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12.世上沒(méi)有傻問(wèn)題
這是一篇思想深刻的議論文。作者運(yùn)用散文化的語(yǔ)言，表明世界上沒(méi)有傻問(wèn)題，孩子們怕提傻問(wèn)題是成年人造成的，成年人應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們提問(wèn)，并教會(huì)他們思考。通過(guò)閱讀分析，我們將--
1．領(lǐng)會(huì)敘述這種表達(dá)方式在議論文中的特點(diǎn)和作用。
2．認(rèn)識(shí)到世上沒(méi)有傻問(wèn)題，應(yīng)該永葆可貴的好奇心。
3．體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
走近作者
一、作者簡(jiǎn)介
卡爾·薩根博士是美國(guó)康耐爾大學(xué)的天文學(xué)教授，同時(shí)又是世界著名的科普作家。他對(duì)科學(xué)的精辟見(jiàn)解使他成為“唯一能夠用簡(jiǎn)單扼要的語(yǔ)言說(shuō)明科學(xué)是什么”的科學(xué)家。他是20世紀(jì)最有影響的人物。
卡爾·愛(ài)德華·薩根1934年11月9日出生于紐約布魯克林市。他于1955年在芝加哥大學(xué)獲得物理學(xué)學(xué)士學(xué)位，1956年獲得物理學(xué)碩士學(xué)位，1960年獲得天文學(xué)和天文物理學(xué)博士學(xué)位。從20世紀(jì)60年代早期，他就在哈佛大學(xué)執(zhí)教。1971年任康耐爾大學(xué)教授。1996年12月20日，這位當(dāng)代最偉大的科學(xué)家和科普作家在與骨髓癌抗?fàn)幜藘赡曛�，在福萊德·胡欽斯癌癥研究中心與世長(zhǎng)辭，享年62歲。
卡爾·薩根一生著述甚多。除了各種科普文章以外，他還寫了30本書。其中，《伊甸園的飛龍》、《布魯卡的腦》、《被遺忘的前輩的影子》、《接觸》、《彗星》、《宇宙中的智能生命》和《暗淡藍(lán)點(diǎn)：展望人類的太空家園》等書籍已經(jīng)被翻譯成多種語(yǔ)言。《伊甸園的飛龍》還獲得美國(guó)普利策獎(jiǎng)。國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)于1982年將2709號(hào)小行星命名為“卡爾·薩根”。
二、相關(guān)知識(shí)
薩根將自己的一生獻(xiàn)給了天文學(xué)和其他科學(xué)事業(yè)。他熱愛(ài)科學(xué)，崇尚理性，而理性地評(píng)價(jià)科學(xué)和技術(shù)的作用是他的科學(xué)觀的核心所在。他在進(jìn)行天文學(xué)研究時(shí)，深刻地感受到科學(xué)與大自然相遇時(shí)，作為一個(gè)科學(xué)家所產(chǎn)生的對(duì)自然的熱愛(ài)和敬畏之情。他說(shuō)：“在探索自然的過(guò)程中，科學(xué)總是能夠探索出自然所具有的令人尊崇和敬畏之處。理解的行為本身，就是對(duì)人類加入和融入宇宙之中之壯美的一種盛贊（即使是在極小的程度上的加入）。當(dāng)科學(xué)與大自然相遇時(shí)，科學(xué)就必然會(huì)使人產(chǎn)生對(duì)大自然的敬畏的感覺(jué)。對(duì)大自然的真正的理解的行為是與自然的結(jié)合和融合的歡慶，即使是在很小程度上的結(jié)合，也能使人感受到宇宙的宏偉和壯觀。隨著時(shí)間的流逝而積累起來(lái)的世界范圍內(nèi)的知識(shí)體系，使科學(xué)變成了跨國(guó)界、跨時(shí)代的超越所有界限的理智的東西。”科學(xué)使薩根獲得了對(duì)宇宙和大自然所帶給他的愉悅和快樂(lè)的理解。他沒(méi)有將科學(xué)作為自己征服世界或者征服自然的工具，在他看來(lái)，“在人類歷史上的大部分時(shí)期，人類對(duì)于外部世界是恐懼和害怕的。因?yàn)槿祟悓?duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)不能預(yù)測(cè)。人類對(duì)于任何能夠減少他們恐懼的解釋都欣然接受。科學(xué)在了解世界、掌握事物的發(fā)展規(guī)律、控制自身和指導(dǎo)安全航程等方面取得了極大的成功”。科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)客觀世界和掌握事物發(fā)展規(guī)律的學(xué)問(wèn)。
