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課 題： 二、聲音的特性
目標(biāo)：
【知識與技能】
（1）知道聲音的三要素：音調(diào)、響度、音色。
（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道響度大小與振幅及發(fā)聲體距離遠(yuǎn)近有關(guān)，音調(diào)的高低與頻
率有關(guān)。
（3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
【過程與方法】
（1）組織學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究，響度大小與振幅及發(fā)聲體距離遠(yuǎn)近有關(guān)，音調(diào)的高低與頻率有關(guān)。
（2）組織不同學(xué)生利用各種樂器發(fā)聲及本人參與發(fā)聲來認(rèn)識音色。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
（1）通過教師引導(dǎo)組織和學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識的樂趣。
（2）通過學(xué)習(xí)聲音的三要素，提高學(xué)生對樂音的審美能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)探究，知道聲音三要素及相關(guān)影響因素。
【難點(diǎn)】正確區(qū)分音調(diào)和響度。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
導(dǎo)語一 師：請同學(xué)們欣賞兩首樂曲：二胡獨(dú)奏曲和笛子獨(dú)奏曲
（請兩位同學(xué)上臺演奏）
師：請同學(xué)們各抒己見。談一談聽到的兩首樂曲，有哪些方面是不同的？
導(dǎo)語二 師（在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上）：同學(xué)們我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界，同一首樂曲聲音有強(qiáng)弱，調(diào)有高低，構(gòu)成了豐富多彩的聲音。聲音與聲音有什么不同呢？
二、合作交流 解讀探究
（一）響度
[做一做]教師用大小不同聲音說“同學(xué)們好”，要求學(xué)生區(qū)分兩次聲音有什么不同？
[議一議]學(xué)生交流討論：兩次聲音一次大，一次小。
[點(diǎn) 撥]師：聲音大即強(qiáng)，聲音小即弱。
[小結(jié)歸納]（板書）
1．聲音的強(qiáng)弱叫做響度。
[演 示]演示敲鼓
[思 考] 用什么方法使鼓發(fā)出的聲音更響一些？用什么方法顯示鼓面振動(dòng)幅度的大小呢？
學(xué)生思考回答：用較大的力敲擊，鼓面振動(dòng)幅度大，響度大；灑一些碎紙屑在鼓面上，用較大的力敲擊，鼓面振動(dòng)幅度增大，紙屑跳得高，響度增大。
[試一試]如果換音叉做上述實(shí)驗(yàn)，情況又會(huì)怎樣呢？
學(xué)生思考回答：用較大的力敲擊，音叉振動(dòng)幅度大，響度大；在音叉旁邊用細(xì)線懸掛一輕質(zhì)小球，用較大的力敲擊，音叉振動(dòng)幅度增大，小球彈起幅度增大，響度增大。
[點(diǎn) 撥]師：聲源振動(dòng)的幅度叫做振幅。
[想一想]聲音的響度與振幅有什么關(guān)系呢？
[小結(jié)歸納]（板書）
2．聲音的響度與聲源的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。
[試一試]人站在距發(fā)聲體遠(yuǎn)近不同的地方響度如何？
[議一議]近的地方振幅大，聲音大；遠(yuǎn)的地方振幅小，聲音小。
[小結(jié)歸納]（板書）
3．人聽到的聲音的響度與人距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。
（二）音調(diào)
[做一做]請一位男生和一位女生都說“聲音的特征”，其他學(xué)生聽后區(qū)分這兩次聲音有何不同？
學(xué)生分析總結(jié)：女生聲音高，男生聲音較低。
[試一試]用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細(xì)齒，仔細(xì)聽卡片發(fā)出的聲音高低有什么不同？

[猜一猜]聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢？
學(xué)生猜想：可能與梳齒的振動(dòng)快慢有關(guān)。
[點(diǎn) 撥]師：快速撥梳齒，梳齒振動(dòng)快，快速撥梳齒，梳齒振動(dòng)慢。振動(dòng)的快慢常用每秒振動(dòng)的次數(shù)??頻率來表示。
[讀一讀]學(xué)生閱讀“信息快遞”內(nèi)容。
[小結(jié)歸納] （板書）
1．聲音的高低叫做音調(diào)。
2．聲音音調(diào)的高低與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)，聲源振動(dòng)的頻率越大，音調(diào)越高，反之，
越低。
[點(diǎn) 撥]師:通常女生比男生的音調(diào)高。女高音、男中音就是指音調(diào)的高低。

