖W嚴謹。

二、考查內(nèi)容與說明

根據(jù)《全日制義務(wù)教育化學課程標準》(實驗稿)的要求，根據(jù)我地區(qū)的實際情況，化學學科學業(yè)考試的考查內(nèi)容包括“科學探究”、“身邊的化學物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學反應(yīng)”、“化學和社會發(fā)展”五個方面。下面對各部分的考查內(nèi)容和命題要求具體說明如下：

考查內(nèi)容

科學探究

1.實驗基本操作技能：（1）掌握藥品的取用、簡單儀器的使用和連接。（2）能根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。（3）會配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。（4）會選擇過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。（5）能運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。（6）會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)別一些常見的物質(zhì)。

2.對科學探究的理解、應(yīng)用能力：（1）利用所學化學知識解決生活中簡單的實際問題。（2）利用學生已經(jīng)掌握的方法考查實驗方案設(shè)計、分析推理及解決開放性問題的能力。（3）實驗觀察和實驗信息加工等方面的能力。

身邊的化學物質(zhì)

1.空氣的主要成分：（1）空氣成分。（2）空氣成分的探究。（3）空氣中各組分對人類生活的重要作用。

2.氧氣和二氧化碳：（1）氧氣和二氧化碳的主要性質(zhì)、用途。（2）氧氣和二氧化碳的實驗室制法。

3.水的組成和水的凈化：（1）根據(jù)實驗推斷水的組成。（2）了解純水和礦泉水、硬水與軟水的區(qū)別。（3）了解常用的凈水方法。

4.溶液：（1）認識溶解現(xiàn)象。（2）了解溶解時的能量變化。（3）能說出常見的乳化現(xiàn)象并加以應(yīng)用。（4）溶液的組成和分類。（5）了解飽和溶液和溶解度曲線的涵義。（6）溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。（7）一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的配制。（8）了解結(jié)晶。（9）了解溶液在生產(chǎn)生活中的重要意義。

5.常見金屬的主要性質(zhì)和用途：（1）金屬的物理特征及用途。（2）常見金屬材料、金屬材料的重要作用。（3）金屬生銹原理和防銹措施。（4）鐵的冶煉。（5）金屬資源的保護。

6．生活中常見的酸、堿、鹽：（1）常見的酸、堿、鹽的性質(zhì)和用途。（2）溶液的酸堿性和pH。（3）常見酸堿溶液的稀釋。（4）了解簡單的化肥知識。

7.常見有機物在生活中的應(yīng)用。

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

1．物質(zhì)的組成和分類。

2．物質(zhì)的微觀構(gòu)成：（1）構(gòu)成物質(zhì)的微粒??原子、分子和離子。（2）原子的構(gòu)成。（3）用微粒的觀點解釋常見現(xiàn)象。初步認識核外電子在化學反應(yīng)中的作用。

3.化學元素：（1）常見元素的名稱和符號。（2）元素的簡單分類。（3）初步認識元素周期表。

4．物質(zhì)組成的表示：（1）記憶常見元素的化合價。（2）用化學式表示常見物質(zhì)的組成。

（3）物質(zhì)組成的簡單計算。

物質(zhì)的化學變化

1.化學變化的基本特征：能對化學變化和物理變化進行區(qū)分。

2.化學反應(yīng)的類型（1）化學反應(yīng)的分類。（2）應(yīng)用金屬活動性順序簡單判斷置換反應(yīng)的進行，能解釋生活中的一些現(xiàn)象。

3．質(zhì)量守恒定律：（1）質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容和解釋。（2）利用質(zhì)量守恒定律說明常見的現(xiàn)象。（3）簡單化學方程式的書寫。（4）利用化學方程式的簡單計算。