薩根對(duì)科學(xué)和技術(shù)的另一個(gè)方面也有深刻的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為：“醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步所挽救的人命比死于歷史上各種戰(zhàn)爭(zhēng)中的人的總和要多得多。運(yùn)輸和通訊的進(jìn)步以及娛樂(lè)業(yè)改變了世界并將世界連接成一個(gè)整體。一個(gè)接一個(gè)的民意調(diào)查表明，盡管人們對(duì)科學(xué)有所顧慮，但是人們?nèi)匀粚⒖茖W(xué)工作列為是最值得尊重和信賴的職業(yè)之一�？茖W(xué)之劍是兩面有刃的，它令人畏懼的力量使所有人，包括政治家，當(dāng)然特別是科學(xué)家，必須肩負(fù)一種新的責(zé)任，那就是，一定要從全球和超越時(shí)代的角度，對(duì)技術(shù)所帶來(lái)的長(zhǎng)期后果給予更多的關(guān)注，竭力避免對(duì)民族主義和沙文主義的依戀。犯錯(cuò)誤的代價(jià)太昂貴了。”科學(xué)在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，其逐漸顯現(xiàn)出的巨大的力量成為許多對(duì)某些人群有控制權(quán)力的人，具有狹隘的民族主義思想和大國(guó)沙文主義思想的人想要利用的工具，科學(xué)既能給人類帶來(lái)電冰箱、洗衣機(jī)、電視機(jī)、汽車和電腦，同時(shí)，也有核武器，并能把保護(hù)人類的臭氧層撕開(kāi)裂縫�？茖W(xué)在認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自然和客觀事物的過(guò)程中具有階段性的局限性。正如薩根所說(shuō)：“科學(xué)遠(yuǎn)不是十全十美的獲得知識(shí)的工具，科學(xué)僅僅是我們所擁有的最好的工具。就此而言，與其他并無(wú)差異，比如民主。科學(xué)本身不能指明人類行動(dòng)的途徑，但是，科學(xué)卻能夠預(yù)測(cè)人類選擇的行動(dòng)途徑的可能結(jié)果。”科學(xué)的雙刃劍的作用，使得科學(xué)家和政治家們肩負(fù)了一種責(zé)任，這種責(zé)任的基礎(chǔ)就是社會(huì)的正義感和理性精神。
卡爾·薩根的代表作《宇宙》基本按照編年史描述人類從古至今的科學(xué)探索，成功地向公眾講明科學(xué)給人類帶來(lái)的智慧以及那些令人驚奇不已、激動(dòng)不已的發(fā)現(xiàn)和愉悅。
融入文本
一、跨越障礙
1．字音字形
疏（shū）忽 瞥（piē） 貶（biǎn）低 脆（cuì）弱 深?yuàn)W（ào）
乏（fá）味 呵（hē）護(hù) 灌（guàn）輸 傾（qīng）向
2．詞語(yǔ)注釋
[滔滔不絕] 比喻話多，連續(xù)不斷。
[疏忽] 粗心大意，忽略。
[貶低] 故意降低對(duì)人或?qū)κ挛锏脑u(píng)價(jià)。
[嘲弄] 嘲笑和戲弄。
[脆弱] 禁不起挫折，不堅(jiān)強(qiáng)。
[乏味] 沒(méi)有趣味。
3．形近字辨析
貶：音biǎn，作“減低，降低，跟‘褒’相反”解，可組“貶低、貶值、褒貶”等詞。
眨：音zhǎ，作“眼睛很快地一張一閉”解，可組“眨眼、眨巴”等詞。
4．多音字辨析
