摘要：近年來中考試題對閱讀能力的考查越來越多，中學數(shù)學教學也要把閱讀能力的培養(yǎng)作為一個明確的要求提出并實施。在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，要給學生提供閱讀的機會，找到學生閱讀的薄弱環(huán)節(jié)，教給學生閱讀的方法，最大限度地發(fā)揮閱讀能力在解題中的作用，這樣才能收到事半功倍的教學效果。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學，閱讀能力，培養(yǎng)
一提到閱讀能力，人們往往就想到語文閱讀，其實隨科技的進步，社會的發(fā)展，閱讀成了最重要的一項活動，是汲取知識的重要途徑，是實施素質(zhì)教育必須具備的能力之一，中學數(shù)學教學要把閱讀能力的培養(yǎng)作為一個明確的要求提出并實施。培養(yǎng)初中學生的數(shù)學閱讀能力，我認為應(yīng)從以下幾方面進行。
一、充分利用教材，給學生提供閱讀機會
閱讀是一種學習形式，是學生必備的素質(zhì)之一�？梢约由罾斫饽芰ε囵B(yǎng)認知。很多教師沒能充分利用教材，課堂上先是深入淺出、聲情并茂地講解或師生共同討論，之后是學生做課本練習題、總結(jié)、布置課下作業(yè)。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，忽略了學生閱讀教材的環(huán)節(jié)，僅僅把課本當成習題集。其實教材是學生學習內(nèi)容的來源，是一個模板。我們應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，在教師講解師生共同探討之后，先讓學生通篇閱讀教材，回味、消化、反思，再做練習，完成其他環(huán)節(jié)。久而久之，學生的閱讀意識就會增強，閱讀能力就會逐步提高，自學能力也就隨之提高。
二、找到學生閱讀能力的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥
中學數(shù)學閱讀包括概念、定義的閱讀，公式、性質(zhì)、定理的閱讀，純數(shù)學題目的閱讀，應(yīng)用題題目的閱讀等。從學生解題中出現(xiàn)的問題看出，失誤的原因很多都是沒有通過閱讀關(guān)。比如括弧中給出的條件沒看到，讓選擇錯誤選項選成正確的，沒看到某個關(guān)鍵的字、詞，給出四個命題讓判斷正確的個數(shù)，后面給出四個選項，而學生看到第一個命題正確就選擇了A，給出圖表中的關(guān)鍵點沒有注意到等。
其實就是有些學生閱讀起來浮光掠影，一目十行，丟三落四，抓不準要點，抓不住關(guān)鍵字詞，讀不出其中的隱含條件，有的根本沒有讀完，只看了開頭，僅憑大腦中對熟題的認知，沒注意到所涉及題目與印象中題目的區(qū)別就盲目動筆。教師應(yīng)該找準學生閱讀中的這些薄弱環(huán)節(jié)，讓學生認識到閱讀在數(shù)學中的作用，引起學生重視，提高學生的閱讀意識，認真對待閱讀，避免以上問題的出現(xiàn)。只有對癥下藥，才能起到事半功倍的效果，才會使學生自主地培養(yǎng)閱讀能力，促進學習效率和學習質(zhì)量的提高。
三、培養(yǎng)學生閱讀的具體方法
數(shù)學中的概念、定義、公式、性質(zhì)、定理、具體的解題方法和解題步驟的表述，都應(yīng)該是科學的、嚴謹?shù)摹⒂行虻�，�?yīng)當言必有據(jù)，條理清晰，因果關(guān)系順理成章。因此我們應(yīng)讓學生學會咬文嚼字地閱讀，每個關(guān)鍵字詞、表格、圖像都應(yīng)反復(fù)閱讀。應(yīng)讓學生像語文上分析句子成分一樣，找出每一句的主謂賓，搞清哪些是修飾限制成分，這些修飾成分對題目有什么作用，哪些只是點綴，對數(shù)學問題的解決沒有影響，從而使學生真正領(lǐng)會其中的含義。例如“角的平分線上的點到角的兩邊的距離相等”，學生閱讀時就應(yīng)如下分解：定理的主語是距離，謂語相等，修飾限制成分就應(yīng)該仔細分析了：是什么距離？這樣逐字逐句地分析，層層遞進，學生怎么能搞不清定理的實質(zhì)呢？真正理解了，一切問題便會迎刃而解。
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