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　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！薄皵�(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�！睘榱诉m應(yīng)新課程改革的需要，我們應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)提供有利的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)問題的探索和解決之中，從而提高課堂效率。下面結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

　　一、利用信息技術(shù)的直觀性、多樣性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持。

　　1.化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容是比較抽象的，如函數(shù)圖像的形成、圖形的變換、方程解的幾何意義等。運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)畫模擬、過程演示、內(nèi)容重放等手段，可以使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，有利于學(xué)生理解掌握。如學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)”的概念時(shí)，對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”沒有一個(gè)明晰直觀的印象�？蛇\(yùn)用多媒體，制作一個(gè)數(shù)值轉(zhuǎn)換器，放進(jìn)去一個(gè)數(shù)，經(jīng)過轉(zhuǎn)換出來唯一一個(gè)數(shù)，這樣學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解就非常透徹。

　　2.化靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形能更有效地刺激學(xué)生的大腦，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。例如，在講授“正方形”一課中，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫，把平行四邊形較長的一組邊同步縮短，使得“有一組鄰邊相等”；緊接著把一組對(duì)邊繞著一組鄰邊的兩個(gè)端點(diǎn)同步旋轉(zhuǎn)，使得“有一個(gè)角是直角”；用動(dòng)畫演示“平行四邊形→菱形→正方形”的概念形成過程，再用動(dòng)畫演示“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的變化過程，通過揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，引出正方形的性質(zhì)，使學(xué)生容易理解并記住正方形的定義及其性質(zhì)。又如學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的概念時(shí)，可利用Flash制作一只會(huì)飛的花蝴蝶，讓學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象來理解“軸對(duì)稱”的定義；同時(shí)，利用相關(guān)功能讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形。這有助于學(xué)生保持觀察的興趣，并主動(dòng)思考，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3.化繁瑣為簡明。如“頻率分布”一節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在給出的數(shù)據(jù)中找最大值、最小值，再分組，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)，計(jì)算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。而用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡潔明了，把相關(guān)數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值、各組中的頻數(shù)一目了然，用Excel還能方便地繪出頻率分布直方圖。教師只需重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣就提高了課堂效率。

　　二、利用信息技術(shù)的交互功能，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性和積極性。

　　人機(jī)交互是信息技術(shù)的顯著特點(diǎn)，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，從知識(shí)復(fù)習(xí)、精選例題講解到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)興趣來選擇所學(xué)內(nèi)容的深淺，選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。這種交互學(xué)習(xí)所提供的多種活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的作用。

　　現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，可利用“幾何畫板”、“Z＋Z智能教育平臺(tái)”和其他工具軟件，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生去完成，學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，過去被動(dòng)接收“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)在可以像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。例如：講三角形內(nèi)角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，但由于實(shí)際操作起來都有誤差，很難達(dá)到理想的效果。現(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)�角形的形狀和大小，發(fā)現(xiàn)：無論怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度。這無疑會(huì)大大地激起學(xué)生進(jìn)一步探究“為什么”的欲望。

　　三、利用信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的表示”時(shí)，首先讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集生活事例，并從中提取重要數(shù)據(jù)，然后在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生用EXCEL制作統(tǒng)計(jì)表，并利用EXCEL的強(qiáng)大功能將其轉(zhuǎn)化為條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形圖等圖形，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的各種表現(xiàn)形式及數(shù)據(jù)的快速處理，從而開拓了視野，激活了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。將現(xiàn)代信息技術(shù)融于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該注意與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師始終要起到主導(dǎo)作用。切不可為了追求時(shí)髦，本末倒置，亂用濫用，更由此加重教師的負(fù)擔(dān)。隨著新課程改革的實(shí)施，教師正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動(dòng)、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為像黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，推動(dòng)高效課堂的發(fā)展。

　　論文中心，作者：胡國文