應(yīng)：讀yìng時(shí)，可組“回應(yīng)、呼應(yīng)、反應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變、有求必應(yīng)”等詞；
讀yīng時(shí)，可組“應(yīng)當(dāng)、應(yīng)該、應(yīng)允、應(yīng)有盡有”等詞。
二、整體解讀
除了兒童之外（他們還不懂得是不是該問(wèn)一些重要的問(wèn)題），我們沒(méi)有誰(shuí)會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去想：為什么自然是這個(gè)樣子？宇宙是怎么來(lái)的，它是否一直那樣存在？如果時(shí)間某一天會(huì)倒流，結(jié)果將會(huì)出現(xiàn)在原因之前嗎？是否存在人們認(rèn)識(shí)的極限？甚至有些兒童，我遇到了那么幾個(gè)，想知道黑洞是什么樣子，物質(zhì)的最小部分是什么，為什么我們記得過(guò)去而不是將來(lái)，為什么有宇宙。
時(shí)不時(shí)的，我會(huì)非常幸運(yùn)地給幼兒園或一年級(jí)的孩子講課。其中很多孩子是天生的科學(xué)家--盡管好奇的傾向多一點(diǎn)，懷疑主義的傾向少一點(diǎn)。他們很好奇，愛(ài)動(dòng)腦筋，引起思考的、有洞察力的問(wèn)題滔滔不絕。他們顯示出極大的積極性。我被問(wèn)一些連續(xù)的問(wèn)題。他們從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么叫“傻瓜式的問(wèn)題”。
但是當(dāng)我和高中高年級(jí)的學(xué)生交談時(shí)，我發(fā)現(xiàn)情況不同了。他們記住了“事實(shí)”，但總的來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實(shí)背后的靈魂，已經(jīng)離開(kāi)了他們。他們失去了大部分好奇心，僅獲得了很少一點(diǎn)懷疑主義。他們擔(dān)心提出“傻瓜”問(wèn)題；他們?cè)敢饨邮懿怀浞值拇鸢�；他們不提連續(xù)的問(wèn)題；在教室里他們不時(shí)斜著眼瞥一下，判斷他們的同學(xué)是否贊同；他們上課時(shí)把帶來(lái)的問(wèn)題寫在一張紙上，他們偷偷地檢查，等待著輪到他們，卻疏忽了這時(shí)他的同學(xué)們正在集中討論什么問(wèn)題。
【第一部分：提出問(wèn)題，作者從現(xiàn)實(shí)生活中兩個(gè)年齡段的孩子的情況入手，記敘了他們截然不同的表現(xiàn)，為下文的分析作鋪墊。】
從一年級(jí)到十二年級(jí)一定是發(fā)生了什么，它不僅是青春期的問(wèn)題。我猜測(cè)它部分是因?yàn)閬?lái)自同學(xué)的不許杰出的壓力（除了在體育運(yùn)動(dòng)中），部分是因?yàn)樯鐣?huì)教給人們的短期滿足，部分是由于一種印象即科學(xué)和數(shù)學(xué)不會(huì)使你能買一輛跑車，部分是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的期望太低，部分是因?yàn)槔碇堑赜懻摽茖W(xué)和技術(shù)--甚至學(xué)習(xí)本身--很少有回報(bào)或榜樣。那些少數(shù)仍然保持興趣的孩子被貶低為“傻子”、“小丑”或“書呆子”。
但是還有些別的原因：我發(fā)現(xiàn)許多成年人討厭孩子提出科學(xué)問(wèn)題。為什么月亮是圓的？孩子也許會(huì)問(wèn)。為什么草是綠的？夢(mèng)是什么？你能挖多深的洞？世界的生日是哪一天？為什么我們有腳趾頭？大多數(shù)老師和家長(zhǎng)以生氣或嘲弄的態(tài)度對(duì)待這些問(wèn)題，或者迅速地轉(zhuǎn)到別的東西上面：“你希望月亮什么樣，方的？”孩子們不久便認(rèn)識(shí)到這種問(wèn)題惹惱了大人。再有幾次像這樣的經(jīng)歷，就又有一個(gè)孩子離開(kāi)了科學(xué)。為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝做無(wú)所不知？我感到實(shí)在難以理解。承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此脆弱嗎？
