摘要：興趣是最好的老師，只有激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，才能讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情這是新課改下生物教學(xué)的重要目標(biāo)。本文中筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐從教師情感的激發(fā)、電子白板的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展與問(wèn)題的設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：探究熱情；教師情感；電子白板；探究實(shí)驗(yàn)；巧妙提問(wèn)
有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主體參與、快樂(lè)探究的基礎(chǔ)上，是一個(gè)智力因素與非智力因素共同參與、互相作用的結(jié)果。現(xiàn)代教學(xué)更加重視情感在認(rèn)知活動(dòng)中的參與，新課改提出了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)快樂(lè)教學(xué)、趣味教學(xué)法。在生物教學(xué)中我們也要擺正素質(zhì)教育下生物學(xué)科的地位與關(guān)系，改變機(jī)械而單調(diào)的理論灌輸，要善于為學(xué)生打造一個(gè)富有活力的快樂(lè)課堂，這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，讓學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)、快樂(lè)滿(mǎn)滿(mǎn)。那么在初中生物教學(xué)中如何來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展呢？
一、用教師的熱情換來(lái)學(xué)生的熱情
正所謂親其師方能信其道。要想讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科充滿(mǎn)激情，首先就要贏(yíng)得學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛(ài)，學(xué)生只有喜愛(ài)教師，才能將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。為此在教學(xué)中教師要注重自身形象的樹(shù)立，要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，對(duì)生物傾注熱情，以對(duì)學(xué)生之愛(ài)，對(duì)學(xué)科之愛(ài)來(lái)打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重，對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)。
（一）對(duì)學(xué)生要面帶微笑
熱愛(ài)學(xué)生是教師的天性，教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生，要將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，而不是機(jī)械而被動(dòng)的信息接收者，只有尊重學(xué)生不同的心理、情感與學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的尊重與熱愛(ài)，才能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重，學(xué)生才能愿意接近教師，他們會(huì)將更多的注意力與目光集中到生物學(xué)科上來(lái)。
（二）對(duì)學(xué)科要充滿(mǎn)感情
作為生物教師我們必須要熱愛(ài)生命科學(xué)，要有一顆不斷鉆研、不斷進(jìn)取的心。要充分利用各種培訓(xùn)、在線(xiàn)培訓(xùn)等來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，要能夠充分利用課堂這個(gè)小天地來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物學(xué)科的大世界。教師只有對(duì)生物學(xué)科充滿(mǎn)感情，熱愛(ài)學(xué)科，在課堂上，向?qū)W生展現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，帶給學(xué)生不一樣的感受，這樣才能換來(lái)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱愛(ài)。
二、用交互式電子白板吸引學(xué)生注意力
交互式電子白板是科技化時(shí)代的必然產(chǎn)物，是教育現(xiàn)代化的重要手段。交互式電子白板集圖文聲像于一體，不同于單調(diào)而枯燥的傳統(tǒng)黑板教學(xué)，也不同于高度程序化的傳統(tǒng)課件教學(xué)，而是繼承了傳統(tǒng)黑板教學(xué)與課件教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，更具互動(dòng)性與有效性，是推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革的重要手段。將交互式電子白板運(yùn)用于生物學(xué)科的教學(xué)中，教師可以更加靈活地運(yùn)用各種圖片、視頻、文字等資料，利用其講解標(biāo)注功能、繪圖功能、遮屏功能、聚光燈功能、放大功能、錄音錄屏功能以及實(shí)物投影功能等，可以帶給學(xué)生一個(gè)全新的教學(xué)界面，帶學(xué)生走進(jìn)奇妙而豐富的生命殿堂，可以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，更加利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解，這正是新課改下推動(dòng)生物學(xué)科教學(xué)改革的重要手段。如在學(xué)習(xí)“呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”這一內(nèi)容時(shí)，為了能夠?qū)W(xué)生的注意力集中于特定的事物上，我們就可以充分利用電子白板的聚光燈功能來(lái)吸引學(xué)生的注意力。首先將呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖直觀(guān)而形象地展現(xiàn)于白板之上，帶給學(xué)生一個(gè)全面而直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再利用電子白板的聚光燈功能，依次顯示鼻、咽、喉、氣管、支氣管和肺，這樣逐一顯示，就可以讓學(xué)生對(duì)呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更為直觀(guān)、更為深刻。而這正是傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)所無(wú)法取得的效果。
三、用生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)本身具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，是重要的教學(xué)內(nèi)容與研究方法，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)讓生物探究變得更加精彩、更加生動(dòng)。而在以往的教學(xué)中教師無(wú)視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生物教學(xué)中是可有可無(wú)的，教師以講實(shí)驗(yàn)代替了做實(shí)驗(yàn)，教師的演示實(shí)驗(yàn)都很少，更不要說(shuō)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)只會(huì)陷入機(jī)械的灌輸中，教學(xué)枯燥無(wú)味，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)也只能處于膚淺而機(jī)械的記憶層次，一知半解。初中生只有具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)才會(huì)更感興趣。為此教師要重視實(shí)驗(yàn)，要為學(xué)生提供更多親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)操作、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生參與探究的主動(dòng)性與積極性。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，也不能無(wú)序展開(kāi)、放任自流，而是要突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體性，注重實(shí)驗(yàn)方法的傳授，這樣才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的橋梁功效，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)深刻理解與掌握抽象深?yuàn)W的知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作這一基本的研究方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，這樣學(xué)生才能真正地打開(kāi)生命科學(xué)的大門(mén)，走進(jìn)生物科學(xué)的殿堂。
四、用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心
學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)在動(dòng)力。教師要善于運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，以富有趣味性與探索性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。我們要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，把握好問(wèn)題的難度，這樣才能起到一石激起千層浪的效果，制造懸念，引發(fā)沖突，激起學(xué)生情感上的漣漪，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，進(jìn)而使學(xué)生展開(kāi)一系列主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。
（一）問(wèn)得好
即問(wèn)題本身要具有探索價(jià)值，要具有一定的深度與廣度，這樣才能將學(xué)生的思維活動(dòng)引向深處，讓學(xué)生的探究更有激情與動(dòng)力。問(wèn)題本身的設(shè)計(jì)除了要與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，更為重要的是以學(xué)生為中心，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)提出不同層次的問(wèn)題，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生跳一跳都可以摘到果子。
（二）問(wèn)得巧
即要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，如果不分主次、輕重地隨意提問(wèn)，只能讓問(wèn)題成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生疲于應(yīng)付，怠于思考，這樣就失去了提問(wèn)的功效，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)生物學(xué)科失去興趣，更談不上探究熱情。教師要在學(xué)生思維困惑時(shí)、理解膚淺時(shí)巧妙地提出問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)打開(kāi)思維的閘門(mén)，啟迪學(xué)生思維，給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解。
（三）問(wèn)得奇
即要注重問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，如果只是單一的提問(wèn)形式，教學(xué)枯燥，無(wú)法激起學(xué)生探究的激情。教師要注重提問(wèn)形式的多樣化，如可以寓問(wèn)題于生動(dòng)故事、趣味游戲中，可以以學(xué)生所喜愛(ài)的多媒體來(lái)呈現(xiàn)，這樣的問(wèn)題更加豐富，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chuzhong/1110766.html
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