通常指句子的結構方式。
常見的句式有：
長句和短句、主動句和被動句、肯定句和否定句、陳述句和疑問句、單句和復句、口語句式和書面語句式、常式句和變式句、整句和散句。
句式不同分類:
（一）長句和短句。
句子有長有短。所謂長句，是指詞語多、結構復雜的句子。長句的修辭效果是表意嚴密、精確、細致。
所謂短句，是指詞語少、結構簡單的句子（包括復句中的分句）。短句的修辭效果是表意簡潔、明快、有力。
（二）主動句和被動句。
在動詞謂語句中，主語是動作或行為的施事者，這樣的句子叫主動句；
如果主語是動作或行為的受事者，就叫被動句。主動句一般包括主動句和“把”字句兩種。
（三）肯定句和否定句。
同一事物的意思可以用肯定判斷表示，也可以用否定判斷表示。
對事物作出肯定判斷的句子叫肯定句，對事物作出否定判斷的句子叫否定句�！ �
這兩種句式表達的意思基本相同，但語境的輕重強弱有差別：一般地說，否定句的語意比肯定句輕些�！ �
例如：
①今天天氣好。（肯定句）
②今天天氣不壞。（否定句）
否定句有兩種類型：單重否定句和雙重否定句。
單重否定句中只有一個否定詞，雙重否定表示肯定的意思。
雙重否定句比一般肯定句語氣更強。
有的雙重否定句可用來表示一種委婉的語氣，如：同來的人都知道，他不會不知道吧！
（四）單句和復句�！ �
單句:是由短語或單個的詞構成的句子，不可再分析出分句的句子�？煞譃橹髦^句非主謂句兩類。
復句：復句是由兩個或兩個以上意義密切關聯(lián)，結構上互不包含的單句形式組成的句子，組成復句的單句形式叫分句。
（五）口語句式和書面語句式。
現代漢語的口語和書面語基本是一致的，他們所使用的句式大體是相同的。
在運用詞語方面，口語句式大都由通俗的口語詞語組成，書面語句式，大都由文雅的書面語詞語組成。
（六）意思相同而語氣不同的句子的句式變換：
這里主要指四種不同語氣的句子：陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。
（七）常式句和變式句。
句子的結構有一定的形式，詞語在句子里的位置也有一定的次序。
如：主語在前，謂語在后；定語、狀語在前，中心語在后。
我們把句子成分或次序采用經常的、一般的位置的句子叫常式句。
有時為了突出強調某一方面的意思，可以改變句子的結構形式，可以改變詞語在句子里的排列位置，這就形成了變式句。
常式句：你怎么了？
變式句：怎么了，你？（主謂倒置）
常式句：因為蟲害嚴重，所以棉花減產了。
變式句：棉花減產了，是因為蟲害嚴重。（復句的分句一般次序與特殊次序的變換）
（八）整句和散句。
結構相同或相似的一組句子叫整句；
相反，結構不整齊、各式各樣的句子交錯運用的一組句子叫散句。
整句主要是排比、對偶句等，散句主要是長短句交錯，非排比句、非對偶句等。
句式雜糅：
把兩種不同的句法結構混雜在一個表達式中，結果造成語句結構混亂、語義糾纏，這樣的語病就叫雜糅。
句式雜糅又稱為結構混亂。即把幾種結構或幾個意思硬湊在一個句子里，使句子結構混亂表意不明。
（表達時因既想用這種句式，又想用那種句式，結果造成將兩種句式放在一起說，半截轉向的現象，就是句式雜糅。）
句式雜糅的種類：
（1）舉棋不定
作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用了。
例如：
A、多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。
（應該在"曾經被……束縛的……"和"在……束縛下的……"兩種格式中選用一個。）
B、這慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現。
（應該在"……的背后還是自信心不夠"和"……壯舉還是自信心不夠的表現"里選用一個。）
C、《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。
（前一分句是“……深受廣大消費者歡迎”和“深為廣大消費者所歡迎”的雜糅。）
（2）反客為主 ，指代不明
是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此發(fā)生糾纏。
例如：
A、因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。
（"被游擊隊反包圍"的主語是"匪軍"，但"殲滅了無數匪軍"的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交待。
應該把末一分句改作"殲滅了一大部分"或"不計其數"；這樣"殲滅"是接著"被游擊隊"下來的，就連貫了。）
