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左宗堂收復(fù)新疆和甲午中日戰(zhàn)爭
第一課時(shí)
收復(fù)新疆?目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解阿古柏侵略我國新疆和殘酷剝削、壓迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打敗阿古柏，收復(fù)新疆的史實(shí)。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考、回答“如果你是左宗棠，如何打敗阿古柏，收復(fù)新疆？”“如何評價(jià)左宗棠”的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力與全面、客觀評價(jià)歷史人物的能力。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土，抗擊外來侵略，捍衛(wèi)國家主權(quán)，都會(huì)得到人民的支持。
收復(fù)新疆?重點(diǎn)難點(diǎn)
左宗棠收復(fù)新疆是本課的重點(diǎn)。新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土，是我國的西北大門，它的得失不僅關(guān)系到我國的主權(quán)，更維系著國家的安全。左宗棠力主收復(fù)新疆，得到朝野愛國者的支持和新疆各族人民的擁護(hù)。
講清收復(fù)伊犁的重要性與付出代價(jià)的必要性是本課的難點(diǎn)。用一大塊土地和大量的賠款去換取一座山城，有沒有必要？學(xué)生可能無法理解、無法接受。時(shí)必須講清楚：當(dāng)時(shí)俄強(qiáng)清弱，要收回伊犁，沒有付出一定的代價(jià)是不可能。而伊犁是新疆的大門，沒有收復(fù)伊犁等于沒有收復(fù)新疆，國家安全仍然沒有保障。所以，伊犁比那塊土地、那些賠款更為重要。
收復(fù)新疆?學(xué)法指導(dǎo)
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行立體思維方法。
2．這一課牽涉到斗爭策略，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的形勢、不同的對象，采取不同的斗爭策略，懂得外交斗爭必須有武力做后盾，才有可能取得勝利。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有所失才會(huì)有所得，懂得高瞻遠(yuǎn)矚，用全局的眼光來分析、解決問題。
4．指導(dǎo)學(xué)生懂得：在封建社會(huì)，所有的愛國大臣、愛國將領(lǐng)都有兩面性，既反人民，又反侵略，應(yīng)該客觀、公正的評價(jià)他們。
收復(fù)新疆?教法建議
1．出示中國填充地圖，讓學(xué)生找出新疆的方位，并提問“新疆占我國領(lǐng)土的百分之幾？”再利用“動(dòng)腦筋”讓學(xué)生思考回答“為什么說新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土？”一是進(jìn)行學(xué)科滲透，二是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三是讓學(xué)生了解新疆的重要性。
2．引導(dǎo)學(xué)生回顧這時(shí)期我國邊疆危機(jī)的情況，從此直接導(dǎo)入新課。
3．講述“阿古柏侵占新疆”一目，可結(jié)合地理知識(shí)，提問“蘇聯(lián)瓦解產(chǎn)生幾個(gè)國家？”再提問“浩罕國是由什么民族建立的？”讓學(xué)生了解浩罕國的由來，又明確它的地理位置。為后面的學(xué)習(xí)確立時(shí)空概念。
4．結(jié)合《新疆地圖》或電腦課件，教師邊演示邊用簡練的語言，敘述阿古柏侵略新疆的過程�；蜃寣W(xué)生自制課件，自己演示，自己講解阿古柏侵略新疆的過程，并描述阿古柏如何殘酷剝削和壓迫新疆各族人民，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。
5．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的小字部分，指出沙俄、英國無視中國的主權(quán)，公然承認(rèn)并支持阿古柏的偽政權(quán)，俄國還直接出兵占領(lǐng)新疆的伊犁地區(qū)。其罪惡目的，是企圖分裂中國領(lǐng)土。
6．“左宗棠收復(fù)新疆”是本課的重點(diǎn)�？烧n前布置學(xué)生收集有關(guān)李鴻章和左宗棠的資料和主張，上課時(shí)讓學(xué)生分成“李鴻章派”和“左宗棠派”就“海防”與“塞防”（指西北防務(wù)）孰重孰輕展開爭論。既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深學(xué)生對左宗棠主張收復(fù)新疆正確性的理解。
7．可設(shè)問：“如果你是左宗棠，如何打敗阿古柏，收復(fù)新疆 ？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高分析問題和解決問題的能力。
8．再設(shè)問“左宗棠在打敗阿古柏后，為什么不乘勝收復(fù)伊犁，而主張通過外交途徑解決，同時(shí)又設(shè)立抗俄司令部支持曾紀(jì)澤的外交斗爭？”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的形勢、不同的對象，采取不同的斗爭策略。
9．引導(dǎo)學(xué)生思考“中國用一塊土地，大量的賠款換取伊犁值不值得？”培養(yǎng)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚，用全局的眼光來分析問題。
10．講完上述內(nèi)容后，可提問“結(jié)合以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你怎樣評價(jià)左宗棠？”即可鞏固舊知識(shí)，深化愛國主義教育，又可以培養(yǎng)學(xué)生全面評價(jià)重要?dú)v史人物的能力。
問題探究
動(dòng)腦筋
想一想，為什么說新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土？
