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　　【摘要】在新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，全面改進和實施教學(xué)方案，真正落實教學(xué)目標(biāo)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。只要我們能把獻身教育的“愛心”實實在在地傾注到學(xué)生身上，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，在數(shù)學(xué)教學(xué)中大膽探索、大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)，相信我們就一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)；自主性；學(xué)習(xí)

　　在新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小學(xué)一至六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、成果和不足。七年級要特別注重小學(xué)與初中的銜接教學(xué)，認真引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，全面改進和實施教學(xué)方案，真正落實教學(xué)目標(biāo)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　1正確認識自主性學(xué)習(xí)與自學(xué)的關(guān)系

　　所謂自主性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于“被動性學(xué)習(xí)”、“機械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”。認知建構(gòu)主義原理認為：自主性學(xué)習(xí)實際上就是無認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主性學(xué)習(xí)要求個體對“為什么學(xué)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”等問題有自覺地意識和反映。我國有學(xué)者認為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)�學(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)�學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么，他的學(xué)習(xí)就是自主性學(xué)習(xí)。而自學(xué)就是自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。它的主要表現(xiàn)有四個方面，即學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定，學(xué)習(xí)方法自我選擇，學(xué)習(xí)過程自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋，它是建立在“能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)”的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生的自學(xué)離不開教師的輔導(dǎo)和培養(yǎng)，自學(xué)不是一種無目的的自由學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是“自主探究”的學(xué)習(xí)，也就是通常所說的探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)分為接受式探究和發(fā)現(xiàn)式探究，自學(xué)即為接受式探究學(xué)習(xí)。

　　2努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　古人說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，“興趣是最好的老師”，興趣是事業(yè)成功的前提，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。學(xué)生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當(dāng)然就會直接影響學(xué)習(xí)活動。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。

　　2.1導(dǎo)課新穎，引起興趣。“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關(guān)重要的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課方式，導(dǎo)課新穎，學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)效果一定很好。

　　2.2明確目的，產(chǎn)生興趣。心理學(xué)研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。當(dāng)一個人有了某種需要時，才會對相關(guān)的事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。因此，教師在導(dǎo)入新課后，應(yīng)明確具體地交待學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識體系中以及在實際應(yīng)用中的地位、作用，以引起學(xué)生的重視，產(chǎn)生心理的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2.3創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。在教學(xué)中，適時地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們在教學(xué)活動中要使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有實效性和發(fā)展性，就需要教師具有師德高尚且吸弓l學(xué)生的人格魅力、知識寬廣淵博又語言幽默的感染力、熟悉駕馭教材能靈活創(chuàng)設(shè)課堂情境的教學(xué)藝術(shù)能力，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變被動為主動。

　　2.4動手操作，促進興趣。動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學(xué)生獨立、自覺地運用知識解決問題�？傊�，就是使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺和聽老師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

　　2.5尋求規(guī)律，發(fā)展興趣。數(shù)學(xué)知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，突出數(shù)學(xué)知識的特點及規(guī)律，以直接或間接的影式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才能使學(xué)生越學(xué)越有興趣，從而正確運用規(guī)律解決問題。

　　2.6巧設(shè)練習(xí)，增添興趣。課堂練習(xí)的設(shè)計，除注意從實效出發(fā)，對練習(xí)的層次、練習(xí)的方式等做到科學(xué)安排，題量要適度，題型要有應(yīng)用性、趣味性和拓展性，既多樣又適宜，通過練習(xí)要達到擴展思維，發(fā)展智能的目的。

　　2.7課堂小結(jié)，保持興趣。課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某項教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識和技能進行歸納總結(jié)和升華的行為方式，有它存在的價值與意義。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是對教師而言，它是對“教”的一種回顧，二是對學(xué)生而言，它是對“學(xué)”的一種深化。課堂小結(jié)形式具有多樣性，常用的類型有：(1)知識梳理型，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取不同的方式：④概括式的小結(jié)，②問題式小結(jié)，③對比式小結(jié)。(2)互動性小結(jié)。課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡單地重述一下本堂課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生極好的一種自我反思的機會。這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，是教師無法替代的。因此，小結(jié)應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)會了什么，有哪些收獲而展開。課堂小結(jié)要簡明易懂，在設(shè)計中，應(yīng)抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡明扼要、語言精煉。課堂小結(jié)要有目標(biāo)性，課堂小結(jié)要有針對性。課堂小結(jié)是不可缺少的部分，在日常的教學(xué)中要重視課堂小結(jié)，充分發(fā)揮課堂小結(jié)應(yīng)有的功能。其方式方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體。總結(jié)的形式不拘一格，不論采取什么形式進行總結(jié)都應(yīng)讓學(xué)生感到“課已盡，意無窮”。這樣才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)上的享受，才能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　3重視教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自主學(xué)習(xí)效益

　　在新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要講求實效，提高效率，又要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個新目標(biāo)，如何在四十五分鐘倍增效益，提高質(zhì)量?教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)該把握教材，有明確意識，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習(xí)，提高教學(xué)效率。

　　3.1課前準(zhǔn)備具目標(biāo)意識。課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效率，備課不光備教材，還要備學(xué)生，就是指應(yīng)該把握教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)習(xí)實際，重點、難點做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計清晰，使學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)一目了然。

　　3.2新授知識具突破意識。一般說來，學(xué)生對知識的掌握往往通過練習(xí)來達到目的，在新授時，教師如何抓住重點，突破難點?設(shè)計練習(xí)時就要圍繞“突破”二字下功夫，一般地有：基礎(chǔ)性練習(xí)、針對性練習(xí)、操作性練習(xí)、口述性訓(xùn)練。通過練習(xí)讓學(xué)生能舉一反三，融會貫通，切實地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，學(xué)生的思維方法有所突破。

　　3.3鞏固知識具強化意識。到了知識鞏固階段，學(xué)生對所學(xué)知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應(yīng)用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升化，一般地有：鞏固性練習(xí)、比較性練習(xí)、變式練習(xí)、開拓性練習(xí)。通過練習(xí)切實提高學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力。

　　3.4課堂小結(jié)具反饋意識。課堂教學(xué)中，教師隨時會得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時調(diào)節(jié)或評講或回授或糾錯，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。

　　教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認知規(guī)律的，才能提高課堂效益。

　　總之，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是在以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的前提下進行的學(xué)習(xí)活動，它是有目的的接受知識和發(fā)展思維能力的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮集體智慧的作用，既要獨立思考，又要積極參與合作探究與討論交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，啟迪學(xué)生智慧，發(fā)揮學(xué)生個人潛能。只要我們能把獻身教育的“愛心”實實在在地傾注到學(xué)生身上，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，在數(shù)學(xué)教學(xué)中大膽探索、大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)，相信我們就一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

　　論文中心，作者：王成海