B、反革命分子的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。
（就上半句說，誰"加以揭露"，當然是"我們"，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的"反革命分子的陰謀活動"。
可是下半句的"能夠把它揭露的"主語就不可能還是“反革命分子的陰謀活動”，而只能是"我們"。這一句應該在"是應當"前加"我們"。）
（3）中途易轍 ，暗換主語
一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。
例如：
A、中國人民自從接受了馬克思思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。
（"中國人民……馬列主義思想之后"就怎么樣？作者不接下去說，卻用"中國革命"另起一句。應該改為"自從中國人民……之后"。）
B、這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優(yōu)質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區(qū)。
（犯了偷換主語的毛病，這句話的主語是“工廠”，但“三次被授予省優(yōu)質產品稱號”的主語只能是這家工廠的產品，而不能是“工廠”。）
C、杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。
（應該改作"因為杜重遠寫了……文章，就被認為他是……"。原句使不知道這件事始末的人誤認為杜重遠把別人送進監(jiān)牢，非常不妥。）
（4）藕斷絲連
一句話的結構已經完整，卻把他的最后一部分用做另一句的開頭。
例如：
A、我們向政府提意見是人民的責任。
（把"我們向政府提意見"和"向政府提意見是人民的責任"湊在一塊兒，應該刪去"我們"。）
B、你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。
（是把"要出版……的努力"和"一本譯作……見面的"湊在一塊兒，用哪一句都可以。）
（5）前后牽連
前后牽連的特點是，把前一句的后半句用作另一句的開頭，硬把前后兩句連成一句。（可以簡單理解為錯誤的兼語句：我們選他當班長。）如：
A、當上級交給我們任務的時候，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。
（句子把“大家有……感覺”和“(這種感覺)既光榮又愉快……是頗難形容的”糅到一起�？梢园选坝小备臑椤暗摹保部梢园选邦H難形容的”移到“有”后，去掉“是”。）
B、我們要學習白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學習的。
（句子或者保留前半部分，改為“我們要學習白求恩向志毫不利己、專門利人的精神”，或者保留后半部分，改為“白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學習的”。）
（6）句式雜糅還可以分為單句雜糅和復句雜糅：
單句雜糅如：
A、人的成長發(fā)展，關鍵在于人生觀起決定作用。
B、止咳祛痰片，它的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成。
復句雜糅如：
A、這個結論，即使很有根據，但是如果不能說明地球上的無數生物怎樣經歷變異而達到它們的相當完善的構造和相互適應，因而難以令人滿意。
(本句包含兩對關聯(lián)詞,“如果……(那么)就……”和“由于……因而……”,只能保留一對)
B、他平時總是沉默寡言，但只要一到學術會議上談起他那心愛的專業(yè)時，就變得分外活躍而健談多了。
（或說“分外活躍而健談”，或刪掉“變得分外”說“活躍而健談多了”。）
C、鎮(zhèn)�？诘暮７兰o念館分序廳、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾廳六部分組成，充分顯示了中華兒女不畏強暴、自強不息的民族精神。
（或說“分序廳……六部分”，或說“由序廳……六部分組成”。）
句式選擇原則:
同所有修辭的總原則一樣，句式選擇也有個總原則，它仍然是“以適應題旨情境為第一義”。
即根據表達目的、表達思想內容和具體的語言環(huán)境來選擇最佳表達效果的句式。
這種句式應該是盡可能得體連貫的，盡可能準確、鮮明、生動、簡練的。
例如：
我今晚能去——我能今晚去這兩句是同義句式，孤立地看，似乎它們表達一樣的意思，但是在具體語境中，它們有著不同的適應性和表達焦點。
①你今晚能不能去？——我今晚能去�！�
②你能不能今晚去？——我能今晚去�！�
③你今晚能不能去？——我能今晚去。×
④你能不能今晚去？——我今晚能去。×
③④的答話之所以顯得不連貫，原因在于詞語順序不合適，即焦點不對應。可見，句子同具體的語境之間的確存在著一個適應性的問題。
此外句式選擇還要注意幾個具體原則。即：
①根據不同句式本身表意的鮮明程度進行選擇；
②根據不同語境，特別是上下文的需要選擇句式；
③根據上下文句子主語的異同進行選擇。
修辭中的句式:
句式是從句子的表意功能角度出發(fā)來談到的一個術語。
修辭上說的“句式”比語法上說的“句型”范圍更寬。
它既包括本身就是功能分類的各種句子
（如“陳述句”、“祈使句”、“疑問句”、“感嘆句”、“肯定句”、“否定句”、“描寫句”、“判斷句”、“評議句”等等），
又包括從結構形式劃分的各種句子
（如“單句”、“復句”、“主謂句”、“非主謂句”、“‘把’字句”、“‘被’字句”、“連謂句”、“兼語句”等等）。
不同結構形式的句子具有不同的適應環(huán)境和表達效果，當然就是不同的句式。
句式的選擇，修辭學上稱為煉句。表達基本相同的意義，但在風格色彩、修辭功能、表達效果上有細微差別的幾個句式，稱為同義句式。
修辭上的句式選擇主要指在同義句式中進行的選擇。
同樣的思想內容，可以用不同的句式去表達，不同的句式在表意的輕重和表達的焦點等方面都有著細微的差別。
應該用哪種句式不應該用哪種句式？這當中同樣存在修辭調整的必要。
相關初中語文知識點：標點符號
標點符號：
書面上用于表明句讀和語氣的符號。標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質和作用。
標點符號分類：
點號、標號、符號三大類
點號：
其作用在于：表示口語中不同長短的停頓。
①句號( 。)
②問號（ ？）
③感嘆號（ �。�
④逗號( ，)
⑤頓號( 、)
⑥分號( ；)
⑦冒號( ：)
標號：
其作用在于：表示書面語言里詞語的性質或作用。
①引號（“ ”）
②括號〔（ ） [ ] { } 〕
③破折號（ ── ）
④省略號（……）
⑤著重號（ ．）
⑥書名號（《 》〈 〉）
⑦間隔號（·）
⑧連接號（ — ）
⑨專名號（ ____ ）
符號：
①注釋號（ * ）
②隱諱號（×）
③虛缺號（□）
④斜線號（ / ）
⑤標識號（▲或●）
⑥代替號（～）
⑦連珠號（……）
⑧箭頭號（ →）
初中語文�？嫉臉它c符號的用法：
（1）引號。
①表示文中直接引用的話。引用分直接引用和間接引用兩種。直接引用對所引用的原話不能作任何修改，間接引用即所謂的“轉述”，可以在文字上有所變動，就不用引號。引用成語、諺語等，用不用引號都可以，以不用為常。
②重要的或特定含義的詞語，也可以用引號。引號一般用雙引號。引文之內又有引文，就用單引號，單引號之內又有引文，那又要再用雙引號，依次類推。后引號和點號連用的時候，如果引文是完整照錄別人的話，引文末尾的點號就放在后引號之前，如果是作為引文者文句的一部分，點號就放在后引號之后。
（2）破折號。
①表示文中解釋說明的語句。
例如：象夢一樣，我踏上了聯(lián)邦德國的旅途，到了海涅的故鄉(xiāng)——萊茵河畔的杜賽爾多夫。
②還可以表示語意的轉折、躍進，或語音的中斷、延長。
例如：我看你的性情好像沒有大變——魯貴像是個很不老實的人。（轉折）
“團結——批評——團結”，是解決人民內部矛盾的正確方針。（躍進）
“嘟——”火車進了站。（延長）
③事項列舉分承，各項之前也用破折號。
例如：根據研究對象的不同，環(huán)境物理學分為以下五個分支科學： ——環(huán)境聲學； ——環(huán)境光學； ……
④破折號還可以用在文章的副標題之前。實際上也是一種注釋性用法。
例如：網絡文學的第一聲號角——痞子蔡和他的《第一次親密接觸》。
注意：如果解釋說明的話插在句子中間，就可以在前面后面各用一個，這叫雙用。
例如：燈光，不管是哪個人家的燈光，都可以給行人——甚至象我這樣的一個異鄉(xiāng)人——指路。（巴金《燈》）
（3）省略號。
①表示文中省略了的話。
②表示沉默、語言中斷、斷斷續(xù)續(xù)、欲言又止等。
相關初中語文知識點：劃分句子成分
句子：
是由詞或詞組構成的，是具有一定語調并表達一個完整意思的語言運用單位。根據用途和語氣，句子可以分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。根據結構可分為單句和復句。
劃分句子成分：
根據詞或詞組在句子中的結構關系，句子可以劃分為不同的組成成分，這些組成成分就是句子成分。
符號：
主語 = 謂語 － 賓語 ～ 定語（ ） 狀語 [ ] 補語 < >
①句子的基本成分是：主語、謂語、賓語。