公元前60年，西漢政府設(shè)立西域都護(hù)，總管西域事務(wù)。從此，新疆地區(qū)開始隸屬中央政府的管轄，成為我不可分割的一部分。以后歷代中央政府從沒有放棄對新疆的管理。
練一練
活動(dòng)與探究
1．比一比：分小組討論左宗棠收復(fù)新疆的意義，然后選出一位代表在班上把本組的意見談一談，看哪個(gè)小組總結(jié)得好。
讓同學(xué)們自由發(fā)揮。
2．制表：回顧學(xué)過的內(nèi)容，用表來反映沙皇俄國對我國的侵略。

相關(guān)知識(shí)?阿古柏
阿古柏（1825?1877年），中亞浩罕國人，軍隊(duì)的帕廈（總司令）。1864年，新疆各族人民舉行反清起義，占領(lǐng)大部分地區(qū)，但領(lǐng)導(dǎo)權(quán)被封建主掌握，出現(xiàn)許多割據(jù)政權(quán)，互相攻伐。1865年，南疆封建主金相印向浩罕國求援。這時(shí)阿古柏在國內(nèi)爭權(quán)斗爭中失利，便被國王派往支援，他便乘機(jī)侵入新疆，占喀什噶爾、疏勒、和闐、葉爾羌等地。1867年其勢力到達(dá)喀嗽沙爾及庫爾勒一帶。接著阿古柏仿照中亞汗國制度，建立哲德沙爾國（意為七城汗國），自立為“汗”。1870年繼續(xù)向北發(fā)展，陷烏魯木齊等地，幾乎占有新疆全境。
阿古柏盤踞新疆期間，曾得到沙俄和英國支持。阿古柏也為英俄肢解中國的侵略政策服務(wù)，成為“一仆二主”的走狗。1872年、1874年阿古柏先后與俄、英訂立“條約”：英俄承認(rèn)阿古柏政權(quán)，給以金錢武器援助，阿古柏則給他們以通商、設(shè)立領(lǐng)事、低額關(guān)稅等特權(quán)。英國為了排擠俄國勢力，加強(qiáng)對阿古柏的援助，使阿古柏越來越依靠于英國。俄國更在1871年乘機(jī)出兵侵占伊犁。
阿古柏統(tǒng)治下的新疆各族人民，受到殘暴的奴役和掠奪，生活極度貧困，甚至出現(xiàn)買賣奴隸的歷史倒退現(xiàn)象，激起各族人民的仇恨。1876年3月，左宗棠率三路大軍入疆，次年5月阿古柏兵敗于庫爾勒，服毒自殺（一說被部下殺死）。
曾紀(jì)澤與中俄伊犁交涉
曾紀(jì)澤（1839?1890年），湖南湘鄉(xiāng)人，字?剛，曾國藩之長子。1878年出使英法。1878?1879年崇厚在俄京交涉伊犁問題，擅訂《里瓦吉亞條約》，出賣大量西北土地，清政府認(rèn)為“流弊甚大”，拒絕批準(zhǔn)，并將崇厚革職治罪。1880年2月，清廷任命曾紀(jì)澤赴俄京重開談判。沙俄政府態(tài)度蠻橫，堅(jiān)持無理要求，曾紀(jì)澤據(jù)理力爭，談判很艱苦。左宗棠在國內(nèi)組織抗俄司令部，表示堅(jiān)決支持曾紀(jì)澤的斗爭。1881年2月24日，雙方訂立了中俄《改訂條約》（又稱《中俄伊犁條約》）20款。主要內(nèi)容：①俄將特克斯河一帶地方和伊犁九城歸還中國，中國把霍爾果斯湖以西大片土地割讓俄國；②沙俄勒索900萬盧布，作為俄國商民“撫恤費(fèi)”及俄占伊犁期間的“代守費(fèi)”；③允許俄國在伊犁、塔爾巴哈臺(tái)、喀什噶爾等地通商，開辟新疆至嘉峪關(guān)陸路貿(mào)易，并在嘉峪關(guān)、吐魯番設(shè)立領(lǐng)事館；④重勘塔爾巴哈臺(tái)、喀什噶爾兩處中、俄邊界。
同《里瓦吉亞條約》相比，《改訂條約》部分條款對中國的損害減少些，主要交還了特克斯河流域二萬多平方公里的領(lǐng)土。但從根本上說，它們都是沙俄破壞我國領(lǐng)土和主權(quán)完整的不平等條約。
第二課時(shí)
甲午中日戰(zhàn)爭?教學(xué)目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的目的；為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭；黃海海戰(zhàn)；旅順陷落；威海衛(wèi)潰敗。中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡。
在教師幫助下，讓學(xué)生講一講鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中的英雄事跡，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；通過引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌等為代表的愛國官兵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的反侵略斗爭，他們是甲午戰(zhàn)爭的民族英雄；由于清政府的腐朽沒落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午中日戰(zhàn)爭以中國失敗而告終。中日《馬關(guān)條約》的簽定，大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。
甲午中日戰(zhàn)爭?重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是黃海大戰(zhàn)。講述黃海大戰(zhàn)中，鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦沉著應(yīng)戰(zhàn)直至艦沉與全體將士共存亡的英雄事跡，進(jìn)行愛國主義教育。
本課的另一個(gè)重點(diǎn)是《馬關(guān)條約》簽定的情況和內(nèi)容。通過講述《馬關(guān)條約》的簽定的情況和內(nèi)容，揭露日本侵略者的貪婪、殘暴和清政府腐敗無能的賣國罪行。
本課的難點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》影響。
甲午中日戰(zhàn)爭?學(xué)法指導(dǎo)
1．指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)歷史資料，幫助學(xué)生獲取有效信息，加深對有關(guān)內(nèi)容的理解。
2．通過指導(dǎo)學(xué)生對《馬關(guān)條約》和《南京條約》內(nèi)容的比較分析，幫助學(xué)生提高分析問題的能力。
甲午中日戰(zhàn)爭?教法建議
