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　　初中化學(xué)在初中作為一門起始學(xué)科，對于有些學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中有些摸不著頭緒，甚至覺得困難，作為一個從事化學(xué)教學(xué)的教師，我總結(jié)了在自己多年的經(jīng)驗，將初中化學(xué)的學(xué)習(xí)分成三個階段，我把它稱為“三步曲”。從整個初三的化學(xué)學(xué)習(xí)，到迎接中考考試，我把整個的學(xué)習(xí)分成“開花”、“結(jié)果”、“穿串”三步。

　　首先是“開花”，就是指新知識的學(xué)習(xí)。在新知識的學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該分三步走：理解、記憶、運用。 新知識的學(xué)習(xí)中，很多知識點是很零散的，需要記憶，但是，如果是死記，就會使學(xué)生產(chǎn)生一個誤解，認為化學(xué)就是死記硬背，這樣會失去了化學(xué)的樂趣。需要在理解的基礎(chǔ)上記憶，如果不理解，記憶的東西是死的，稍有變動將會使學(xué)生無所適從的，所以說，首先要理解，過程遠遠大于結(jié)果。教師在這一環(huán)節(jié)中所起的作用很關(guān)鍵，在教學(xué)中深入淺出，教學(xué)工作中，有自己獨到的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教育理念，采用愉快教學(xué)方式， 和學(xué)生在課堂中建立平等和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系，不斷的激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究的興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使整個課堂氣氛充滿活力，教學(xué)方式靈活多變。根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，用豐富多樣的教學(xué)手法展示自己獨特的教學(xué)藝術(shù)，以吸引學(xué)生的視野和思維。能用詼諧幽默的語言和恰到好處的形象比喻，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容在傳輸?shù)倪^程中消耗和損失減小到最低值。在教學(xué)工作中，能積極參加教育教學(xué)的研究和教學(xué)的實驗改革，以高度熱誠的態(tài)度迎接新課程的改革。

　　如果沒有記憶，將沒有知識的積累，就不能將所掌握的知識再現(xiàn)在卷面上。本次環(huán)節(jié)中，教師起引導(dǎo)作用，即指引學(xué)生按照適合自己的方式加以記憶，例如，可以編排一些順口溜或幽默的短語來加強記憶。

　　運用是一個知識的升華，也是我們學(xué)習(xí)的最終目的。具體到實際中，就是會做各種各樣的題。播種一種思想，收獲一種行為，播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)的過程中，要求教師不但有很好的理論基礎(chǔ)，有較高駕御教材的能力， 還要有良好的操作規(guī)范和靈活的動手能力。

　　隨著社會的發(fā)展和時代的進步 ，對教師的要求也不斷的提高，注重對自身素質(zhì)的不斷提高，博覽群書，擴大自己的知識面，并提高自己對多媒體的了解，能熟練運用多媒體幫助教學(xué)。

　　早在三千年前，古希臘哲學(xué)家就說過：頭腦不是一個要被塞滿的容器，而是需要被點燃的火把。因此在傳授知識的過程中，始終需要把握“授之以漁”而非僅僅“授之以魚”，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，還要創(chuàng)建自己特有的“緘默知識”。即和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能用一個符號或一個肢體語言來表示一個知識點或一個實驗現(xiàn)象，成為了一種提高效率的資源。

　　理解、記憶、運用三者是一個循序漸進的過程。若要“花”開的燦爛，這三個環(huán)節(jié)就缺一不可。

　　當新的知識學(xué)習(xí)結(jié)束以后，初三面臨的就是復(fù)習(xí)和迎接中考，在復(fù)習(xí)中，沒有了新的知識的學(xué)習(xí)。但所學(xué)知識的外延將以各種各樣的姿態(tài)出現(xiàn)了，這就是“結(jié)果”。這段時期每個知識點以千姿百態(tài)的形式展現(xiàn)，此時最忌諱的是只做題，在題海中純粹做題，只重量而不重質(zhì)，不去總結(jié)，要提醒學(xué)生做題時要注意收獲知識點的果子。要做到：1. 抓住關(guān)鍵，歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律，化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系實質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。2.注重實驗貫穿章節(jié)的復(fù)習(xí)。以實驗為主線貫穿各章知識點，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，觀察能力和創(chuàng)新能力，更可以激發(fā)學(xué)生的興趣，以提高復(fù)習(xí)的效果。

　　所謂的“穿串”，就是用自己所學(xué)的內(nèi)容強化知識結(jié)構(gòu)，進行知識點分類總結(jié)。不會總結(jié)，只能是被動的學(xué)習(xí)，不會有升華，也就是沒有好的學(xué)習(xí)方法。整本書可知識分為：1.基本概念和原理；2.元素及化合物；3.化學(xué)計算；4.化學(xué)實驗等四大部分。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，可運用多種方式，把基礎(chǔ)知識整理成知識點，然后連成線，梳理相互聯(lián)系與對比交織成“知識網(wǎng)”，就是我所說的“穿串”。在臨近中考的時期，再針對中考的考試題型，進行專題總結(jié)及綜合訓(xùn)練。強化運用化學(xué)知識的能力。

　　教育的宗旨是教給學(xué)生一個科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使之一生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)能力。因此，在整個初三的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要能把握教材，駕御教材，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以“漁”，而不僅是授之以“魚”。

　　作者：張濤