化學與社會發(fā)展

1．化學與能源：（1）燃料燃燒的條件與應(yīng)用。（2）常見化學燃料的主要成分。（3）燃料的發(fā)展和人類及環(huán)境的關(guān)系。

2.常見化學合成材料的應(yīng)用及對人和環(huán)境的影響。

3.化學藥品對人體健康的影響。

4.化學與環(huán)境：（1）“三廢”處理的一般原則。（2）常見環(huán)境污染的來源、危害及治理。

說明：

1.科學探究既作為學習方式，又作為學習的內(nèi)容目標，應(yīng)落實到其他各主題的考查中，不宜孤立的進行探究方法的考查。

2. 書面考試的命題，應(yīng)注意密切聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際，著重考查學生對物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化的理解及運用有關(guān)知識解決生產(chǎn)與生活中實際問題的能力。實驗考試的命題可以考查學生實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察和實驗信息加工等方面的能力。

3.命題時，不宜考查學生對有關(guān)概念的記憶和復(fù)述，而應(yīng)重視概念之間的相互聯(lián)系，考查學生從定性、定量角度分析物質(zhì)的組成；要將微觀與宏觀聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生運用微觀知識解釋宏觀現(xiàn)象的能力。

4.命題時，要通過生動、具體的化學變化現(xiàn)象，考查學生運用化學變化規(guī)律分析有關(guān)化學現(xiàn)象的能力；在考查有關(guān)化學方程式的計算時應(yīng)注意基礎(chǔ)性，不宜涉及多個化學方程式的計算，也不宜涉及反應(yīng)物不純、原料損耗并存的計算。

5. 命題時，不宜強調(diào)對化學與社會相關(guān)知識的簡單記憶，而應(yīng)該從科技發(fā)展的前沿、從人類可持續(xù)發(fā)展中遇到的重大問題作為試題的背景材料，問題要有一定的開放性；在考查學生解決實際問題的同時，使學生感受化學對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用，樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用物質(zhì)的觀點。

三、試題難度、試卷長度與分值比例

（一）試題難度

1.難度比例：試題按照易、中、難分值比例擬定為7:2:1。

2.難度系數(shù)：難度系數(shù)約為0.6～0.7。

（二）試卷長度

考試采用筆試、閉卷方式進行，采用16開8頁布局，六道大題，滿分值為100分，考試時間120分鐘。

（三）分值比率

其中科學探究約占18%，身邊的化學物質(zhì)約占41%，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘約占11%，物質(zhì)化學變化約占12%，化學社會發(fā)展約占18%。

將過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標的試題分值分別滲透在知識和技能目標中考核。

試題中主干知識考查覆蓋率為100%。

四、試卷題型與賦分

考試題型分為選擇題、填空題、簡答題、實驗題、思考與感悟、計算題，共六道大題。其中選擇題共15小題其中1?12小題只有一個正確選項，13?15小題有1個或2個正確選項，每題2分，共30分；填空題擬定20分；簡答題擬定15分；實驗題擬定17分；思考與感悟擬定7分；計算題擬定11分。

五、題型說明與舉例

（一）選擇題：（每小題2分，請將正確答案的序號填入括號內(nèi)）

【題型說明】這類試題可以測量學生對所學知識的記憶、理解、分析的能力，并且具有評分標準客觀和考查范圍廣的特點。但在考查學生的綜合應(yīng)用能力、探究能力等方面功能不如主觀題。因此，選擇題應(yīng)立足于考查學生發(fā)展所必需的化學基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況。選擇題命題要求是：科學嚴謹，選項準確無歧義，難度不宜過高，情景應(yīng)貼近學生的生活。

例1：中國古代勞動人民進行的生產(chǎn)活動中不屬于化學變化的是（ ）

A.造紙 B.曬海鹽 C.制火藥 D.燒瓷器

生活中處處有化學，讓學生感受化學物質(zhì)的普遍性，感受化學與人類生活的密切聯(lián)系，這是初中化學教學的重要目標。本題從古代生產(chǎn)生活入手，讓學生認識化學與人類生活的密切聯(lián)系。通過對物理變化、化學變化概念的考查，既考查了學生化學基礎(chǔ)知識的掌握情況，又可進一步促進學生愛國主義的觀念的形成。

例2：在AgNO3、 Cu（NO3）2和Zn（NO3）2混合溶液中，加入一定量的鐵粉，充分反應(yīng)后過濾，濾渣中加入稀鹽酸，有氣體產(chǎn)生。則下列結(jié)論正確的是（ ）

