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　　在初中地理教學(xué)中，以地球模型向?qū)W生解析地理知識尤為重要。一方面，它可以直觀地向?qū)W生展示書面知識；另一方面可以化難為易，促使學(xué)生真正理解和掌握地理知識。在初中地理課堂教學(xué)過程中，可以應(yīng)用的地球模型一般有三種，第一種是地圖，第二種是地球儀，第三種是模型地圖，這種地圖是根據(jù)地形特征繪制的，可以使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識。為了提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，初中地理教師在實施教學(xué)活動的時候，必須適當(dāng)應(yīng)用合適的地球模型推進(jìn)教學(xué)活動有序展開。

　　一、有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣

　　初中地理教學(xué)基本目的是使學(xué)生對地球形成科學(xué)的認(rèn)識，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。將地球模型適當(dāng)應(yīng)用于初中地理教學(xué)課堂中，需要學(xué)生對地球模型形成基礎(chǔ)的認(rèn)識。當(dāng)前，初中地理課堂教學(xué)存在的主要問題是課堂教學(xué)效果極差，出現(xiàn)這個問題一方面是由于教師沒有意識到地理教學(xué)的重要性，另一方面則是學(xué)生對學(xué)習(xí)地理缺乏濃厚的興趣。將地球模型作為輔助教學(xué)道具，可以從學(xué)生對地球模型的研究興趣出發(fā)，不斷提高學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣。為了提高初中地理教學(xué)水平，必須以地球模型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多初中生對學(xué)習(xí)地理知識存在的想法是“既然地理又不是主要課程，學(xué)不學(xué)又有什么關(guān)系呢”，再加上教師對初中地理教學(xué)重要性的認(rèn)識不足，就使得初中地理課堂教學(xué)效果偏差的問題出現(xiàn)。如何利用地球模型培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣呢？現(xiàn)以初中地理人教版七年級下冊教學(xué)為例，七年級下冊教學(xué)內(nèi)容分別為：我們生活的大洲——亞洲、我們臨近的國家和地區(qū)、東半球其他的國家和地區(qū)、西半球的國家以及極地地區(qū)。教師要求學(xué)生在地球儀上分別指出亞洲、非洲、南極洲、南美洲、北美洲、歐洲、大洋洲、太平洋、大西洋、印度洋以及北冰洋的位置。熟悉地球儀或地理位置的學(xué)生迅速指出了位置，而有一部分學(xué)生可能花費的時間比較長，對待這些學(xué)生教師需要給予足夠的耐心，且需要對其進(jìn)行引導(dǎo)。教師對于這些學(xué)生也給出了自己的建議，讓他們平時可以多觀察一下地球儀。地球儀不同于教材中的地理知識，比較靈活，且具備一定的趣味性，可以充分激發(fā)出學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀察地球儀的過程中，就會對地理知識留下深刻的印象，加上課堂教學(xué)中教師幫助學(xué)生對地理知識的梳理，對提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平具有十分重要的意義。

　　二、可以將地理知識化難為易，便于學(xué)生理解和掌握地理知識

　　部分學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果偏差，出現(xiàn)這個問題是由于學(xué)生腦海中沒有形成形象的思維空間，有的學(xué)生甚至?xí)�疑問“地球是圓的，那當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)動的時候為什么我們沒有跟著轉(zhuǎn)動”，這也使得他們在學(xué)習(xí)地理的時候容易鉆牛角尖。在地理課堂教學(xué)中，適當(dāng)發(fā)揮地球儀以模型的形式展現(xiàn)給學(xué)生，就可以幫助學(xué)生在腦海中形成三維空間，可以及時將所學(xué)知識對應(yīng)起來。比如在學(xué)習(xí)“撒哈拉以南的非洲”的時候，學(xué)生對非洲的認(rèn)識是“非洲非常熱，非洲人非常黑，非洲很窮”，學(xué)習(xí)這一章就是要使學(xué)生明白非洲出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。首先，要求學(xué)生在地圖上找到非洲的地理位置，然后，找出赤道的位置，學(xué)生發(fā)現(xiàn)赤道穿過非洲。通過這一發(fā)現(xiàn)，以及學(xué)生對赤道的基本了解，學(xué)生解釋：因為赤道終年炎熱，而赤道穿過非洲，所以非洲也非常炎熱，陽光劇烈，強(qiáng)烈的紫外線使得非洲人膚色偏黑，而降雨稀少，光太強(qiáng)，使得非洲地區(qū)難以發(fā)展農(nóng)業(yè)，也就出現(xiàn)了窮困的現(xiàn)象。從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生真正掌握了地理知識，通過對地形條件的分析，找出了解釋問題的原因。由此可以看出，將地球模型適當(dāng)用于地理課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生構(gòu)架三維空間，在思考地理問題的時候，從地形條件出發(fā)，找出與之對應(yīng)的影響因素，就可以正確解釋地理問題。有利于化難為易，促使學(xué)生真正理解和掌握地理知識，可以為提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　三、有利于提高學(xué)生的探究能力

　　部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)�？梢钥吹剿麄兎浅Ｅ�力地學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果往往差強(qiáng)人意。通過長期對這部分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們往往不會對所學(xué)的知識舉一反三，自主學(xué)習(xí)意識和探究能力也比較差，在學(xué)習(xí)中習(xí)慣被動接受知識，而不愿意對教學(xué)知識進(jìn)行深度挖掘。而地球模型作為一種輔助教學(xué)工具合理應(yīng)用于地理教學(xué)課堂，有利于提高學(xué)生的探究能力。現(xiàn)以初中地理人教版“中國的自然環(huán)境”為例，教師在開始課堂教學(xué)之前，要求學(xué)生觀察地球模型，由于中國在地球儀上出現(xiàn)的位置丘陵和山地出現(xiàn)的比較多，有部分學(xué)生總結(jié)：中國的地形以丘陵和山地為主，又根據(jù)中國在地球上出現(xiàn)的位置，認(rèn)為：中國的氣候?qū)儆诩撅L(fēng)氣候，由于地形和地勢原因?qū)е挛覈鴼夂驈?fù)雜多樣，對于河流和湖泊的集中地區(qū)也有了初步的印象。教師開始課堂教學(xué)的時候，對學(xué)生所掌握的知識進(jìn)行了進(jìn)一步的解析和梳理，為學(xué)生構(gòu)建了有條理的知識框架。

　　由此可見，在地球模型的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主對進(jìn)行學(xué)習(xí)要求進(jìn)行探究，通過這樣的過程對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識，在教師開展課堂教學(xué)活動的時候，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對教學(xué)知識的印象，對提高學(xué)生的探究能力具有十分重要的意義。