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作者：佚名

　　

　　如何充分發(fā)揮考試的正向功能，這是成功的教學(xué)改革不可缺少的一環(huán)。教研人員和教師的責(zé)任，就是要研究如何使考試的命題正確地發(fā)揮評(píng)價(jià)功能、導(dǎo)向功能、選拔功能。這種研究正是教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展所必需的。下面，我們以初中數(shù)學(xué)試題為例，結(jié)合我們的教研、教學(xué)的實(shí)踐談?wù)劙l(fā)揮試題正向功能的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　

　　一、試卷要有明確的、正確的指導(dǎo)思想

　　

　　考試或測試由于不同的分類標(biāo)準(zhǔn)就有不同的分類。

　　

　　就被試者的學(xué)習(xí)的階段而言，可分為形成性測試和終結(jié)測試。這是兩種不同目的測試。一般地說，形成性測試是反映某階段中各基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的概況，以便反愧調(diào)整，測試的目標(biāo)比較單一；而終結(jié)性測試則對整個(gè)教程或其中某個(gè)重要部分的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力等進(jìn)行較全面評(píng)定，測試的目標(biāo)較多。

　　

　　兩種不同目的測試，其試題有著較多的差異。因此命題人員首先應(yīng)分清命題究竟是形成性的測試試題還是終結(jié)性測試的試題。

　　

　　就試題的功能而言，可分為水平考試和選拔考試。這也是兩種不同目的的考試。一般他說，水平考試主要是為了區(qū)分被試者是否達(dá)到應(yīng)達(dá)到的合格水平，因此測試目標(biāo)比較基本、一般難度不大；而選拔性測試主要是為選拔，從被試者中挑選出符合預(yù)定目標(biāo)的人才，因此測試除了基本目標(biāo)外，還有一定比例的綜合目標(biāo)。例如，學(xué)年的升級(jí)考試、畢業(yè)考試、畢業(yè)會(huì)考、一門學(xué)科終結(jié)時(shí)的地區(qū)性會(huì)考等，都應(yīng)是水平考試；而中考、高考、其他專門人才的選拔測試等，都是選拔性考試。水平考試關(guān)心的是應(yīng)達(dá)到的那個(gè)“水平”，至于水平以上或以下那部分人的認(rèn)知方面的差異并不十分重要；而選拔性考試關(guān)心的是“選拔”，它對被試者從高分到低分的區(qū)分十分重視，特別是高分段的區(qū)分。命題人員必須分清命題究竟是水平考試的試題還是選拔性考試的試題。

　　

　　眾所周知，教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)各個(gè)層次的人才，考試的根本目的是為了評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和選拔人才。這兩個(gè)根本目的本應(yīng)不相悖，相輔相成的。但是，以片面追求升學(xué)率為核心的應(yīng)試教育，會(huì)把測試、考試引向歧途，這種情況也會(huì)從考試的命題上反映出來。如難度過大，脫離絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，追求嘩眾取寵、不實(shí)用的技巧，故意把考試的重心移向較偏的知識(shí)點(diǎn)，等等。這樣雖然會(huì)把“差距”拉開，但是并不一定能發(fā)揮選拔功能。另一方面以這種考試命題導(dǎo)向的結(jié)果，必然是難度層層加碼，偏、難、怪題泛濫，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)再度加重，因此，考試的命題必須注意發(fā)揮正向的教學(xué)作用，以利于后繼教學(xué)。例如上海市和不少兄弟省市的中考數(shù)學(xué)命題，難度相當(dāng)，注意考查重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)注意突出數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，突出數(shù)學(xué)的基本能力（三大能力和將數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)際的能力）。這樣的導(dǎo)向，有利于教學(xué)改革，有利于減輕師生的過重負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生個(gè)性、特長的發(fā)展。命題人員在命題時(shí)必須具有這樣明確的指導(dǎo)思想，這樣才能從根本上保證試卷的質(zhì)量。

　　

　　二、試卷要有科學(xué)的組卷過程

　　

　　要編制出一份好試卷，除了要有明確的、正確的指導(dǎo)思想外，必須要有一個(gè)科學(xué)的組卷過程。

　　