補充成分是：定語、狀語、補語。
②主語部分和謂語部分之間可用‖劃開。
句子成分：
從句法結構的關系意義出發(fā)，對句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，即用各種方法標出基本成分（主語、謂語、賓語）和次要成分（狀語、補語）。
句子成分有六種——主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。
一、主語
多表示人或事物，是句子里被陳述的對象，在句首能回答“誰”或者“什么”等問題。
可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔。例如：
（1）主語（偏正短語）+謂語結構：今 天 晚 上 ‖ 特別冷。
（2） 狀語（時間）+主語（代詞）+謂語結構：[明天這個時候]，我們‖就可以走出戈壁灘了。
以動作、性狀或事情做陳述的對象的主語句。例如：
（1）主語（動詞）+謂語結構：笑 ‖ 是具有多重意義的語言。
（2）主語（形容詞聯(lián)合短語）+謂語結構：公正廉潔 ‖ 是公職人員行為的準則。
二、謂語
是用來陳述主語的，能回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。謂語可以由動詞來擔任,一般放在主語的后面。
（1）動詞性詞語經常做謂語。例如：
主語+謂語（狀語+動詞+補語）結構：他‖[只]答應了<一聲>。
主語+ 謂語（動詞+補語+定語+賓語）結構：南海一中‖留下<過>(許多人)的夢。
主語+謂語（狀+動+補+賓）結構：我‖[最近]去<了><一趟>北京。
（2）形容詞性詞語也經常做謂語。例如：
主語+謂語（形容詞+的）結構：太陽‖熱烘烘的。
主語+謂語（形容詞+補語）結構：人參這種植物,‖嬌嫩<極了>。
主語+謂語（狀語+形容詞+補語）結構：說話‖[要]簡潔<些>。
（3）主謂短語做謂語。例如：
主語+謂語（主謂短語）結構：這件事‖大家都贊成。
（4）名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制�？蓞⒖嘉难晕闹械呐袛嗑�。例如：
主語+謂語（名詞短語）結構：魯迅‖浙江紹興人。
主語+謂語（名詞）結構：明天‖教師節(jié)。
主語+謂語（定中短語，表容貌）結構：她 ‖大眼睛，紅臉蛋。
三、賓語
往往表示動作支配的對象，并且總是處在動詞的后頭。
可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔任。
（1）名詞性賓語。例如：
玫瑰花我給你們倆十朵，給你紫紅的，給她粉紅的。
（2）謂詞性賓語。例如：
最有效的防御手段是進攻。（動詞作賓語）
誰說女子不如男？（主謂短語作賓語）
早上一起床，大家發(fā)現風停了，浪也靜了。（復句形式作賓語）
四、定語
是名詞性詞語的修飾成分。可以由名詞,形容詞和起名詞和形容詞作用的詞,短語擔任。
如果定語是單個詞,定語放在被修飾詞的前面,如果是詞組,定語放在被修飾詞的后面。
（1）描寫性定語,多由形容詞性成分充當。例如：
(彎彎曲曲)的小河。青春氣息。(風平浪靜)的港灣。
（2）限制性定語：給事物分類或劃定范圍，使語言更加準確嚴密。例如：
(曉風殘月中)的長城。(野生)動物。(古城大理)的湖光山色。
（3）助詞“的”：定語和中心語的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。
單音節(jié)形容詞作定語，通常不加“的”，例如：(紅)花、(綠)葉、(新)學校、(好)主意等。
雙音節(jié)形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態(tài)的詞，例如：(晴朗)的天、(優(yōu)良)的傳統(tǒng)、(動聽)的歌聲、(粉紅)的臉等。
五、狀語
狀語是動詞性、形容詞性詞語的修飾成分�？梢杂筛痹~、短語以及從句來擔任。
（1）描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態(tài)，有些是限制或描寫人物情態(tài)。例如：
他[突然]出現在大家面前。 小李[很高興]地對我說。
（2）限制性狀語：主要表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數量、語氣等。例如：
[午后]，天很悶，風很小。 [白]跑一趟。（方式） 她的身上[凈]是水。（凈=全，表范圍）
