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【目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、了解傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施 2、了解常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病 3、了解艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施
能力目標(biāo)
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力情感目標(biāo)通過(guò)了解傳染病的危害、傳播途徑等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及如何與病人相處等
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過(guò)了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正 確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。 2、通過(guò)對(duì)傳染病的 討論，學(xué)生初步形成關(guān)注社會(huì)問(wèn)題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】： 傳染病的病因、傳播途徑以及預(yù)防措施。
【教學(xué)方法】觀察和討 論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法
【學(xué)習(xí)方法】 1、小組合作學(xué)習(xí)法 2、信息收集法
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（一）教師活動(dòng)：設(shè)置情境，巧妙導(dǎo)入
1. 多媒體展示“健康地生活”題圖，字幕展示：人的生命只有一次，健康和長(zhǎng)壽是我們每個(gè)人的愿望。什么是健康？沒(méi)有 疾病是否就是健康？健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎樣才能擁有健康？我們?cè)撊绾谓】档厣�活呢�?br>2.（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)導(dǎo)入，點(diǎn)明本單元要解決的問(wèn)題）同學(xué)們已經(jīng)對(duì)一些疾病有了一定的了解，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。然后，填寫表格（多媒體展示），總結(jié)一下，在這些疾病中，哪些是可以傳染的，哪些是不傳染的？
疾病是否患過(guò)此病是否接種過(guò)疫苗患病的原因
腮腺炎
水痘
流感
齲齒
近視
甲肝
心臟病
急性結(jié)膜炎
麻疹
貧血
蛔蟲病
……
　3.（根據(jù)學(xué)生的反饋，適時(shí)點(diǎn)題）這些能夠傳染的疾病就是傳染病 。這節(jié)課我們就來(lái)研究一下“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán) 節(jié)”以及“怎樣預(yù)防傳染病”。
（二）學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)會(huì)新課意圖，愉快參與課題
　　1. 學(xué)生表 現(xiàn)出極大的興趣，紛紛討論老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行回答。
　 2. 各學(xué)習(xí)小組互相交流，并積極進(jìn)行回答。
3. 明確本節(jié)課主要探究的內(nèi)容，以積極進(jìn)取的心態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。
二、確定目標(biāo)，籌劃策略
（一 ）教師活動(dòng)：立足學(xué)生實(shí) 際，確定三維目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前的交流或調(diào)查提出自己的問(wèn)題。
2．依據(jù)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵(lì)。
（二）學(xué)生活動(dòng)：明確主攻方向，籌劃學(xué)習(xí)策略
三、誘思探究，互動(dòng)求知
第一板塊：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)
創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)探究欲望
（一）創(chuàng)設(shè)探究情境
1．激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)：患病無(wú)疑是痛苦的，同學(xué)們想不想掌握預(yù)防傳染病的方法來(lái)保護(hù)自己呢？（學(xué)生：想。）俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓我們首先弄清楚傳染病是怎樣傳播的，然后“對(duì)癥下藥”，找到解決問(wèn)題的方法，好不好？
2．創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)探究欲望。
①出示一些病原體的掛圖或幻燈片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并同時(shí)分析：病原體是導(dǎo)致傳染病的病因，從而歸納出根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為三種類型：細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。
②播放“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”的課件，創(chuàng)設(shè)情境。
3．提出探究問(wèn)題：（ 見P70討論題和學(xué)案“創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題探究1、2”）
4．指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，如：可根據(jù)自己患感冒時(shí)的親身經(jīng)歷等。
（二）學(xué)生活動(dòng)：提出探究問(wèn)題，制訂探究方案。
① 觀察探究情境中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題（源于自己的生活）。
②制定簡(jiǎn)單且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性。
調(diào)控探究方向