三、應(yīng)用遷移 鞏固提高
類型一: 聲音的三要素:響度、音調(diào)、音色
[例1] 用手輕按自己喉嚨兩側(cè)，張開嘴小聲發(fā)出“啊”，手感覺叫喉部振動(dòng)幅度小，再大聲“啊……”時(shí)手感覺喉部振動(dòng)幅度大，為說明了聲音的響度與聲源的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。
[例2] 弦樂隊(duì)在演奏前，演奏員都要調(diào)整自己的樂器??擰緊或放松琴弦，這樣做主要功能是改變樂器發(fā)出聲音的（ B ）
A．響度 B．音調(diào) C．音色 D．傳播方向
四、總結(jié)反思 拓展升華
[總 結(jié)]
1．音調(diào)和響度；
2．響度與聲源的振動(dòng)幅度有關(guān)；音調(diào)與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)。
[拓 展]
1．回聲及其利用
回聲是聲音從振動(dòng)的發(fā)聲體發(fā)出到遇到山崖、墻壁等障礙物反射回來使其又傳入人耳的聲音。人耳區(qū)分回聲和原聲的最短時(shí)間間隔是0.1秒。利用回聲可以測定距離。例如要測定海底的深度，可以從船上發(fā)出特定的聲音，并使用特定的儀器接收到回聲信號，并記錄下回聲與原聲之間的時(shí)間間隔t，在查出聲音傳播速度v的條件下，即可算出海底的深度。
馳名中外的北京天壇里的回音壁、三音石、圜丘在處建筑都有非常美妙的聲音現(xiàn)象，它是我國古代建筑師利用聲音的 反射 原理造成的聲音效果。

2．閱讀材料
會(huì)“拐彎”的聲音
氣溫影響空氣密度，氣溫高，空氣密度小，則聲速大，因而聲速與氣溫有關(guān)，由此聲源產(chǎn)生的聲音一定由聲源處沿直線向四周傳播。晴天的中午，地表迅速升溫，地表附近的氣溫較上層的氣溫高，聲音在地表附近的傳播較上層快，于是在地面上的聲源發(fā)出的聲音是向上拐彎的。
（1）赤日炎炎，在水沙漠或戈壁灘即使相距不太遠(yuǎn)的人也難以聽清對方的大聲叫喊聲，其中一個(gè)主要原因是聲音傳播時(shí)是 向上 拐彎的。
（2）“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”說的是：在清冷的深夜，姑蘇城外寒山寺的鐘聲因傳播途徑 向下 拐彎而傳到幾里外的楓橋邊。
五、作業(yè) 《課課練》


第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
導(dǎo)語一 師：俗話說“聞其聲如風(fēng)其人”；我們在欣賞流行歌曲時(shí)，一聽到歌聲就知道是誰唱歌，這是為什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)聲音的第三個(gè)特征??音色。
二、合作交流 解讀探究
（三）音色
[聽一聽]用幾種不同的樂器演奏同一首樂曲，比較它們發(fā)出的聲音有什么不同？
[試一試] 用幾種不同的樂器，先后發(fā)出音調(diào)相同的聲音單作憑聽覺能否辨認(rèn)出聲音是從哪個(gè)樂器發(fā)出的？
[點(diǎn) 撥]師:即使聲音的音調(diào)和響度相同，也可以區(qū)分，這是因?yàn)椴煌�的發(fā)聲體發(fā)出的聲音各有自己的特色，稱為音色，也叫音品。
[看一看]不同樂器發(fā)聲的波形