　　首先，要編寫各項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)與明細(xì)規(guī)格表（或稱雙向細(xì)目表）。有了這張表，試卷的知識(shí)點(diǎn)分布就比較合理，保證一定的復(fù)蓋率，正確地突出重點(diǎn)，也容易滿足預(yù)定設(shè)計(jì)參數(shù)，如代數(shù)、幾何的內(nèi)容比例，初三年段與其他年段的比例，基礎(chǔ)題與提高題的比例等等。

　　

　　其次，試卷的總體難度要確定得當(dāng)。從理論上來說，難度為0．5是最理想的，但這樣的難度使一半左右的學(xué)生考試不及格（甚至更多一些），這顯然與義務(wù)教育的普及有矛盾。例如上海市中考、畢業(yè)考多年來及格率都在95％以上。因此像試卷的總體難度一般都控制在0.8以上。從題型來看，一般先安排難度小的客觀性題型，后安排難度稍大到大的非客觀性題型。

　　

　　再次，試卷的效度要盡可能地高。要提高試卷的效度，應(yīng)從提高以下幾個(gè)效度著手：1．內(nèi)容效度。是概念的整個(gè)內(nèi)容。實(shí)際上，任何一個(gè)試題都總是有關(guān)教學(xué)項(xiàng)目中全部題目中的一個(gè)樣本，這個(gè)試題的代表性的程度，就是這一試題對有關(guān)教學(xué)項(xiàng)目（連同目標(biāo)）的內(nèi)容效度。用解方程來“代表”了解方程的知識(shí)、技能的“全體”，因?yàn)檫@兩個(gè)方程分別通過整式化、有理化后變?yōu)橐辉�二次方程后再求解，還需驗(yàn)根，顯然比出一個(gè)一元一次方程來測試“解方程”的知識(shí)技能有代表性。

　　

　　2．準(zhǔn)則效度。準(zhǔn)則效度是測試的分?jǐn)?shù)與有關(guān)的等第、標(biāo)準(zhǔn)之間的相關(guān)程度。

　　

　　準(zhǔn)則效度又可分為一致性效度與預(yù)測效度。例如每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)的中考分?jǐn)?shù)與在校時(shí)初三數(shù)學(xué)總的得分之間的相關(guān)程度就是一致性效度。好的中考試卷往往一致性效度高。同時(shí)好的中考試卷預(yù)測效度也高，即中考數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力強(qiáng)，考分也高，兩者的相關(guān)程度高。還有其他的效度，但主要就是這兩種效度，這兩種效度互相是有聯(lián)系的，內(nèi)容效應(yīng)直接影響準(zhǔn)則效度。編制試卷不僅要有科學(xué)的組卷過程，而且要講究試題科學(xué)性。這種科學(xué)性不僅表現(xiàn)在試題的安排布局上，而且更表現(xiàn)在試題本身的科學(xué)性上。試題不犯科學(xué)性錯(cuò)誤是命題人員必須銘記在心的。

　　

　　三、試卷要有美、樸的風(fēng)格

　　

　　數(shù)學(xué)試卷要給人以美感，要有樸實(shí)的風(fēng)格，這是一份好的數(shù)學(xué)試卷應(yīng)該力求做到的。

　　

　　數(shù)學(xué)試題應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、簡煉就是一種美。因此數(shù)學(xué)命題的表述也應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、簡煉、確切。要講究語言（文字）美，要兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用與初中學(xué)生相適應(yīng)的詞語，特別要注意試題的指向要十分明確，這一點(diǎn)在填空題中尤為重要，不要由于指向不明，學(xué)生不知所措，或者造成岐疑，答案可以多種等。

　　

　　數(shù)學(xué)試卷的整體美感離不開試題個(gè)體的美感。數(shù)學(xué)試題的美感，往往是這道試題使人感受到它體現(xiàn)出的一種典型的數(shù)學(xué)思想，如數(shù)形結(jié)合的思想，動(dòng)態(tài)思想、等等；往往是這道試題很有回味，或者使人感到它還有很大的發(fā)展余地，開發(fā)的余地，研究的余地，暗暗為之喝彩；往往是這道試題切中存在于教學(xué)上使人有痛徹之感的薄弱環(huán)節(jié)，深有喜遇良醫(yī)之感。這樣的試題的確給人以一種美感。

　　

　　數(shù)學(xué)試卷應(yīng)該樸實(shí)無華，不搞花架子，這也是一種美。學(xué)生長期在這種美的薰陶下，養(yǎng)成實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，追求自然美的高尚情操，這也是一種正向的導(dǎo)向。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chuzhong/314307.html

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