新世紀的中國教育，是培養(yǎng)高素質人才的教育，隨著義務教育、素質教育的全面實施，初中階段全部接納適齡少年，從而存在學生知識、技能、志趣、特長等有較大的差異現象。特別是農村初中更為突出。如何處理面對全體學生、培養(yǎng)尖子生、轉化差生的關系？這個關系處理得好，就提高教學質量，提高學生整體素質；處理不好，將會出現眾多學生以不合格的成績完成初中學業(yè)，甚至由于學業(yè)無望而中途輟學。因此，為了能大面積提高教育教學質量，又能創(chuàng)造條件讓各種拔尖學生脫穎而出，讓不同層次的學生充分發(fā)揮潛能，可實施分層教學。分層教學實質因材施教的一種具體操作方法。在此，本人結合自己在教學中的體會，談談分層教學在數學科中的運用。
分層教學分成兩個部分，一是對學生分層，二是分層教學具體實施。
首先是對學生分層。分層是根據學生的知識、技能、能力而給不同程度的學生分層。一般一個班分上、中、下三類即可（教師心中有數以不公開好，避免優(yōu)生驕傲、差生自卑）不要分得過細，過細教師難以操作。
層次劃分并不是一層不變，而是經過一段時間分層學習、根據學生情況的變化，又作適當的調整，下層可調到中層，中層可調到上次，總之三層之間可以作調整，靈活機動。這樣使全體學生的基礎打好，又可發(fā)現拔尖的學生，調動學生的積極性。
一、同時準備，分層備課
根據現行的數學大綱的要求及教材內容，按劃分的層次，而確定不同的教學目標，設計不同的訓練內容和不同的課堂活動，寫出分層次、分等級的教學方案。要求中下層學生達到大綱中的基本要求，上層學生達到大綱中更高的要求。例如，“可化為一元二次方程的分式方程”要求下層學生掌握并會用“去分母法”和“換元法”解簡單分式方程，并會列方程解簡單的分式方程的應用題。中等生要求熟練地用去分母法和換元法解分式方程，還會列方程解較為復雜的有關的有關應用題。上層學生熟悉地運用去分母和換元法解較復雜的分式方程，還要會解經過進一步化簡后才能用換元法解決的分式方程，且熟練地列方程解有關的應用題。
二、同時授課，分層指導
通過教師按分層備課進行講解，不同層次的學生對本節(jié)課的學習內容有了初步的了解。這時再分層為不同層次學生而設計的不同類型的練習題。學生獨立思考，獨立完成。教師通過巡視對存在疑難問題的學生進行個別指導。這樣就可以發(fā)現不同層次的學生是否達到預期的目標，做到心中有數。
三、同有任務、分層訓練
在布置課后作業(yè)時，也像教材一樣分為A、B兩類體型。A、類題著重掌握大綱所規(guī)定的基本要求；B、類題偏重對概念的深化和理解，注意綜合的應用。盡量要求一題多解，掌握解題規(guī)律。一般A類題是必做題，B類題為選作題。各類學生在作業(yè)中自覺地按自己的能力按時完成。各類學生在作業(yè)中如果出現錯誤，當面批改，發(fā)現問題，及時解決。
四、同步檢測，分層訓練
各層次的學生在單元檢測中采取統(tǒng)一試題同步進行，且改變原來的“百分制”為“100+20分制”，即基礎必做題100分，較高要求的選做題20分，但仍以60分及格標準，這是與分層教學適應的配套措施。尤其農村初中的學生，原來的“百分制”，考試起點高，坡度大，造成大部分學生連續(xù)不及格，嚴重挫傷學生的積極性，使他們喪失了學習的信心，由厭學到輟學，影響義務教學實施�！安捎�100+20分制”，既可以減輕差生屢屢不及格的心理壓力，又可以提高優(yōu)生的上進心。
當然，在實施分層教學要注意力抓以下兩點：
第一，在分層教學中，千萬不要放棄每一個差生，重點加強促進差生的轉變。尊重差生的人格，在情感上溝通，在精神上鼓勵幫助他們樹立自尊和自信心，使他們相信自己的能學好，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學校興趣，指導他們改進學習方法，促使他們由差生轉優(yōu)。
對智力轉好的學生，課內要適當提出更高的要求，為他們設置具有綜合性、靈活性和一定難度的訓練題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。課外多搞活動，拓寬其知識面，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性和特長，使他們出類撥萃。
總之，分層教學有利每個學生的學習，使學生有所獲。同時分層教學的復雜性，對教師的素質提出更高的要求，使教師自覺地提高自己的業(yè)務水平，對“教學大綱”和“教學內容”都徹底了解，否則就違反現行的教學方針、政策。也要求教師科學地全面實施教育教學，必須科學地認識學生的差異，而實施分層教學。
當然，本人在此只是一種新的探索，在今后的實踐中應加強理論學習和實踐探討，不斷總結、提高，讓分層教學更科學化、合理化，更好地推進素質教育。
論文中心，作者：莫文芳
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