[點(diǎn) 撥]師:上述四種樂器，由于它們的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色也不同。它們發(fā)出聲音的波形也各不相同。但它們的聲波的波形都很有規(guī)律。
[做一做]所有同學(xué)都閉上眼睛，請三位同學(xué)到后邊朗誦同一首詩，其他同學(xué)指出是誰。
[小結(jié)歸納]
1．音色是由發(fā)聲體自身決定的，反映聲音的品質(zhì)。
2．影響發(fā)聲體音色的因素：
（1）構(gòu)成發(fā)聲體的材料不同，音色不同；
（2）構(gòu)成發(fā)聲體的形狀不同，音色不同；
3．聲音的三要素：響度、音調(diào)、音色（板書）
[拓 展]弦樂器的音調(diào)與弦的長短、粗細(xì)、松緊的關(guān)系
[做一做]請一位同學(xué)上臺演奏二胡，同學(xué)們觀察他演奏時(shí)，手的位置改變情況，同時(shí)比較音調(diào)的變化。
[想一想] 學(xué)生交流：弦樂器的音調(diào)與弦的長短、粗細(xì)、松緊有什么關(guān)系呢？
[小結(jié)歸納]
弦樂器的弦越短、越細(xì)、越緊，音調(diào)越高；弦越長、越粗、越松，音調(diào)越低。
三、應(yīng)用遷移 鞏固提高
[例1] (07株洲)宋祖英和湯燦都是湘籍著名歌唱演員。當(dāng)她們表演女聲二重時(shí)，
我們?nèi)阅芊直娉鏊齻兊穆曇魜�，這主要是因?yàn)樗齻兊母杪曈胁煌�的�?A ）
A．音色 B．響度 C．音調(diào) D．音速
[例2]（07大連）如圖1所示，相同的瓶子里裝入
了不同的水量，用棒敲擊瓶子時(shí)，可發(fā)出不同音高。
那么發(fā)聲體是_瓶子和水_，發(fā)出的聲音音調(diào)從左至
右是_降低 。（選填：“升高”、“降低”或“”相同）
[例3] （07江西）如圖6所示，甲圖說明發(fā)聲的物體在　振動(dòng)�。灰覉D中的游泳者
在水下能聽到岸上的音樂聲，說明聲音不僅能在空氣中傳播，也能在　液體　中傳播；丙圖中小白兔能分辨出叫門的不是外婆，是根據(jù)聲音的　音色　來判斷的.


[例4]（07揚(yáng)州）小明在表演二胡時(shí)，首先需要調(diào)整琴弦的松緊程度，他這樣做的目的是改變琴聲的 音調(diào) （填“響度”或“音調(diào)”）。用弓拉動(dòng)琴弦，使琴弦 振動(dòng) 而發(fā)聲；小明不斷用手指去控制琴弦長度，這樣做的目的是為了改變聲音的 音調(diào) ；二胡的聲音是通過 空氣 傳播到我們耳中的．
[例5](05安徽)2004年12月26日，在印度洋發(fā)生里氏9級地震，引發(fā)了巨大的海嘯，有幾十萬人遇難。這次災(zāi)難之后，國際上加強(qiáng)了對海嘯預(yù)警系統(tǒng)的研究和建設(shè)。地震發(fā)生時(shí)會(huì)產(chǎn)生次聲波，已知次聲波在水中的傳播速度是1500m/s，若某次海嘯發(fā)生的中心位置到最近的陸地距離是300Km，海浪推進(jìn)的速度是200m/s，則岸上儀器從接收到地震發(fā)出的次聲波到海嘯巨浪登陸的時(shí)間是　1300　s。
[例6]學(xué)習(xí)了《聲音的特性》后，小明和他的同學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：
甲：吹笛子時(shí)，手指按住不同的孔發(fā)出的聲音不同。
乙：用醫(yī)用聽診器了解人的心臟跳動(dòng)的情況。
丙：用二胡和小提琴同時(shí)演奏《二泉映月》。
丁：使正在發(fā)音的音叉接觸水面，水面濺起水花。
你認(rèn)為能探究影響聲音特性的實(shí)驗(yàn)有哪幾個(gè)？各探究了哪些特性？其它實(shí)驗(yàn)雖然不是影響聲音特性的因素，它們分別說明了什么？
答案：能探究影響聲音特性的實(shí)驗(yàn)有實(shí)驗(yàn)甲和丙。甲探究了聲音的音調(diào)由振動(dòng)的頻率決定的；丙實(shí)驗(yàn)探究了音色是由發(fā)聲體的自身決定的。
乙、丁實(shí)驗(yàn)不能探究影響聲音特性的因素。乙實(shí)驗(yàn)說明醫(yī)用聽診器能減少聲音的分散，能增大響度；丁實(shí)驗(yàn)說明了物體發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)。
四、總結(jié)反思 拓展升華
[總 結(jié)] 1．音色是由發(fā)聲體自身決定的，反映聲音的品質(zhì)。
2．聲音的三要素：響度、音調(diào)、音色。
五、作業(yè) 《課課練》

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chuer/75211.html

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