一、提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)
物理學(xué)作為人類(lèi)探索自然界的現(xiàn)象和規(guī)律的最有力的工具，有著和為人類(lèi)一樣古老的。物理學(xué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造自然界及人類(lèi)本身的智慧的結(jié)晶。可以說(shuō)，它本身就是一種世界觀和論，它是認(rèn)識(shí)自然、改造自然的有力武器。要讓學(xué)生意識(shí)到人類(lèi)的進(jìn)步和文明無(wú)一不閃耀著物理學(xué)的光芒，物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)入科學(xué)技術(shù)的任何一個(gè)領(lǐng)域都必須敞開(kāi)物理學(xué)的大門(mén)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的“榮譽(yù)感”和“使命感”。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的目的不僅在于單純地學(xué)習(xí)一些物理，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)，使自己在邏輯方面得到較好的訓(xùn)練，培養(yǎng)自己正確的世界觀、論和唯物辯證觀，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的。學(xué)好物理學(xué)，不僅能了解物質(zhì)世界的奧秘，同時(shí)還能提高自己的水平，為將來(lái)進(jìn)一步探索科學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、利用“好奇”，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣
生對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中見(jiàn)過(guò)的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強(qiáng)烈的好奇心。好奇心驅(qū)使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維的動(dòng)力和源泉。作為，教學(xué)的首要任務(wù)，仍是要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，促使學(xué)生去探索。例如，大氣壓強(qiáng)這個(gè)概念，對(duì)生來(lái)說(shuō)進(jìn)比較抽象的，因而精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索是非常必要的�？上茸寣W(xué)生觀察“水杯厚紙片”的演示實(shí)驗(yàn)：在裝滿(mǎn)水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過(guò)來(lái)，放開(kāi)手后，厚紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)？是不是受到一個(gè)向上的力？那么這個(gè)力是誰(shuí)施加的呢？接下來(lái)再和學(xué)生共同做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內(nèi)的空氣后，請(qǐng)兩個(gè)大個(gè)子學(xué)生用力往兩邊拉，結(jié)果兩名學(xué)生?頭大汗，而結(jié)合在一起的半球并未被拉開(kāi)。這是為什么？教師打開(kāi)半球管子上的開(kāi)關(guān)，嘶嘶聲響過(guò)后，兩手輕輕地就把兩個(gè)半球分開(kāi)，學(xué)生感到驚訝，充滿(mǎn)了好奇。經(jīng)學(xué)生們認(rèn)真思考和熱烈的討論，學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到大氣具有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)在任何方向都存在。如果教師對(duì)學(xué)生的探索給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的愉悅，就會(huì)更加激發(fā)他們潛存的愿望，此時(shí)的學(xué)生思維就會(huì)十分活躍，教師這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：日常生活中還有哪些現(xiàn)象能證明大氣壓的存在呢？這時(shí)學(xué)生們就廣開(kāi)思路充分：有的說(shuō)，在喝汽水時(shí)把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個(gè)現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在；有的說(shuō)，用嘴吸空的塑料袋，就會(huì)看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過(guò)利用學(xué)生的好奇心，就能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為更好地掌握物理知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。
三、利用“好動(dòng)”特征，鼓勵(lì)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
“一切自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的，物理學(xué)的發(fā)展也是如此”，可見(jiàn)物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察，觀察是實(shí)驗(yàn)的前提，實(shí)驗(yàn)是觀察的發(fā)展。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，既要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，也要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件在課內(nèi)盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦獨(dú)立探索物理世界的本質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探索的艱辛與的喜悅；在課外，多開(kāi)展活動(dòng)，比如參觀、訪問(wèn)、聽(tīng)講座、看科普展、參加物理競(jìng)賽等，讓學(xué)生不僅從課內(nèi)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在課外也能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和開(kāi)拓視野、豐富物理知識(shí)、應(yīng)用物理知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外興趣小組活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。
四、注重師生的感情交流，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生之間不僅有認(rèn)知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性和情感兩方面的動(dòng)態(tài)人際過(guò)程。學(xué)生可能因?yàn)椴幌矚g而厭學(xué)，而學(xué)生的厭學(xué)情緒，往往會(huì)影響教師的教學(xué)水平發(fā)揮，容易使教師在教學(xué)中產(chǎn)生急燥情緒，這樣在學(xué)生中產(chǎn)生逆反心理，影響課堂的教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，所以作為教師要充分尊重和理解學(xué)生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師必須要很好地進(jìn)行自我情感調(diào)控，使自己的情感一直處于飽滿(mǎn)、愉悅、熱忱的狀態(tài)，以感染學(xué)生情緒，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)情感處理，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥乏味，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語(yǔ)情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來(lái)吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)內(nèi)容高質(zhì)量完成。教師還應(yīng)注意師生感情的交流與培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)、生活中處處關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生多交流、談心，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，要單獨(dú)加以輔導(dǎo)，幫助他們分析學(xué)習(xí)差的原因，提出其改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和建議。再者，教師還應(yīng)該積極了解同學(xué)們對(duì)自己教學(xué)的意見(jiàn)和要求，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更加受到同學(xué)們的歡迎�？傊�，優(yōu)秀的教師一定要注重利用情感因素來(lái)教學(xué)，使學(xué)生愛(ài)上物理課，愛(ài)學(xué)物理。
五、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)物理興趣
有的學(xué)生在時(shí)對(duì)物理興趣很濃，而到了階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學(xué)習(xí)物理。其原因是從到，物理學(xué)習(xí)的層次、要求明顯不同。物理以定性討論為主，而物理以定量描述為主，學(xué)生對(duì)這一轉(zhuǎn)變常常不習(xí)慣，出現(xiàn)所謂的“臺(tái)階過(guò)高”的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進(jìn)較多的表述、測(cè)量和計(jì)算，進(jìn)一步增加了物理學(xué)習(xí)的難度。正因?yàn)榇耍箤W(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)頗感吃力，往往花了功夫卻沒(méi)有成效，從而失去信心和興趣。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)足夠重視,多了解、分析其學(xué)習(xí)困難的原因，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)法降低臺(tái)階，適當(dāng)放慢速度，逐步使學(xué)生對(duì)基本概念、基本定理加強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)。例如，在“牛頓第二定律”的教學(xué)中，不應(yīng)直接進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論，而應(yīng)首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質(zhì)量的概念，從而做好有關(guān)的知識(shí)鋪墊，再引入定律的實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行理論討論。這樣，學(xué)生就能更好解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律。總之，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服困難，提高物理學(xué)習(xí)能力，使他們恢復(fù)自信，再次對(duì)物理產(chǎn)生興趣并提高興趣。
六、結(jié)束語(yǔ)
在中學(xué)物理的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，拓展學(xué)生思路，從而達(dá)到既讓學(xué)生掌握了物理知識(shí)，有使學(xué)生邏輯和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練和提高的目的。
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