（3）助詞“地”：助詞“地”是狀語的標志。狀語后面加不加“地”的情況很復雜。單音節(jié)副詞做狀語，一定不加，有些雙音節(jié)副詞加不加“地”均可，例如“非常熱?非常地熱”。形容詞里，單音節(jié)形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干”。多音節(jié)形容詞有相當一部分加不加都可以，例如“熱烈討論?熱烈地討論/仔細看了半天?仔細地看了半天”。
六、補語
是動詞、形容詞后面的補充成分。補語都放在中心語后頭，除了趨向動詞、數量詞、介賓結構和一部分形容詞可以直接作補語外。
補語多用形容詞、數量詞、趨向動詞、介賓結構來擔任，各種關系的詞組也常作補語。
（1）結果補語：表示動作、行為產生的結果，與中心語有因果關系，補語常用的是形容詞，少數用動詞。例如：
這個字寫〈錯〉了。 她哭〈紅〉了雙眼。上課前十分鐘你得叫〈醒〉我。
（2）程度補語：程度補語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達到極點或很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如：
心里痛快〈極〉了。 這幾天真是煩〈透〉了。 這家伙討厭〈死〉了。 比上次要好〈一點〉。
（3）狀態(tài)補語：表示由于動作、性狀而呈現出來的狀態(tài)。中心語和補語中間都有助詞“得”。例如：
有的同學對許多問題想得〈太簡單，太淺〉。 講的人講得〈眉飛色舞〉，聽的人聽得〈津津有味〉。 他高興得〈眼淚都流出來了〉。
（4）趨向補語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當。例如：
遠處傳〈來〉了他的笑聲。 所有的同學都堅持〈下來〉了。 人絕不能輕易把生命交〈出去〉。
（5）數量補語：表示動作發(fā)生的次數，動作持續(xù)的時間，或者動作實現以后到目前所經歷的整段時間。例如：
看了<幾遍>。 等了<一會兒>。 來了<兩個月>。
（6）時間、處所補語：多用介詞短語來表示動作發(fā)生的時間和處所，包括表示動作的終止地點。例如：
她生〈在南�！�，卻不知道死〈在何方〉。 這件事發(fā)生〈在2008年〉。
（7）可能補語：這種補語的中心語主要是動詞，也有少數是形容詞。補語有兩種，一種是用“得”或“不得”充當，表示動作結果能實現或不能實現，另一種是在結果補語或趨向補語和中心與之間插進“得/不”，表示動作的結果、趨向可能不可能實現。例如：
這個東西吃〈得〉吃〈不得〉？ 作業(yè)一定要認真做，馬虎〈不得〉。 看得清楚，看<不>清楚？
七、中心語
中心語是偏正（定中、狀中）短語、中補短語里的中心成分。
（1）與定語相對的中心語（簡稱“定語中心語”）
定語中心語通常由名詞性詞語充當，有時謂詞性詞語也可以做定語中心語。
它跟前面的定語組成偏正短語，多用來做主語，有時也可做賓語等。例如：
（經濟）的振興 要靠科學技術。
（2）與狀語相對的中心語（簡稱“狀語中心語”）
狀語中心語通常由謂詞性詞語充當，有時也可以由名詞性詞語充當。它跟前面的狀語組成偏正短語，用來做謂語。
有的同學 [上課時][在下面][悄悄]地講話 。
（3）與補語相對的中心語（簡稱“補語中心語”）
補語中心語通常由動詞或形容詞充當，也可能由短語充當。例如：
那位學生昏倒<過去>了。
我們的校園 打扮得<真漂亮>。
八、獨立語
句子里的某個實詞或短語，跟它前后別的詞語沒有結構關系，不互為句子成分，但又是句意上所必需的成分，這就是獨立語。
它的位置較為靈活，句首、句中、句末均可。
（1）插入語：
插入語的作用是使句子嚴密化，補足句意，包括說話者對話語的態(tài)度，或引起聽話者的注意。例如：
用“毫無疑問、不可否認、不用說、十分明顯、尤其是、主要是、特別是”等表示肯定或強調或特別值得注意。
用“看來、算起來、我想、充其量、少說一點”等表示對情況的推測和估計；
有時為了表達這種推測或估計不是說話者做出的，只不過是引用別人的意思，就會用“聽說、據說”等來說明；
有時說話者希望聽話一方接受自己的見解，又不愿用一種強調的語氣，就會用“請看、你想、你瞧、你說”等來引起對方的注意，使對方能同意所說的內容。
用“總之、綜上所述”等表示總括性的意義，點名下文是對上文歸總而來的結論，或者指出由此及彼，說明另外的事情，這種詞語，有承上啟下的作用，能使上下文更好地連接起來。
還有一些事表示注釋、補充、舉例的，通常用“也就是、包括、正如”等來表示。
（2）稱呼語：
用來稱呼對方，引起注意。例如：
你來啦，老師。
（3)感嘆語：
表示感情的呼聲，如驚訝、感慨、喜怒哀樂等感情和應對等。例如：
嗯，我這就走。 啊，多么令人興奮的景象啊！
（4）擬聲語：
摹擬事物的聲音，進行生動形象的描寫，以加強表達效果。例如：