而且，這其中有許多是科學(xué)領(lǐng)域中的深?yuàn)W問(wèn)題，有幾個(gè)尚未得到完全解決。月亮是圓的與重力是一種將物體拉向任何世界的中心的向心力及巖石的強(qiáng)度有關(guān)。草是綠的因?yàn)樗腥~綠素，當(dāng)然--我們都在高中的時(shí)候被灌輸過(guò)這個(gè)答案--但是為什么植物含有葉綠素？這看起來(lái)很愚蠢，因?yàn)樘?yáng)輸出的峰值能量是在光譜的黃色和綠色部分。但是我們對(duì)于草為什么是綠的仍有某些東西不清楚。
【第二部分：分析問(wèn)題。】
有許多更好的回應(yīng)可以不使孩子覺(jué)得他們問(wèn)深?yuàn)W的問(wèn)題是一個(gè)大錯(cuò)誤。如果我們對(duì)答案有想法，我們可以試著解釋。即使是一次不完全的嘗試也會(huì)起到消除疑慮和鼓勵(lì)的作用。如果我們不知道答案，我們可以查百科全書。如果我們沒(méi)有百科全書，我們可以帶孩子去圖書館�；蛘呶覀兛梢哉f(shuō)：“我不知道答案，也許沒(méi)有人知道答案。也許等你長(zhǎng)大的時(shí)候，你會(huì)成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)答案的人。”有天真的問(wèn)題、乏味的問(wèn)題、表述不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以及在不恰當(dāng)?shù)淖晕遗兄筇岢鰜?lái)的問(wèn)題。但是每個(gè)問(wèn)題都表明他渴望理解這個(gè)世界。這絕不是傻瓜式的問(wèn)題。聰明的、好奇的孩子是國(guó)家和世界的財(cái)富。他們需要得到照顧、呵護(hù)和鼓勵(lì)。但是僅僅鼓勵(lì)是不夠的，我們必須給他們關(guān)鍵的進(jìn)行思考的工具。
【第三部分：解決問(wèn)題�！�
文章一開(kāi)頭就進(jìn)入正題。指出當(dāng)今社會(huì)的弊�。撼齼和�，都不愿提問(wèn)題，甚至不愿思考問(wèn)題。
記敘幼兒園或一年級(jí)的孩子愛(ài)思考，好問(wèn)，反襯下文所寫的高中高年級(jí)的學(xué)生不喜歡提問(wèn)。
記敘高中高年級(jí)的學(xué)生不喜歡提出問(wèn)題的表現(xiàn)。
針對(duì)高中高年級(jí)的學(xué)生不喜歡提出問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析，主要有：同學(xué)不許某位同學(xué)杰出、社會(huì)教給人們的短期滿足心理、社會(huì)對(duì)于知識(shí)的回報(bào)不夠、對(duì)學(xué)生的期望太低、缺少學(xué)習(xí)的激情、保持興趣的孩子被貶低為“傻子”。
針對(duì)高中高年級(jí)的學(xué)生不喜歡提出問(wèn)題的原因從另外一個(gè)角度進(jìn)行了分析，主要是許多成年人討厭孩子提出科學(xué)問(wèn)題。記敘了他們的表現(xiàn)、造成的不良結(jié)果，分析了“成年人討厭孩子提出科學(xué)問(wèn)題”的內(nèi)在原因。
從“許多是科學(xué)領(lǐng)域中的深?yuàn)W問(wèn)題，有幾個(gè)尚未得到完全解決”的角度闡明：成年人應(yīng)該勇敢地承認(rèn)“我們不知道某些東西”。
成年人應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們提問(wèn)，并教會(huì)他們思考。
三、問(wèn)題研討
1．本文思想深刻體現(xiàn)在哪些方面？
甲生：本文中心論點(diǎn)鮮明：世上沒(méi)有傻問(wèn)題，應(yīng)該敢于提出問(wèn)題，永葆可貴的好奇心。
