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2.1 等腰三角形
〖目標(biāo)〗
1．使學(xué)生了解等腰三角形的有關(guān)概念 。
2．通過(guò)探索等腰三角形的性質(zhì)，使學(xué)生掌握等腰三角形的軸對(duì)稱(chēng)性。
進(jìn)一步經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng)。
〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗
重點(diǎn)：等腰三角形軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)。
難點(diǎn)：通過(guò)操作，如何觀察、分析、歸納得出等腰三角形性質(zhì)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)引入
1．讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)等腰三角形，標(biāo)出字母，問(wèn)什么樣的三角形是等腰三角形?
△ABC中，如果有兩邊AB=AC，那么它是等腰三角形。
2．日常生活中，哪些物體具有等腰三角形的形象?
二、新課
1．指出△ABC的腰、頂角、底角。
相等的兩邊AB、AC都叫做腰，另外一邊BC叫做底邊，兩腰的夾角∠BAC，叫做頂角，腰和底邊的夾角∠ABC、∠ACB叫做底角。
2．實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們做一張等腰三角形的半透明紙片，每個(gè)人的等腰三
角形的大小和形狀可以不一樣，畫(huà)出它的頂角平分線AD所在直線把紙片對(duì)折，如圖(2)所示，你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎?請(qǐng)你盡可能多的寫(xiě)出結(jié)論。

可讓學(xué)生有充分的時(shí)間觀察、思考、交流，可能得到的結(jié)論：
(1)等腰三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形
(2)∠B＝∠C
(3)BD＝CD，AD為底邊上的中線。
(4)∠ADB＝∠ADC＝90°，AD為底邊上的高線。
3．結(jié)論：等腰三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，頂角平分線所在的直線是它的對(duì)稱(chēng)軸。
三、例題精講
如圖3，在△ABC中，AB＝AC,D，
E分別是AB，AC上的點(diǎn)，
且AD=AE，AP是△ABC的角平分線，
點(diǎn)D，E關(guān)于AP對(duì)稱(chēng)嗎？
DE與BC平行嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。


本題較難，可先由師生協(xié)同分析，
1．將等腰三角形ABC沿頂角平分線折疊時(shí)，線段AD與AE能重合嗎？為什么？邊AB與AC呢？
2．AD與AE重合，AB與AC重合，說(shuō)明點(diǎn)D與點(diǎn)E，點(diǎn)B與點(diǎn)C分別有怎樣的位置關(guān)系？
3．軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么性質(zhì)？由此可推出AP與DE，BC有怎樣的位置關(guān)系？那么DE與BC呢？
學(xué)生口述，教師板書(shū)解題過(guò)程。
四、練習(xí)鞏固
P23 練習(xí)1、2、
補(bǔ)充：
填空：在△ABC中，AB＝AC，D在BC上，
1．如果AD⊥BC，那么∠BAD＝∠______，BD＝_______
2．如果∠BAD＝∠CAD，那么AD⊥_____，BD＝______
3．如果BD＝CD，那么∠BAD＝∠_______，AD⊥______
四、小結(jié)
本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了等腰三角形的軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)。大家想一想，怎樣用此性質(zhì)來(lái)解決點(diǎn)與點(diǎn)，線與線之間的位置關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你的想法。
五、動(dòng)手探究
在平面內(nèi)，分別用3根、5根、6根火柴棒首尾順次相接，能搭成什么形狀的三角形？通過(guò)嘗試，完成下面表格。7根呢？8根呢？9根呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
火柴數(shù)356789…
示意圖
形狀

六、作業(yè)
P24作業(yè)題第1、2、3、4、5題。


2.2 等腰三角形的性質(zhì)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
◆1、經(jīng)歷利用軸對(duì)稱(chēng)變換推導(dǎo)等腰三角形的性質(zhì)，并加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)變換的認(rèn)識(shí).
◆2、掌握等腰三角形的下列性質(zhì)：等腰三角形的兩個(gè)底角相等；等腰三角形三線合一．
◆3、會(huì)利用等腰三角形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理、判斷、計(jì)算和作圖．
〖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)〗
◆教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是理解并掌握等腰三角形的性質(zhì)：等邊對(duì)等角；三線合一.
◆教學(xué)難點(diǎn)：等腰三角形三線合一性質(zhì)的運(yùn)用，在解題思路上需要作一些轉(zhuǎn)換，例如例2，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).
〖教學(xué)方法〗可采用學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合
〖課前準(zhǔn)備〗學(xué)生：準(zhǔn)備一些等腰三角形，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容
教師：教學(xué)活動(dòng)材料，多媒體課件
〖教學(xué)過(guò)程〗
一．創(chuàng)設(shè)情境，自然引入
1.溫故檢測(cè)： 叫做等腰三角形；等腰三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，它的對(duì)稱(chēng)軸是 。
［兩邊相等的三角形叫做等腰三角形。特殊情況是正三角形。對(duì)稱(chēng)軸是等腰三角形頂角平分線所在的直線。］
2.懸念、引子、思考
將一把三角尺和一個(gè)重錘如圖放置，就能檢查一根橫梁是否水平，你知道為什么嗎？