呼——呼——狂風夾著沙石撲來了。 砰，砰，門外響起了槍聲。
句子一般有兩種情況：
寫人、寫物（寫事、寫物）。分析句子時，首先判斷是“寫人”還是“寫物”。
①．寫人格式：“誰”＋“干什么”
（主語）+（謂語）+（賓語）例：楊亞‖寫字主
注意：處理復雜的單句時，要抓主干。
例：一中的楊亞?在課桌上寫著毛筆字。
②．寫物格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么樣”
（主語）+（謂語、賓語）例：貓‖捉魚
主+謂+賓例：一只小貓‖在盆邊捉了一條大魚
注意：“是”為典型的動詞，一般是“謂語”。
例如：他‖是學生
劃分句子成分方法：
初中語文劃分句子的常考點就是考察句子的基本成分以及句子主干，句子主干指的就是主語中心語、謂語中心語以及賓語中心語，只要掌握了句子劃分方法，找到句子的主干將不是難題。
句子主干：
是指把定語、狀語、補語壓縮后剩下的部分，即由主語的中心語，謂語的中心語和賓語的中心語組成。
摘取句子主干時，謂語中心詞前有否定詞語（不、沒、沒有）的句子，要把否定詞語放在主干中；
碰到中心語是并列短語時，要把整個并列結構摘出來。
句子成分劃分的分析步驟：
第一步，理解句意分主謂，先把句子一分為二，分成主語和謂語，一般是主語在前，謂語在后；
第二步，找賓語，有的句子有，有的則沒有，動詞支配的對象就是賓語；
第三步，壓縮句子找中心語，中心語是受修飾、補充或能支配賓語的主干成分；
第四步，找定、狀、補語。定語到主語中心語的前邊和賓語中心語的前邊去找，狀語在謂語中心語前面，補語在謂語中心語后面。
句子成分口訣：
主謂賓、定狀補，主干枝葉分清楚。
定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。
狀語有時位主前，逗號分開心有數。
劃分句子的口訣：
①主謂賓，定狀補，主干枝葉分清楚。
主干成分主謂賓，枝葉成分定狀補。
定語必在主賓前，謂前為狀謂后補。
②看全句、抓中心，縮句先找主謂賓。
主干原句有歧義，恰當帶上狀補定。
謂語前有狀形容，定語修飾主和賓。
“的”“地”“得”要分清,定狀補、它標明。
③句子成分要劃對，
縱觀全局找主謂。
主前定狀謂后補，
謂前只有狀地位。
“的”定“地”狀“得”后補，
賓語只受謂支配。
相關初中語文知識點：復句
復句：
由兩個或兩個以上意義相關，結構上互不作句子成分的分句組成。
分句是結構上類似的單句而沒有完整句調的語法單位。
復句中的各個分句之間一般有停頓，書面上用逗號，分號或冒號表示；
復句前后有隔離性語音停頓，書面上用句號或問號，嘆號表示。
語法上指能分成兩個或兩個以上相當于單句的分段的句子，
如：�；ú怕�，杏花又開了|河不深，可是水太冷|明天不下雨，我們上西山去。
這三個復句各包含兩個分句。同一復句里的分句，說的是有關系的事。一個復句只有一個句終語調，不同于連續(xù)幾個單句。
復句類型有如下幾種：
①并列復句：
兩個或兩個以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個方面，分句之間是平行相對的并列關系。
主要關聯(lián)詞語是：
既……又……，還，也，同樣，不是……而是……，是……不是……，同時，一方面……一方面……，有時……有時……，有的……有的……。
如：它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。
②承接復句：
兩個或兩個以上的分句，一個接著一個的敘述連續(xù)發(fā)生的動作，或者接連發(fā)生的幾件事情。分句之間有先后順序。
常用關聯(lián)詞語有：
就，便，才，又，于是，然后，接著，首先（起初）……然后……，從而。
如：他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山坡，回到草房。
③遞進復句：
后面分句的意思比前面分句的意思進了一層，分句之間是層進關系。
常用的關聯(lián)詞是：
不但（不僅、不只、不光）……而且（還，也，又）……，尚且……何況（更不用說，還）……，況且。
如：這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。
④選擇復句：
兩個或兩個以上的分句，分別說出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構成選擇關系。
常用的關聯(lián)詞是：
與其……不如……，寧可……也不……，或者……或者……，不是……就是……，要么……要么……，或許……或許……，可能……可能……，也許……也許……。
如：作為一個有骨氣的男兒，與其跪著生，不如站著死。
