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　　摘要:長期以來,數(shù)學教學改革偏重于對教的研究,但是對于學生是如何學的,學的活動是如何安排的,往往較少問津�，F(xiàn)代教學理論認為,教學方法包括教的方法和學的方法,正如前蘇聯(lián)教學論專家巴班斯基指出的那樣:"教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調一致的效果決定的。"即教學方法是受教與學相互依存的教學規(guī)律所制約的。為此,我在教學方法上進行了如下嘗試。

　　關鍵詞:數(shù)學、教學、方法

　　一、明確數(shù)學教學目的,不斷改進教學方法

　　現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目的,就明確提出了要"運用所學知識解決題","在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練","形成用數(shù)學的意識"。

　　作為數(shù)學教師,必須對教學目的有明確的認識,并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的,并在教學過程中,經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果,從而不斷改進數(shù)學教學方法。

　　(1)激發(fā)學習動機,即激勵學生主體的內部心理機制,調動其全部心理活動的積極性。首先,以數(shù)學的廣泛應用,激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。其次,以我國在數(shù)學領域的卓越成就,培養(yǎng)學生的愛國主義思想,激發(fā)學習動機。再次,挖掘數(shù)學中的美育因素,使學生受到美的熏陶。此外,教師還可以在教學過程中,根據教學的內容,選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣,使學生產生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生;教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構,形成熱烈和諧的氛圍,使學生積極主動、心情愉快地學習,充分調動學生學習的積極性和主動性。

　　(2)鍛煉學習意志。心理學家認為:"意志在克服困難中表現(xiàn),也在經受挫折、克服困難中發(fā)展,困難是培養(yǎng)學生意志的’磨刀石’。因此,數(shù)學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題,讓他們付出一定的努力,在獨立思考中獨立解決問題(但注意難度必須適當,因為太難會挫傷學生的信心,太易又不能鍛煉學生的意志)。

　　(3)養(yǎng)成良好的學習習慣。第一,針對不同層次的學生提出不同的要求;第二,反復訓練,持之以恒;第三,樹立榜樣,激發(fā)自覺性;第四,評價表揚,鼓勵發(fā)展;第五,建立學習規(guī)章制度,嚴格管理;第六,創(chuàng)造良好學習環(huán)境,如搞好校風、學風、教風、班風建設。

　　二、切實抓好課堂教學,進一步提高教學效果

　　長期以來,許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題,即只注重教師與學生之間的"教"與"學",而忽視了學生與學生之間的交流和學習,從而導致學生自主學習空間萎縮。

　　表現(xiàn)為:教師權威高于一切,對學生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應有的活力;形成了教師教多少,學生學多少,教師"主講",學生"主聽"的單一教學模式。違背了"教為主導、學為主體"的原則。長此以往,學生在學習上依賴性增強,缺乏獨立思考問題和解決問題的能力,最終導致厭學情緒,致使學習效率普遍降低。因此,要充分發(fā)揮學生的主體作用,就必須做到:

　　(1)創(chuàng)設情境,活躍思維

　　精彩的課堂開頭,往往給學生帶來新異、親切的感覺,不僅能使學生迅速地由抑制到興奮,而且,還會使學生把學習當成一種自我需要,自然地進入學習新知識的情境。因此,創(chuàng)設一個學生學習情境,不但激發(fā)學生學習興趣,激起學生好奇的心理,促使學生由"好奇"轉化為強烈的求知欲望,而且還活躍學生的思維,從而盡快地進入最佳的學習狀態(tài)。比如講初二幾何"平行線等分線段定理"時,向同學們亮出1根1米長的竹竿問:"同學們,能在不用刻度的情況下,迅速將這根竹竿五等分嗎?"這樣一來,創(chuàng)設了探究問題的情境,激起了學生學習這節(jié)課的興趣,活躍了學生的思維,很快進入最佳的學習狀態(tài),積極主動參與課堂學習之中,對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學習效果非常明顯,達到了預期的教學目標。

　　(2)使學生進行獨立思考和自主探索

　　教學應為學生提供自主探索的機會,讓學生在討論的基礎上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授"軸對稱圖形"時,出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形,讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出"這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的,這些圖形的兩側正好能夠重合……"。學生自己得出了"軸對稱圖形"這個概念。為了加深學生的理解,當學習了"軸對稱圖形"之后,可以讓學生兩兩提問生活中的(比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)"軸對稱圖形"。學生在自主探索的過程中,經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據處理等思維過程。

　　(3)鼓勵學生合作交流

　　為了促使學生合作交流,在教學組織形式和教學方法上要變革,由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動,借助學生之間的互動,有效地促進學生的學習,并以團體的成績?yōu)樵u價標準,共同達成教學目標。在教學中,應注意如下幾個方面:首先,合理分組。為了促進學生進行小組合作學習,首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講,應遵循"組內異質、組間同質"的原則,保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次,明確小組合作的目標。合作學習由教師發(fā)起,教師不是合作中的一方。這種"外部發(fā)起式"的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義,才能使合作順利進行。因此,在教學中,每次合作學習,教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。

　　論文中心，作者：張美平

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