乙生：每一個(gè)問(wèn)題都表明孩子們渴望理解這個(gè)世界。孩子們害怕提問(wèn)有諸多原因，但主要來(lái)自“成年人”。
師評(píng)：所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們提問(wèn)，并教會(huì)他們思考。
2．高中高年級(jí)的學(xué)生不喜歡提出問(wèn)題的原因有哪些？
一方面，同學(xué)們不許某位同學(xué)杰出，社會(huì)教給人們的短期滿足心理，社會(huì)對(duì)于知識(shí)的回報(bào)不夠，對(duì)學(xué)生的期望太低，缺少學(xué)習(xí)的激情，保持興趣的孩子被貶低為“傻子”。
另一方面，許多成年人討厭孩子提出科學(xué)問(wèn)題。
4．請(qǐng)寫出本文的行文思路、閃光的思想和表達(dá)特色。
四、語(yǔ)言品析
1．時(shí)不時(shí)的，我會(huì)非常幸運(yùn)地給幼兒園或一年級(jí)的孩子講課。（粗體詞表達(dá)了什么感情？）
“幸運(yùn)”一詞表達(dá)了作者對(duì)于“幼兒園或一年級(jí)的孩子”保有可貴的好奇心的由衷的喜悅。
2．為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝作無(wú)所不知？（“裝作”一詞用得好在哪里？）
“裝作”一詞運(yùn)用準(zhǔn)確，因?yàn)槌赡耆瞬⒉皇?ldquo;無(wú)所不知”。
3．承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此脆弱嗎？（這里為什么連用兩個(gè)反問(wèn)句？）
作者連用兩個(gè)反問(wèn)句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈地表達(dá)了成年人應(yīng)該拋去私心雜念，勇敢地表示：有些知識(shí)我們是不知道的。
鼓勵(lì)我們永葆好奇心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題尋根問(wèn)底。
成年人學(xué)會(huì)了虛偽。
這句話體現(xiàn)了本文的主要思想價(jià)值。
練習(xí)全解
一、課文的標(biāo)題是“世上沒(méi)有傻問(wèn)題”，作者是針對(duì)哪些現(xiàn)象來(lái)談?wù)撨@一話題的？造成這些現(xiàn)象的原因是什么？
作者對(duì)“世上沒(méi)有傻問(wèn)題”的論述，主要是針對(duì)高中生不喜歡提出問(wèn)題，害怕提出所謂的“傻問(wèn)題”這一現(xiàn)象提出的。作者認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因主要是成年人對(duì)兒童好奇心的傷害，還有其他原因，包括同學(xué)們不許某位同學(xué)杰出、學(xué)生的短期滿足心理、社會(huì)對(duì)于知識(shí)的回報(bào)不夠、對(duì)學(xué)生的期望值太低、對(duì)努力學(xué)習(xí)缺少激勵(lì)、把潛心讀書的學(xué)生貶為“書呆子”，這些問(wèn)題都反映了教育的弊端。
二、這篇課文不僅對(duì)我們有啟發(fā)，而且對(duì)家長(zhǎng)也會(huì)有啟發(fā)。把這篇文章讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，并就文章中涉及的“如何對(duì)待孩子的提問(wèn)”這一問(wèn)題，聽(tīng)取家長(zhǎng)的看法。如果家長(zhǎng)感興趣，還可以就此展開(kāi)討論。
開(kāi)放題，主要是要付諸實(shí)踐。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chuzhong/1113824.html
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