⑤轉折復句：
后一分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是作了一個轉折，說出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來。分句之間構成轉折關系。
常用的關聯(lián)詞有：
雖然（雖、盡管）……但是（但、可是、卻、而、還是）……，但是，但，然而，只是，不過，倒，竟然。
如：他小小年紀，膽量可不小啊。
⑥假設復句：
前一個分句假設存在或出現了某種情況，后一個分句說出假設情況一旦實現產生的結果。兩個分句之間是一種假定的條件與結果的關系。
常見的關聯(lián)詞語是：
如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）……就（那么、那、便、那就）……，即使（就是、就算、縱然、哪怕、即便、縱使）……也（還、還是）……，再……也……。
如：如果老王不能前去，那就讓我去吧。
⑦因果復句：
前面分句說明原因，后面分句說出結果，可分為說明因果和推論因果。
說明因果一個分句說明原因，另一分句說明由這個原因產生的結果，因和果是客觀事實。
常用關聯(lián)詞有：
因為（因）……所以（便）……，由于……因而……，因此，故此，故而，之所以……是因為……。
推論因果一個分句提出一個依據或前提，后一分句由此推出結論，結論是主觀判定的，不一定是事實。
常用關聯(lián)詞有：
既然（既是）……就（那就、便、又何必）……。
如：我們主張積極的思想斗爭，因為它是達到黨內和革命團體內的團結使之利于戰(zhàn)斗的武器。
⑧條件復句：
前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實現所要產生的結果，分為充分、必要、完全等三種類型。
常見關聯(lián)詞語有：只要……就……，只有……才……，除非……才（不）……，無論（不管，不論）……都……。
如：衣服只要干凈整齊，越樸素穿著越稱心。
判斷復句關系，關聯(lián)詞很重要，有一個順口溜把難記的、易混的整理在一塊，請牢記。
“不是”“而是”是并列，“不是”“就是”是選擇， “尚且”“何況”是遞進，“盡管”配“還”是轉折。
“既然”配“就”是因果，“即使”配“也”是假設， “無論”“除非”和“不管”，“只有”“只要”講條件。
⑨解說復句：
一個分句說明一種情況，其他分句對這種情況進行解釋、說明或總括。一般不常用關聯(lián)詞語。
如：紡線有幾種姿勢：可以坐著蒲團紡，可以坐著矮凳紡，也可以把紡車墊得高高地站著紡。
⑩目的復句：
一個分句表示實現某種目的或避免某種結果，一個分句表示為此而采取的行為。
常用關聯(lián)詞語有：為了，以便，以，用以，好，為的是，以免，免得，省得。
如：我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。
這段時間校衛(wèi)要好好檢查校園設施，以免出現安全事故。
⑾多重復句：
由三個或三個以上的分句組成，并且具有兩個以上的結構層次的復句是多重復句。
并列復句與承接復句的區(qū)別：
1.并列復句的分句是相互對稱的，成平行的雁行式排列。
其基本格式是A，B，C……，分句的排列比較自由，有時可以前后對調。如：
他一邊看報，一邊聽音樂，一邊吃飯。
小李今年十八歲，小王二十四歲，至于老陳嘛已是年過古稀了。
2.承接復句的分句排列次序是由分句所表示的時間和事理上的先后決定的，因此，分句的派順序不能前后對調。
其基本格式是A→B→C……成魚貫式的排列。如：
見過了小李和小王，老陳便帶著他們到田間去打谷子。
看過報紙，聽了兩段音樂，他心滿意足地去吃飯了。
承接復句與連動句的區(qū)別：
1.承接復句的分句有語音停頓，書面上用逗號或分號標出這種停頓。連動句沒有。
2.承接復句的分句可以有不同的主語，連動句只能共帶一個主語。
3.承接復句在分句間可以用上關聯(lián)詞語，連動句則不能用。如：
過了那樹林，船便彎進了叉港，于是趙莊便真在眼前了。（承接復句）
他上街買菜去了。（連動句）
假設復句與轉折復句的區(qū)別：
用“即使（就算、縱然、哪怕、縱使、就是）……也……”這組關聯(lián)詞語組合成的假設復句。
含有轉折意思（有的書稱為轉折式假設復句，有的稱之為讓步假設復句），它與用“盡管……還是……”這組關聯(lián)詞語組合成的轉折復句最容易混淆，其區(qū)別是：
1.讓步假設復句前后分句所說的事情都沒有成為現實，“即使”表示撇開的是虛擬的事實，是做最大的假設罷了。
2.轉折復句前后分句所說的事情都已成為現實，“盡管”所撇開的是既成事實。如：
即使明天刮風下雨，我們也要到達山頂。（“刮風下雨”說不準）
