[摘要]新課程改革要求教師的教育理念也要發(fā)生變化，面對新形勢，我在教學中作出了一些探究，要不斷激發(fā)學生學習興趣，教會學生靈活運用知識，學會學習方法，并在教學中運用多種教學方法，營造愉快和諧的學習氛圍，給學生更多的快樂和滿足，讓學生在教學中不但獲得知識的教育，更能獲得美的熏陶。
[關鍵詞]興趣，應用意識，實踐
新課程改革給基礎教育帶來了生機和活力，同時全新的課程理念對教師也提出了更高的要求。面對新形勢，我在課堂教學中作出了一些探究：
一、注意學生學習興趣的激發(fā)
前蘇聯(lián)數(shù)學教育家奧加涅說過：“數(shù)學教學的成就，很大程度上決于學生對數(shù)學課的興趣是否能保持和發(fā)展�！边@說明學生是否具有學習興趣，是一堂課成功的關鍵。
濃厚的學習興趣可以使人的各器官，大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學信息，濃厚的學習興趣能夠有效地誘發(fā)學生學習動機，促使學生自覺地集中注意力全神貫注地投入學習活動。所以教師在教學活動的開始就注重引起學生的興趣，教師的能力大小不在于只“講授知識”，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們懷著濃厚地興趣參與教學活動中來，經(jīng)過自己的思考和動手操作來掌握知識。因此在教學過程中可以通過介紹我國在數(shù)學領域的卓越成就，介紹數(shù)學在生活、生產(chǎn)和其他學科中的廣泛應用激發(fā)學生學好數(shù)學的動機。通過設計情境提出問題、引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體會成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂運用適當?shù)臄?shù)學方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。如在《生活中的立體圖形》這一課中，我讓每個學生觀察自己書桌上有哪些立體圖形，然后用自己的語言說出來，再觀察講臺上有哪些立體圖形？最后布置課外作業(yè)，讓他們觀察校園里有哪些立體圖形？在觀察中了解學校也學習了知識，激起了學習的興趣。在《從不同的方向看》中的隨堂練習處理中，先讓學生想象一下汽車從她的面前開過中你應先看到什么，再看到什么，然后利用學校地處馬路邊的實際條件，讓學生站在路邊觀察一陣，然后給圖片進行排序，這樣把生活中的例子與教學實踐結合起來，能更大地把學生興趣調動起來，使學生產(chǎn)生出一種探索問題的沖動；又如在《代數(shù)式》這一課中為了得出在一定時刻同一地方物體的實際高度與它的影長成一定的比例，我讓同學們自己到太陽下動手測量，再計算，再比一比他們的結果，想一想，就可以得出結論了。這樣，在積極參與問題的解決過程中，學生的想象力和觀察力等得到了發(fā)展，也使教材“活”起來，更使課堂也“動”了起來。同時收到了良好的教學效果。
二、在知識的應用上力求方法正確，運用靈活
對于在課堂上所學的數(shù)學知識，關鍵在于運用。方法的運用講究正確與靈活。我在數(shù)學課中對知識的傳授一致貫徹討論、辨析、取證、定位的思想。每逢一個新知識，先讓同學之間進行討論，引導學生聯(lián)系歸納知識進行評析，找證據(jù)，初步在頭腦中對這一新知識有所理解有所悟，然后師生共同辨析，找證據(jù)，最后把新知識的位置給予確定。目的是讓學生知道這一新知識產(chǎn)生的前因后果。對新知識前因的探究過程，實質上也是一個尋求解決問題的方法過程，無形之中就進行了方法教學。如公式的確立，運用不完全歸納法利用特例進行探索、猜想、歸納和定位確立共式的模型。學習代數(shù)式的計算聯(lián)系數(shù)的計算來進行知識的遷移。我在講述兩直線平行的第二條判定定理“內錯角相等，兩直線平行”時，讓學生討論這個觀點是否正確，然后聯(lián)系“同位角相等，兩直線平行”進行證明，教師給予評析，最后讓學生自己得出同旁內角與直線平行的關系。在解決開放型題目的時候可按下列策略進行，（1）剖析實例，發(fā)現(xiàn)結論。對于結論探求判斷的問題，可以根據(jù)普遍性寓于特殊性的原理，從具體的實例入手進行思考，進而敲開一般性結論的大門。（2）尋找反例，否定結論。對于結論未定的問題，若尋找不到支持某結論成立的實例，可從反面思考，尋找或構思出否定結論的實例。（3）合理推力，想象結論。在已有知識，經(jīng)驗與同類問題的基礎上，對問題結論的可能性形態(tài)或結果進行合理的猜想，也是解決這類問題的一條重要思維策略。（4）辯證思維，發(fā)展結論。為了培養(yǎng)學生的思維平時要注意以下幾點。（1）防止越俎代庖。（2）引導學生思維辯證，增強思維的批判性。（3）提倡別出心裁，鼓勵思維的獨特性。（4）鼓勵探索研究，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。把在課堂上學到的知識通過課外活動，社會實踐加以適當應用。在講正負數(shù)時聯(lián)系生活中的盈虧問題、溫度的升降問題等體現(xiàn)數(shù)學的實際生活性。在講黃金分割點時，聯(lián)系人體，因為在人體上，有好多個黃金分割點，人體才成為一個美的“雕塑”。這就是生活中的數(shù)學。
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