A．濾液中一定有Fe（NO3）2、 Zn（NO3）2 B.濾渣中是Ag和Cu

C．濾渣中一定有Ag、Cu、Fe和Zn D.濾渣中一定有Ag、Cu和Fe，一定無Zn

課標要求應(yīng)用金屬活動性順序簡單判斷置換反應(yīng)的進行。此題以探究實驗的比較、分析過程考查學生的分析綜合能力、概括能力，形成研究意識和探究能力，激發(fā)學習興趣。試題的立意是考查學生的實驗推理與分析能力，關(guān)注對探究實驗的反思。通過對實驗過程的整體回顧與分析，總結(jié)實驗問題，培養(yǎng)學生形成問題的研究能力和科學的研究方法。

（二）填空題：

【題型說明】填空題的特點是側(cè)重考查基礎(chǔ)知識和基本方法，能在一定程度上體現(xiàn)知識的相互聯(lián)系和綜合性。同時填空題不像選擇題那樣設(shè)置備選項，可以避免選項的提示和暗示。對填空題而言，除基礎(chǔ)性、科學性、難度適當、情景貼近學生生活等基本要求外，設(shè)問應(yīng)靈活且要求明確（必要時還應(yīng)在所填空格后加指導(dǎo)語），要有利于學生展現(xiàn)對相關(guān)學習內(nèi)容的掌握情況。

例：右圖是電解水的實驗裝置圖，請根據(jù)你所了解的知識填空：

（1）A為 極；

（2）如何驗證乙管氣體的成分 ；

（3）甲管與乙管中產(chǎn)生的氣體體積比是 ，實驗中測得結(jié)果比理論偏大是因為 。

本題是教材中有關(guān)電解水實驗的改編題。題的立意是考查學生的實驗推理與分析能力，形成對實驗現(xiàn)象分析、實驗量化研究的思想。學生在平時學習中不僅要了解實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論，而且要注重實驗過程中所引發(fā)的相關(guān)問題，如對實驗原理的理解、實驗結(jié)果的分析、用學科的觀點綜合解決問題等。

（三）簡答題：

【題型說明】簡答題在考查學生較高層次（如演繹推理、實驗設(shè)計、問題探究、定量分析等）方面有選擇題、填空題無法替代的功能。同時，學生思維的嚴密性、科學性、完整性、創(chuàng)造性和文字表達能力在解簡答題的過程中也能得到較好的體現(xiàn)。簡答題的命題要求是：情景新，探究性強，有一定的開放性，能考查學生運用所學化學知識分析和解決簡單實際問題的能力，答案靈活同時又要便于閱卷者評判。

例：金屬材料具有優(yōu)良的性質(zhì)而被廣泛的使用，但世界上金屬銹蝕問題非常嚴重。生活中被雨水淋濕的自行車必須要先用干布擦凈后，才能用帶油的布擦，為什么？

本題以金屬銹蝕為材料，試題緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生的經(jīng)歷出發(fā)尋找命題素材，以問題的分析、說明和解決為命題背景，考查學生應(yīng)用化學知識解決實際問題的能力。試題的設(shè)置是對學生生活經(jīng)歷、實際問題解決過程的一種再現(xiàn)，關(guān)注的是學生的實際經(jīng)歷和體驗，關(guān)注學生的知識形成過程和方法。

（四）實驗題：

【題型說明】化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，科學探究是學習化學的重要方式。實驗探究的過程是學生科學素養(yǎng)的展現(xiàn)過程。實驗探究題通過明確問題、設(shè)計實驗、觀察解釋等環(huán)節(jié)設(shè)計問題，考查了科學探究方法的8個要素；通過列舉資料、思維辨析等考查學生對比較、分類、概括、抽象等科學方法的應(yīng)用能力。試題的創(chuàng)設(shè)一般在某一特定的情景下展開，這些情景真實、生動，學生解答試題的過程恰似一個解決實際問題的過程，學生調(diào)用自己已掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，在興趣、責任的驅(qū)使下，有充分展示自己探究能力的空間。實驗題往往能夠充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。