盡管今天刮風下雨，我們還是要到達山頂。（“刮風下雨”是確定的事實）
條件復句與假設復句的區(qū)別：
相同點：前后分句的關系都是條件與結果的關系，都是沒有實現的事情。
不同點：條件復句著重于條件，假設復句著重于假設。
只要記住條件復句的幾種類型和關聯(lián)詞語就很容易區(qū)別了。如：
如果美國政府仍然一意孤行搞對抗，中國政府愿意奉陪到底。（假設復句）
只要美國政府仍然一意孤行搞對抗，中國政府就要奉陪到底。（條件復句）
初中階段要求我們掌握這幾種關系的復句：
判斷復句類型的關聯(lián)詞:
①并列復句：
常用的關聯(lián)詞是：也、又、還、同時、另外、既……又……、不是……而是……、一方面……一方面……
②遞進復句：
常用的關聯(lián)詞是：甚至、并且、而且、更、況且、何況、反而、不僅……而且……等�！�
③選擇復句：
常用的關聯(lián)詞是：或者……或者……、是……還是……、寧可、要么……要么……、不是……就是……等�！�
④轉折復句：
常用的關聯(lián)詞是：但、但是、反倒、卻、可、可是、然而、只是、不過、雖然……但是……等�！�
⑤因果復句：
常用的關聯(lián)詞是：由于、因此、因而、所以、以致、因為、可見、既然、因為……所以……、既然……就等�！�
⑥條件復句：
常用的關聯(lián)詞是：就、便、只要、只有……才……、除非……才……、只要……就……、無論……都……等�！�
⑦假設復句：
常用的關聯(lián)詞是：那么、便、要不然、否則、如果……那么……、要是……就……、即使……也……等。
區(qū)別單句與復句：
正確區(qū)別單句與復句，有助于我們準確地表情達意，單句與復句一般比較容易區(qū)別，但有時也比較容易混淆.
一、語音停頓：
復句的分句間一般有較長的停頓，書面上用逗號或分號。單句不論長短，都有表示這句話說完了的語調，在結尾有一個較大的停頓，書面上用句號、問號或感嘆號表示。
如：（1）他有個妹妹在上海讀大學。 （2）他有個妹妹，在上海讀大學。
例（1）句子內部沒有語音停頓，一句話表達了一個意思，是單句。
例（2）由于句子內部有較大的停頓，成為兩個分句，表達了兩層意思，所以是復句。
二、關聯(lián)詞語：
復句一般使用關聯(lián)詞語，或成對使用，或單獨使用，甚至不用，單句大都不用。
如：（3）我回到北京去看你。（4） 我回到北京就去看你。（5）他們愛祖國，愛人民，愛和平。
例（3）很顯然是音句，
例（4）用了關聯(lián)詞語“就”使整個句子成為一個表示假設關系的緊縮復句。
例（5）雖然沒有使用關聯(lián)詞語，但也可以看出是一個并列關系的復句。
三、結構關系：
復句中的每一個分句都不作另一個分句的任何成分，它們之間沒有誰包含誰關系，單句相反。
如：（6）葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（7）公差催人上路，像屠夫趕牛羊一樣，
例（6）、（7）看起來都是由兩個句子組成的，但結構關系不一樣。
例（6）是由兩個主謂結構的分句組成的一個復句，
例（7）后面半句在結構上是全句的一個句子成分，所以是單句。
四、意義關系：
復句中各分句之間的意義關系常常用關聯(lián)詞語來表示，但有時并非所有復句都使用關聯(lián)詞語，甚至會出現可作單句或可作復句的句子，這就要結合句子的意義關系來考慮，
如（8）凝視著窗外的同學，臉上露出了笑容。
由于人們對例（8）意義理解的角度不同，結論就不同。如果“凝視窗外的”是這個“同學”則為單句：如果“凝視窗外的”前面另有主語，比如“他”則為復句�！�
區(qū)別單句復句不外這四種方法，但多數情況下我們是綜合運用，以便盡快得出結論。
多重復句的分析：
結構上有兩個或兩個以上層次的復句叫多重復句。有兩個層次的叫二重復句，有三個層次的叫三重復句，其余依次類推。多重復句是由一重復句擴展而成的。分析多重復句的步驟：
①總覽全局，確定分句數目。
②理解全句語義，確立第一層次。
③辨析關聯(lián)詞語，依據搭配關系逐層分析。
分析多重復句可以采用符號法和框式圖解法。如：
符號法：
①有些人背上雖然沒有包袱，‖（并列）
②有聯(lián)系群眾的長處，|（轉折）
③但是不善于思考，|‖（并列）
④不愿多動腦筋多想苦想，‖（因果）
⑤結果仍然做不成事業(yè)。
①他后來還托他父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，‖（并列）
②我也曾送他一兩次東西，|（轉折）
③但從此沒有再見面。
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