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　　學(xué)科情境課程通過(guò)為學(xué)生提供優(yōu)化的情境空間，渲染一種優(yōu)美的、智能的、讓學(xué)生感到特別親切貼近的、富有情感的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地融入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中．其基本特點(diǎn)是將知識(shí)的系統(tǒng)性、活動(dòng)的操作性、審美的愉悅性融為一體，強(qiáng)調(diào)以熱烈的氣氛激起熱烈的情緒，在優(yōu)化的情境中促使學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而得到主動(dòng)發(fā)展．下面從初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的角度對(duì)此加以探討．

　　一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情境教學(xué)應(yīng)注意其有效性數(shù)學(xué)教學(xué)效率高低不取決于教師打算教給學(xué)生什么，而取決于學(xué)生實(shí)際獲得了什么

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)是近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)的統(tǒng)一．即對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率而言，不應(yīng)單純看數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收率，甚至是在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的多少(即所謂教學(xué)密度)，而要看綜合效果．

　　1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)利用已有生活經(jīng)驗(yàn)提高問(wèn)題情境的有效性．“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”．因此，數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，從中找尋學(xué)習(xí)素材．如在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以考慮結(jié)合鄉(xiāng)土教材，使學(xué)生感受情境的親切、實(shí)際和生動(dòng)；結(jié)合學(xué)生感興趣事例，激發(fā)學(xué)生的求知欲；與學(xué)生自身有關(guān)事例和學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生感受情境的親近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

　　2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)利用課堂動(dòng)態(tài)生成來(lái)提高問(wèn)題情境的有效性．課堂的情境是極為復(fù)雜的，課堂是動(dòng)態(tài)生成的．同一情境中的不同策略，不同情境中的不同策略，都可以在課堂上展現(xiàn)．教師要在課堂上接收各種不同信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，使情境對(duì)問(wèn)題的指向性更加集中，對(duì)問(wèn)題的深刻性更加突出，使情境對(duì)問(wèn)題更具有發(fā)展性．

　　3.應(yīng)采取措施確保情境的數(shù)學(xué)性來(lái)提高問(wèn)題情境的有效性．情境既然為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，就必須使情境有數(shù)學(xué)價(jià)值，能與教學(xué)目標(biāo)水乳交融：能形成有效的演算和推理，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的數(shù)學(xué)體驗(yàn)；能提煉數(shù)學(xué)思想方法，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)；能滲透數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)．

　　二、數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境用具體事物“創(chuàng)設(shè)情境”是理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求

　　可以把“抽象”的理論形象直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的情境中求得知識(shí)．在教學(xué)中把概念寓于現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，然后用數(shù)學(xué)的方法組織和建立數(shù)學(xué)概念，這樣建立起來(lái)的概念具有豐富的內(nèi)涵．如果學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)概念形成的過(guò)程，學(xué)生很難正確全面地理解概念，很容易造成對(duì)概念的片面、孤立甚至是錯(cuò)誤的理解．中學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念，特別是一些基本概念與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系．因此，在教學(xué)中要充分利用概念的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生身處實(shí)際情境中，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念．例如，圓的概念教學(xué)．圓的定義很精煉，但不好理解，教師可以從“車輪是什么形狀的？”這一問(wèn)題引出，然后提示下列問(wèn)題：為什么車輪都做成圓形的呢？能不能做成正方形或其他形狀呢？如果做一個(gè)最簡(jiǎn)單的車輪，要注意哪些問(wèn)題？教師利用“車輪”“擴(kuò)正方形”“擴(kuò)橢圓”等具體表象，讓學(xué)生在“滾得動(dòng)”、“滾得穩(wěn)”的觀察思考中把注意力集中于圓形邊上各點(diǎn)與中心的距離是否一樣的問(wèn)題上．再讓學(xué)生動(dòng)手操作：用準(zhǔn)備好的定長(zhǎng)的細(xì)繩，一端固定，繞帶鉛筆頭的另一端旋轉(zhuǎn)一周，畫(huà)出一個(gè)圓．通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的探討與操作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)圓形成的關(guān)鍵(定點(diǎn)、定長(zhǎng))、條件(同一平面內(nèi))、方法(旋轉(zhuǎn))，從而理解圓的概念．恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)原型，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接受、感知新概念．