（一）教師活動(dòng)：?jiǎn)�發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)控探究方向。
　 ①介紹探索可用的條件：除自己的經(jīng)歷和播放的課件外，還可依據(jù)教材P70圖VⅢ-2。
②及時(shí)把握學(xué)情，適時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和方向，使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)展。
（二）學(xué)生活動(dòng)：自主合作探究，得出初步結(jié)論。
①可依據(jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題探究1、2”進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究， 疑難問(wèn)題同組（或同桌）相互合作，必要時(shí)求得老師的幫助。
②實(shí)事求是地整理分析探究資料，得出初步結(jié)論（或看法）。
適時(shí)交流成果
（一）教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，評(píng)析多元信息。
（二）學(xué)生大膽陳述自己的觀點(diǎn)（包括可能是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)），相互交流、爭(zhēng)辯，激起思維共鳴。
（三）師生互動(dòng)交流成果，自主完善結(jié)論（多媒體展示表格），進(jìn)行知識(shí)整合。
1．展示多媒體課件“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”：
2．及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。
3．理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。
4．組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，播放相關(guān)的多媒體視頻資源。
5．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題探究2”。進(jìn)一步分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。
6. 教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生傳染源、傳播途徑、易感人群，然后展示多媒體視頻資源，播放社會(huì)對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。
第二板塊：傳染病的預(yù)防措施
（一）教師活動(dòng) ：創(chuàng)設(shè)探究情境，調(diào)控探究方向
①創(chuàng)設(shè)探究情境：可利用教材P71圖Ⅷ--3，引發(fā)探究欲望。
②提出探究問(wèn)題，依據(jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題探究3”。（問(wèn)題可來(lái)自學(xué)生）
③啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)控探究方向。
（二）學(xué)生活動(dòng)：自主合作探究， 得出初步結(jié)論
①可依據(jù)學(xué)案中“創(chuàng)設(shè)情 景，問(wèn)題探究3”進(jìn)行有目的、有步驟的自主探究，疑難問(wèn)題同組（或同桌）互相合作，必要時(shí)求得老師的合作。
②實(shí)事求是地整理分析探究資料，得出初步結(jié)論（或看法）。
（三）師生活動(dòng)：適時(shí)交流成果
① 教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，評(píng)析多元信息。
②學(xué)生交流、爭(zhēng)辯，激起思維共鳴，自主完善結(jié)論（多媒體展示圖表），進(jìn)行知識(shí)整合。
③教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)預(yù)防傳染病的措施，并能具體應(yīng)用到生活中。
四、運(yùn)用知識(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新
（一）教師活動(dòng)：提供演練 資料，理清知識(shí)主干，歸納整合
1．提供演練資料，落實(shí)訓(xùn)練題（見學(xué)案“知識(shí)運(yùn)用 實(shí)踐創(chuàng)新”）
2．引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
（二）學(xué)生活動(dòng)：自我演練升華，歸納整合提高
1、依據(jù)學(xué)案中“知識(shí)運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新”中問(wèn)題的設(shè)置，進(jìn)行知識(shí)的鞏固與活學(xué)活用。
2．理清知識(shí)主干，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（可根據(jù)新知識(shí)的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)形式）。
教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)釋疑，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。
3．梳理思路，歸納方法
①區(qū)分傳染源、病原體和傳播途徑的概念。
②在理解概念的基礎(chǔ)上，解決一些具體的事例：如1998年，上海流行甲肝，后查明是由于使用不清潔的毛蚶引起的，關(guān)于毛蚶的身份，究竟是病原體？傳染源？還是傳播途徑？
③針對(duì)傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，來(lái)開展傳染病的預(yù)防措施。
五、課外延伸、拓展學(xué)習(xí)
（一）教師活動(dòng)：多媒體課件展示，引導(dǎo)學(xué)生分組課下完成
1．完成一份宣傳作品。要求：
（1）內(nèi)容：與傳染病有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、防治方法或心理指導(dǎo)。
（2）形式：文字、圖畫、詩(shī)歌均可。
（3）獨(dú)立完成或與其他同學(xué)合作完成。
（4）作品中要注明學(xué)校、班級(jí)、制作人。
2．提供一組課外讀物：“艾滋病”和“天花”

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chuyi/77165.html

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