例：某實驗小組將制作皮蛋的原料生石灰、純堿和食鹽放入水中，充分反應(yīng)后過濾，得到澄清溶液。對該溶液的組成，甲、乙同學分別做出以下推測：

（1）我認為上述兩位同學的推測都有不足，理由是：

甲同學_________________________________；

乙同學_________________________________。

（2）我的推測是：該溶液中一定存在的溶質(zhì)是_________________。選擇一種該溶液的可能組成方式，設(shè)計實驗并填寫下表：

實驗操作

實驗現(xiàn)象

該溶液的組成

（五）思考與感悟：

【題型說明】這類試題融知識能力考查和情感培養(yǎng)為一體，讓學生在答題過程中展現(xiàn)自己對人類生存、人們生活等有關(guān)問題的觀點和態(tài)度，在面對環(huán)保、偽科學、人類健康等問題中做出決策。試題靈活多變，角度新穎，與社會的聯(lián)系緊密。學生在中考中不僅經(jīng)歷了一個答題過程，更有情感的交流和培養(yǎng)，能體現(xiàn)心靈的碰撞過程，為學生展示三維目標提供了舞臺。

例：在“魅力城市”齊齊哈爾有一個美麗的“勞動湖”。有時在湖面上會看到一些漂浮物，如方便袋、油污、泡沫塑料、易拉罐等雜物。你是齊齊哈爾市的一名中學生，你有責任和義務(wù)保護好“勞動湖”及周圍的環(huán)境，請你就保護好“勞動湖”環(huán)境問題談?wù)勀愕母惺堋＃◤沫h(huán)保、情感兩方面談）

試題考查學生對水污染相關(guān)知識的理解與運用能力，同時考查學生的情感態(tài)度，讓學生感受化學對個人生活和社會發(fā)展的積極作用，倡導(dǎo)學生關(guān)注與化學有關(guān)的社會問題，增強社會責任感，體現(xiàn)課程標準中對學生的情感態(tài)度價值觀的教育，促進廣大師生在教學中完成三維目標的教學思想。同時開放的平臺設(shè)計也為學生提供展示自我的空間，體現(xiàn)新課程中所倡導(dǎo)的彰顯自我個性、表達個人觀點的理念。

（六）計算題：

【題型說明】計算題通過對化學計算技能的考查測評學生的分析能力和綜合能力。與包含計算的選擇題、填空題不同，計算題要求學生完整地展現(xiàn)思維過程，屬于主觀題�？紤]到初中化學的啟蒙性和基礎(chǔ)性，課程標準對學生的化學計算技能沒有提出過高的要求。因此，化學計算題的命題要在基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合能力考查上把好關(guān)，要體現(xiàn)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，減少為計算而計算的題目。

例：某學校研究性學習小組為了測定當?shù)氐V山石灰石中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)，取來了一些礦石樣品，并取稀鹽酸200g，平均分成4份，進行實驗，結(jié)果如下表：

實驗

1

2

3

4

加入樣品的質(zhì)量/g

5

10

15

20

生成CO2的質(zhì)量/g

1.76

3.52

4.4

m

(2)上表中m的數(shù)值是 。

(3)試計算這種石灰石礦中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)。

(4)如果樣品中的雜質(zhì)不與鹽酸發(fā)生反應(yīng)，雜質(zhì)也不溶于水。試計算實驗（2）中生成氯化鈣溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。

本題是一道實驗數(shù)據(jù)分析型計算題。試題表述形式改變了以往單一的文字敘述，輔以圖像的形式來反映實驗過程中數(shù)量之間的變化關(guān)系。試題中通過判斷實驗中的數(shù)量變化關(guān)系，由實驗過程確定相關(guān)計算數(shù)據(jù)，使計算由單一的關(guān)注數(shù)值轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程，關(guān)注數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化。既考查了學生解決問題能力、計算能力，又考查了信息提取和搜集能力，體現(xiàn)計算題的應(yīng)用性、實踐性。