　　三、數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)，教師的課堂提問(wèn)必須要有針對(duì)性

　　教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，其課堂提問(wèn)就必須更具針對(duì)性，特別是采取情境教學(xué)的條件下，當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)為主要提問(wèn)方向．教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的重要支撐，而難點(diǎn)則是教學(xué)的主要突破口，所以在課堂教學(xué)中提高提問(wèn)技巧，能極大地提高課堂教學(xué)的效率．而提問(wèn)應(yīng)以下面幾個(gè)方面為依托：

　　1.要抓住重要的概念提問(wèn)，數(shù)學(xué)中重要的概念往往是比較抽象的，對(duì)于初中生處于主要是以感性思維為主的階段來(lái)說(shuō)這些抽象的概念往往是難以理解的，產(chǎn)生一些困惑和不解，如果教師沒(méi)有及時(shí)的去引導(dǎo)，放任自流，學(xué)生的數(shù)學(xué)大廈就存在基礎(chǔ)的隱患，很難將數(shù)學(xué)學(xué)好學(xué)精．所以教師要對(duì)重要的抽象概念進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生來(lái)理解概念．

　　2.針對(duì)重要的數(shù)學(xué)方法提問(wèn)，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)邏輯思維的外在表現(xiàn)之一，采用正確的數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題就是在用正確的數(shù)學(xué)邏輯思維方法在思考，所以教師要重視數(shù)學(xué)方法的教學(xué)這也就意味著要針對(duì)重要的數(shù)學(xué)方法向?qū)W生提問(wèn)，例如幾何中輔助線的添加是解決一些問(wèn)題的重要方法，但是學(xué)生不太容易掌握這種方法，那么教師就要在課堂上分配出足夠的時(shí)間來(lái)就這種方法進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)的過(guò)程中糾正他們的定勢(shì)思維，引導(dǎo)他們合理添加輔助線．

　　3.抓住教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)．發(fā)散點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和關(guān)鍵的延伸，基于教學(xué)內(nèi)容而又超出教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題．或許有人認(rèn)為在有限的課堂教學(xué)中引入教學(xué)內(nèi)容以外的內(nèi)容是沒(méi)有必要的，實(shí)際上恰好相反，適當(dāng)?shù)囊�入�?shū)本中沒(méi)有的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，在教師的指導(dǎo)下解決這些問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生有一種成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情另外一方面發(fā)散性問(wèn)題是鍛煉學(xué)生思維的最好方法之一，所以教師在課堂提問(wèn)中要提出適當(dāng)?shù)陌l(fā)散性問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的視野．

　　四、數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)評(píng)價(jià)也是不容忽視的環(huán)節(jié)

　　教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)情境的依托，使學(xué)生充分參與到問(wèn)題的解決中魂，并在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，考查學(xué)生各方面的表現(xiàn)，以及在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出思維能力和個(gè)性品質(zhì)狀況加以評(píng)價(jià)．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最常用到的評(píng)價(jià)是課堂提問(wèn)和課堂小測(cè)驗(yàn)，這些可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行考查．當(dāng)然，讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講、辯論以表現(xiàn)其思維能力和創(chuàng)新水平也可以進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)．

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)從重知識(shí)傳授向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，成為近年來(lái)新課程改革不斷深化條件下教育基本理念與核心內(nèi)容的重要體現(xiàn)．而數(shù)學(xué)課堂采用情境教學(xué)，能有效實(shí)現(xiàn)上述上目的，這對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)前新課程改革健康發(fā)展無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義．

　　論文中心，作者：趙瓊香