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  在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)素質(zhì)，是時代的要求，也是學(xué)生個人發(fā)展的需要。因此，在初中地理教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動探索、大膽創(chuàng)新。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高效地理課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

  一 建立良好的師生關(guān)系，融洽師生情感

  現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)互動中，學(xué)生和教師的目的是一致的。教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂的優(yōu)化是相信每個學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的人格，并幫助學(xué)生發(fā)揮潛能和特長。如果教師對學(xué)生抱有積極的態(tài)度，擺正師生關(guān)系，對學(xué)生應(yīng)無私關(guān)懷，和諧共處，成為學(xué)生的良師益友，這樣平等和諧的師生關(guān)系使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，從而使師生的交流毫無障礙，配合默契。因?yàn)�，作為教師只有放下架子，低下身段，在教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過去，教師在課堂上有絕對的權(quán)威。學(xué)生只能被動地聽教師“說教”，師生之間缺乏“溝通”。長期以來，有可能造成學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，情緒低落，抵觸學(xué)習(xí)，在課堂上會做出一些小動作，以此來表達(dá)情緒。因此，教師應(yīng)重視這種現(xiàn)象，主動承擔(dān)解決矛盾的責(zé)任。用真摯的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，提高自身的專業(yè)知識水平，運(yùn)用一些靈活的教學(xué)方法等去“征服”學(xué)生，使學(xué)生由“口服”到“心服”，從而使學(xué)生自然而然地喜愛地理科學(xué)，活躍課堂氣氛，達(dá)到師生情感共鳴。

  二 創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

  情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，人對事物的態(tài)度體驗(yàn)，是人的需要得到滿足與否的反映。在地理課堂中，不僅要優(yōu)化學(xué)生情感生活的環(huán)境，而且要有目的地創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。地理學(xué)科蘊(yùn)藏著極其豐富的情感內(nèi)容。從自然資源到人文地理，從祖國到世界各地，教師在傳授地理知識的同時，使學(xué)生領(lǐng)略到祖國大好河山的美景。如在《中國地理》的教學(xué)中，通過多媒體播放祖國的大好河山，豐富的物產(chǎn)，中國各地在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的人文景觀美、名勝古跡、民族風(fēng)情、藝術(shù)作品等，學(xué)生通過對這些知識的了解增加地理學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)對地理學(xué)科的熱愛。還可以通過多媒體了解到由于人類的無節(jié)制開發(fā)，造成大面積的資源枯竭，植被被破壞，水土流失，生態(tài)平衡嚴(yán)重失調(diào)，環(huán)境在不斷地惡化中，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、資源觀。如在環(huán)境保護(hù)的問題上我出示材料讓學(xué)生分析：（1）亞馬遜河流域是世界上最大的熱帶雨林分布區(qū)。每天“吞”掉全球大量的二氧化碳，又“吐”出大量氧氣。亞馬遜熱帶雨林所制造的氧氣至少占全球氧氣總量的30%，因此得到“地球之肺”和“綠色的心臟”的美譽(yù)。（2）用多媒體播出被破壞的亞馬遜熱帶雨林。進(jìn)而，又提出問題：亞馬遜熱帶雨林絕大部分位于南美洲的哪個國家？如果亞馬遜熱帶雨林遭到嚴(yán)重破壞，你認(rèn)為會造成什么后果？保護(hù)環(huán)境，防止破壞森林資源，我們有哪些措施？通過這些視頻和問題，幫助學(xué)生樹立了正確的環(huán)境觀和資源觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)等，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

  三 聯(lián)系實(shí)際，開展探究活動

  課文中常有一些較重要但抽象或不易理解的內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)對這些知識進(jìn)行歸納、遷移。在初中地理教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械強(qiáng)化訓(xùn)練的方式。提倡學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動口、動腦、動手�？山M織學(xué)生以小組討論、社會調(diào)查、參觀訪問等形式開展教學(xué)。如在“跨省區(qū)域的發(fā)展”中有這樣一則材料：2019年上半年，湖北恩施全州累計(jì)接待旅游者1318.6萬人次，實(shí)現(xiàn)旅游綜合收入69.61億元，同比增長36.4%，在湖北省的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略中，東有“武漢城市圈”，西有“鄂西生態(tài)文化旅游圈”。為了打造好“鄂西生態(tài)文化旅游圈”，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境至關(guān)重要。我提出幾個問題：（1）為如何保護(hù)好恩施土家族苗族自治州優(yōu)美的自然環(huán)境提幾條建議。（2）聯(lián)系本地的“客家土樓”，雖有優(yōu)越的旅游資源，但旅游業(yè)發(fā)展不好，本地區(qū)居民在旅游業(yè)的收入甚少。讓學(xué)生為“客家土樓”旅游業(yè)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。于是，很多學(xué)生感到這是一個為家鄉(xiāng)人民辦實(shí)事的機(jī)會。學(xué)生從交通、旅館、飯店、服務(wù)水平以及土樓內(nèi)的垃圾、家畜糞便等探究本地發(fā)展旅游業(yè)的制約因素，通過這樣的活動，學(xué)生感到學(xué)有所用，提高了學(xué)習(xí)地理的積極性。

  四 緊跟時代步伐，不斷為自己“充電”

  給學(xué)生“一杯水”，教師自己要有“一桶水”。特別是在科技發(fā)展日新月異的今天，作為教師應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)危機(jī)感和競爭意識，提高駕馭課堂的能力。隨著課改的不斷深入，學(xué)生探究的內(nèi)容會越來越豐富，學(xué)生可能會提更多教師意想不到的問題，希望能從教師那里得到滿意的答案。這就要求教師花費(fèi)更多的時間去學(xué)習(xí)有關(guān)知識，提高境界，拓寬知識面。如時差方向判斷，天氣預(yù)報(bào)，人口資源調(diào)查，旅游信息，從交通圖上選擇合理的路線，繪制各種圖表、衛(wèi)星云圖、GPS全球定位系統(tǒng)等。

  總之，作為地理教師，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，大膽改革創(chuàng)新，堅(jiān)持“以人為本”的教育原則，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究、實(shí)踐能力，不斷提高自身的素質(zhì)，才能推進(jìn)地理課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。