1．在導(dǎo)入新課時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言以渲染氣氛：“同學(xué)們，中華民族既是一個(gè)偉大的民族，同時(shí)又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？哪一字哪一句不啟人蒙昧、動(dòng)人心魄呢？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭�！边@段導(dǎo)言一開始就制造了濃重的氣氛，學(xué)生的思維跟著教學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，兩句設(shè)問，既是對前課作了小結(jié)，也給下文作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
2．黃海大戰(zhàn)一目是本課的重點(diǎn)，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為甲午中日戰(zhàn)爭。二是黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過。三是黃海大戰(zhàn)的結(jié)果�？梢韵扔衫蠋煼庞秤捌�《甲午風(fēng)云》的重要片段，然后讓課前準(zhǔn)備好故事的學(xué)生進(jìn)行演講特別突出鄧世昌的事跡。老師在學(xué)生講完后進(jìn)行歸納和總結(jié)。要求學(xué)生注意看有關(guān)的地圖和圖片材料。
3．黃海大戰(zhàn)后，李鴻章為保存自己派系的實(shí)力，命令北洋艦隊(duì)“保船避戰(zhàn)”，躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港，不準(zhǔn)巡海迎敵。這樣，黃海制海權(quán)為日本艦隊(duì)所控制，此后中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。由老師簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。老師再講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。
4．《馬關(guān)條約》一目是本課的重點(diǎn)之一，應(yīng)依次講明以下三個(gè)問題：一是《馬關(guān)條約》簽定的時(shí)間（1895年）和雙方代表（李鴻章、伊藤博文）要求學(xué)生記憶。二是馬關(guān)條約的主要內(nèi)容分四點(diǎn)劃在書上，并要求學(xué)生理解和記憶。關(guān)于“三國干涉還遼”，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，教師不必講解。三是結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，分析其對中國的影響：第一、遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全。臺(tái)灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個(gè)，與福建省隔臺(tái)灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。日本占領(lǐng)臺(tái)灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。第二、兩億兩白銀的巨額賠款，嚴(yán)重破壞了中國財(cái)政，大大加重了中國人民的負(fù)擔(dān)。清政府當(dāng)時(shí)的財(cái)政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜括人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。這筆巨額賠款，相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其85％被日本政府充作軍費(fèi)，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。第三、開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財(cái)富。第四、條約規(guī)定日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強(qiáng)取得了在中國直接投資開辦工廠的權(quán)利，剝削廉價(jià)勞力和掠奪原材料，嚴(yán)重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。總之，《馬關(guān)條約》的簽定，大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重了。
5．1895年有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚�！弊寣W(xué)生動(dòng)腦筋思考：臺(tái)灣是中國的領(lǐng)土，為什么“今已歸日本”？“頤和園又搭天棚”，干什么？這兩件事聯(lián)系到一起，說明什么問題？指出那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國難當(dāng)頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家哪有不敗之理。
6．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺(tái)灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺(tái)灣“臺(tái)獨(dú)”分子的言論。
練一練
連線搭配
1842年 《南京條約》 割讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島
1860年 《馬關(guān)條約》 割讓烏蘇里江以東領(lǐng)土（包括庫頁島）
1895年 《北京條約》 割讓香港島
活動(dòng)與探究
（任選）
1．比較分析：比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。
2．故事會(huì)：搜集臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的故事，在班里交流。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chuer/82637.html

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