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【摘要】新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)時(shí)代的需要，尤其是地理八年級(jí)下半學(xué)期的中考復(fù)習(xí)的教學(xué)需求。本文著重探索如何依據(jù)某個(gè)主題來整合初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破章節(jié)限制，在準(zhǔn)確把握“三維目標(biāo)”的前提下，開發(fā)學(xué)生的多元智能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，同時(shí)提高地理中考復(fù)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中地理；主題式教學(xué)設(shè)計(jì)；中考復(fù)習(xí)

初中地理主題式教學(xué)設(shè)計(jì)，是指以文字、音樂、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，并立足于學(xué)情、考情選擇一些切口小、角度新、針對(duì)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)主題，依據(jù)主題來整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，甚至可直接打破章節(jié)限制，以學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，并力求解決復(fù)習(xí)課中的真問題、實(shí)問題。在初中地理中考復(fù)習(xí)的背景下，主題式教學(xué)設(shè)計(jì)具有知識(shí)點(diǎn)集中、耗時(shí)較少；針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性高的特點(diǎn)。

一、主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

1.主題式教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程改革的精神

本世紀(jì)以來，全國推進(jìn)了新一輪課程改革，新課改的目的就是要在新世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。新課改反映了基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)，符合我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的快速發(fā)展的實(shí)際。此外，新課程改革中把“課程目標(biāo)”分為三個(gè)部分：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，突出體現(xiàn)了地理課程的教育功能和社會(huì)功能。

2.主題式教學(xué)設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代教育理論

構(gòu)建主義認(rèn)為，事物的意義源于我們的構(gòu)建。學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助別人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流等，通過意義的構(gòu)建而獲得的。構(gòu)建主義把原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建主義重視合作學(xué)習(xí)，重視創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境。主題式教學(xué)設(shè)計(jì)有利于圍繞主題分組合作，提供良好的知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境。

二、如何確定教學(xué)主題

在初中地理中考復(fù)習(xí)背景下，選擇怎樣的主題，以怎樣的角度，解決怎樣的問題是我們必須深思的問題，也是決定復(fù)習(xí)效益的關(guān)鍵所在。筆者通過課堂實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)建議。

1.針對(duì)地理主干知識(shí)和高頻考點(diǎn)合理設(shè)置主題

地理中考復(fù)習(xí)要緊扣考綱和考點(diǎn)，因此根據(jù)近幾年中考題型分析得出，地理主干知識(shí)主要有等高線、地形、天氣與氣候、大洲大洋、河流、農(nóng)業(yè)、交通、資源、區(qū)域等。針對(duì)這些主干知識(shí)，進(jìn)行細(xì)微分割成若干個(gè)主題。

2.根據(jù)學(xué)生薄弱點(diǎn)合理設(shè)置主題

復(fù)習(xí)課除了要幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更要關(guān)注認(rèn)知障礙，也就是我們常說的“薄弱點(diǎn)”。教師在平時(shí)的教學(xué)和測(cè)試中要做有心人，擅于發(fā)現(xiàn)并積累這些“問題”，從學(xué)情出發(fā)，以突破疑點(diǎn)微目標(biāo)設(shè)置主題，可以起到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

3.結(jié)合學(xué)生身邊事物合理設(shè)置主題

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體”。地理中考面向生活，解決現(xiàn)實(shí)生活的趨勢(shì)愈加明顯，主題的設(shè)置應(yīng)盡可能結(jié)合學(xué)生身邊的地理事物及地理資源。主題式教學(xué)設(shè)計(jì)：以《人地協(xié)調(diào)》主題復(fù)習(xí)課為例以系列公益影片??《大自然在說話》創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課的主題《人地協(xié)調(diào)》。整節(jié)課分為三個(gè)板塊，也就是以三個(gè)任務(wù)的形式展開。任務(wù)一：歸納人地關(guān)系的知識(shí)與原理；任務(wù)二：運(yùn)用人地關(guān)系原理分析現(xiàn)實(shí)問題；任務(wù)三：提出人地協(xié)調(diào)的策略。三個(gè)任務(wù)由易到難，層層相嵌，符合新課標(biāo)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在每個(gè)任務(wù)中都精準(zhǔn)剖析考點(diǎn)，篩選考題，在學(xué)生利用平板電腦在線完成之后進(jìn)行考題分析，明確考點(diǎn)和考試方向，最后圖解知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生精確掌握。在任務(wù)的銜接或最后引出主題《人地關(guān)系》，并升華提煉出可持續(xù)發(fā)展觀和人與自然的和諧共處等價(jià)值觀。

三、如何構(gòu)建主題式教學(xué)設(shè)計(jì)

1.明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

中考命題主要根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱來》來確定考查內(nèi)容。主題的選擇要緊扣考綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，讓考查點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)最大限度的吻合，把握中考復(fù)習(xí)的廣度和深度，使主題有的放矢。

2.學(xué)生探究與教師引導(dǎo)相結(jié)合

課堂是學(xué)生探究問題的主陣地，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，從而有效、高效的學(xué)習(xí)�！爸黝}式教學(xué)設(shè)計(jì)”可以讓課堂有一條明顯的邏輯主線，讓學(xué)生開展思維，立體構(gòu)建。在教學(xué)中充分地體現(xiàn)學(xué)生的探究和教師的引導(dǎo)。

3.注意知識(shí)與能力形成的整體性

設(shè)計(jì)“主題式教學(xué)”的目的是力求找到一條主線串聯(lián)零散的知識(shí)，因此要注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的相互聯(lián)系，這樣才有助于學(xué)生技能的遷移，可以觸類旁通，防止復(fù)習(xí)的“碎片化”。

4.借助多媒體，促進(jìn)主題式教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及時(shí)自主學(xué)習(xí)成為可能。因此利用平板電腦展開主題式教學(xué)的課堂，可以及時(shí)反饋學(xué)生的答題情況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題有目的的去解決，能更有效地提高課堂效率。初中地理主題式教學(xué)設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代教學(xué)理論，順應(yīng)了新課程改革的潮流，也很多學(xué)校也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。本文的思考和實(shí)踐還有很多不足，但我相信，初中地理的主題式教學(xué)設(shè)計(jì)能大大提高中考復(fù)習(xí)的效率，使其教育教學(xué)水平有長足的進(jìn)步。