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　　【—語(yǔ)文之答卷分析（二）】，以下分析了翻譯題和默寫題的試卷。

　　初三：11題，翻譯情況較好。但關(guān)鍵詞的理解不夠。如“大戚”譯成“大漢、大兒子、親戚、十分生氣、大聲哭泣、大怒”等；“汪然出涕”的“涕”，答為“鼻涕”。 12題，名著閱讀�？疾閷�(duì)獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的作品的了解。出現(xiàn)了不同程度的錯(cuò)誤。 13題，綜合探究。此題緊扣教材綜合性學(xué)習(xí)中神話探究命題，考查學(xué)生的綜合歸納能力。優(yōu)秀答案有：①勇于與自然對(duì)抗，敢于為人民謀利，心系天下，受到上天折磨但堅(jiān)持不懈。②都塑造了一個(gè)個(gè)英雄人物，他們不畏強(qiáng)權(quán)，堅(jiān)持不懈，與自然抗?fàn)帲�舍己為人等。但答題準(zhǔn)確性仍然不是太高。 14題，詩(shī)詞鑒賞。多數(shù)學(xué)生都能正確把握詩(shī)人的感情，但卻不能很好抓住重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行理解。

　　四大題：默寫填空。共計(jì)8分，均為背誦篇目。

　　出現(xiàn)的問(wèn)題：（1）字跡潦草，無(wú)法辨認(rèn)。（2）涂改太多。（3）死記硬背，錯(cuò)字太多，（4）理解不準(zhǔn)確，（5）現(xiàn)代文落實(shí)較差。

　　初一：如將“天涯”的“涯”寫成“崖”，“楊花”的“楊”寫成“揚(yáng)”，“水村”的“村”寫成“春”，“西窗燭”的“燭”寫成“竹”等等。“花枝招展”的“展”在里面多寫一撇。“罔”寫成“門”字旁，“瀟湘”的“瀟”、“落盡”的“落”是左右結(jié)構(gòu)卻寫成上下結(jié)構(gòu)。“盡”、“規(guī)”、“郭”、“旗”也有寫錯(cuò)的。

　　初二：如：將“濁”寫成“燭”或“斟”或“酌”，“歸無(wú)計(jì)”中的“計(jì)”寫成“記”，“汗青”寫成“漢清”，“橫看成嶺”的“嶺”寫成“林”。如近35%的人將《漁家傲》填成“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”。 “參差交織，黑白分明”背不著，且易將“織”寫成“錯(cuò)”。

　　初三： 如將“春潮帶雨晚來(lái)急”寫成“春草大雨晚來(lái)急”，“歸燕入胡天”寫成“入胡邊”，“蠟炬成灰淚始干”寫成“淚死干”等。“征蓬出漢塞”寫成了“歸雁洛陽(yáng)邊”。“歸雁入胡天”中“雁”寫成“燕”。 “無(wú)可奈何花落去”的“奈”寫成“耐”。“敲”字寫錯(cuò)。“嬋娟”的“嬋”寫成“蟬”。“急”寫成“及”。“齊”寫成“其”，“省”寫成“醒”，“賢”字寫成“見(jiàn)”字底。“蠟”寫成“火”字旁，或“炬”寫成“蟲”字旁。“生”寫成“身”等等。

　　五大題：現(xiàn)代文閱讀。共計(jì)12分，平均得分不到8分，滿分約占3%，7%的學(xué)生在五分以下，還有不少0分。

　　初一：閱讀（一）15題，不結(jié)合語(yǔ)境和全文理解“犟”的含義。 16題，僅找出例子，卻不說(shuō)明理由；或找的根本就不是本段的例子。 17題，很多只答到“認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持就是勝利”，卻未答到“要克服困難，有戰(zhàn)勝困難的勇氣”這點(diǎn)。 閱讀（二）18題，只能答出句子在內(nèi)容的作用，未答出在結(jié)構(gòu)上的作用；表述時(shí)關(guān)鍵詞寫錯(cuò)別字。如“癡迷”的“癡”寫成“吃”，“鋪墊”的“鋪”寫成“輔”。 19、20題，不審題，兩個(gè)問(wèn)只答一問(wèn)，或問(wèn)此答彼。 21題，只答出事件，不答出作者的感情。

　　初二：閱讀（一）：15題，“為選段加標(biāo)題”考查學(xué)生：什么是標(biāo)題？如何擬標(biāo)題？以及對(duì)文本的解讀、對(duì)文本信息的概括能力。丟分原因有：A.審題不準(zhǔn)確。題干明確要求用四字詞語(yǔ)擬標(biāo)題，而一些學(xué)生寫成了五個(gè)字。B.理解不準(zhǔn)確，標(biāo)題與文段沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系。不能反映文段的最基本的情節(jié)。如擬成“中舉之前、范進(jìn)中舉、中舉之后”，“屠戶的兒子、神奇老爺、今非昔比”等等。 16題，著重對(duì)小說(shuō)刻畫人物的手法及作用的考查。A.基本術(shù)語(yǔ)不清。將“動(dòng)作描寫”答為“心理描寫、神態(tài)描寫、側(cè)面描寫、正面描寫”等。B.問(wèn)題回答不全，兩問(wèn)只答一問(wèn)。 17、18題，小說(shuō)通過(guò)情節(jié)刻畫人物，選文圍繞范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行變化，采用對(duì)比手法完成了對(duì)這一形象的塑造。學(xué)生沒(méi)有扣住文段的內(nèi)容、文章主旨、寫作的背景來(lái)答題，答題簡(jiǎn)單隨意。同時(shí)不少學(xué)生沒(méi)有舉例，造成丟分�；蛟谂e例的過(guò)程中所舉的例子沒(méi)有構(gòu)成一對(duì)關(guān)系。如只舉出“像你這尖嘴猴腮”這樣一例，而沒(méi)有舉出后面“品貌又好”、“這樣一個(gè)體面的相貌”。 閱讀（二）說(shuō)明文：總分8分，平均得分6.5分左右，得分較好。成功之處有：A.對(duì)說(shuō)明文體的基本知識(shí)掌握較好，答題方向明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。B.尋找信息能力強(qiáng)。C.生活積累豐富，對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題回答較好。不足在于：閱讀文段不仔細(xì)。 如，20題，有部分同學(xué)直接抄取了“居住地離車道的距離與肺癌死亡的關(guān)系是”后面長(zhǎng)串?dāng)?shù)字比較句，而沒(méi)有答到“可見(jiàn)……越高”這句概括的話。B、語(yǔ)言表述差。 21題，“你的對(duì)策及建議”，有同學(xué)直接簡(jiǎn)單答出“以步代車”、“多造綠色車輛”。C、建議對(duì)策不切實(shí)際。如“禁止開(kāi)汽車”等。

　　總結(jié)：從以上分析試卷結(jié)果看不是很理想，默寫題同學(xué)們都沒(méi)掌握好，還能失分，這樣的錯(cuò)誤不應(yīng)該犯。