說(shuō)明：首先這個(gè)三角形必須是等腰三角形，要不然
三角形就放不平.對(duì)于“為什么”學(xué)生可能會(huì)回答
“不知道”，那就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“合作學(xué)習(xí)，探究
等腰三角形的性質(zhì)”；也有可能會(huì)回答“等腰三角
形三線合一”，因?yàn)椴荒芘懦�有部分學(xué)生“預(yù)習(xí)過(guò)”
什么的.那就可以追問(wèn)“等腰三角形三線為什么會(huì)
合一”，學(xué)生會(huì)說(shuō)，就讓他說(shuō)，但不管會(huì)說(shuō)，還是不會(huì)說(shuō)，都要進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“合作學(xué)習(xí)，探究等腰三角形的性質(zhì)”；這是考慮到大多數(shù)學(xué)生的利益.
二．交流互動(dòng)，探求新知
1．等腰三角形的性質(zhì)
合作學(xué)習(xí)：分三組教學(xué)活動(dòng)材料
教學(xué)活動(dòng)材料1：如圖2－5，在等腰三角形ABC中，AB＝AC,AD平分∠BAC，交BC于D，
（1）把這個(gè)等腰三角形剪下來(lái)，然后沿著頂角平分線對(duì)折，仔細(xì)觀察重合的部分，并寫(xiě)出所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。
（2）你發(fā)現(xiàn)了等腰三角形的哪些性質(zhì)？

教學(xué)活動(dòng)材料2：如圖2－5，在等腰三角形ABC中，AB＝AC,AD平分∠BAC，交BC于D，
（1）根據(jù)我們已經(jīng)獲得的等腰三角形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，圖2-5中等腰三角形ABC的對(duì)稱(chēng)軸是什么？△ABD各個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)分別是什么？由此可見(jiàn)，將△ABD作關(guān)于直線AD的軸對(duì)稱(chēng)變換，所得的像是什么？
（2）根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)變換的性質(zhì)：軸對(duì)稱(chēng)變換不改變圖形的形狀和大小.找出圖中的全等三角形，以及所有相等的線段和相等的角.
（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？能得出等腰三角形的哪些性質(zhì)？
教學(xué)活動(dòng)材料3：如圖2－5，在等腰三角形ABC中，AB＝AC,AD平分∠BAC，交BC于D，
（1）根據(jù)學(xué)過(guò)的全等三角形判定方法找出圖中的全等三角形，根據(jù)全等三角形的性質(zhì)找出所有相等的線段和角
（2）你發(fā)現(xiàn)了等腰三角形的哪些性質(zhì)？
（發(fā)給學(xué)生活動(dòng)材料，四人一組先合作學(xué)習(xí)，再交流討論，經(jīng)歷等腰三角形性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，教師應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)，來(lái)清晰地、充分地講出自己的發(fā)現(xiàn)，并加以引導(dǎo)，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行歸納，最后得出等腰三角形的性質(zhì).）
結(jié)論：等腰三角形性質(zhì)定理1：等腰三角形的兩個(gè)底角相等�；颉霸谝粋�(gè)三角形中，等邊對(duì)等角”
等腰三角形性質(zhì)定理2：等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線和高線互相重合.簡(jiǎn)稱(chēng)等腰三角形三線合一.
2．多媒體演示：教師借助媒體的動(dòng)態(tài)效果，介紹在一個(gè)三角形中，等邊對(duì)等角和三角形一邊上中線、高線及角平分線的相對(duì)位置，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握等腰三角形的性質(zhì).
3．解決節(jié)前圖中的懸念，如果重錘經(jīng)過(guò)三角尺斜邊的中點(diǎn)，那么可以判定梁是水平的.你能說(shuō)明理由嗎？
（當(dāng)重錘線經(jīng)過(guò)三角尺斜邊的中點(diǎn)時(shí)，重錘線與斜邊上的高線疊合（等腰三角形三線合一），即斜邊與重錘線垂直，所以斜邊與梁是水平的.及時(shí)地解決問(wèn)題，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的價(jià)值.）
4．應(yīng)用定理時(shí)的推理格式：
用幾何語(yǔ)言表述為：
在△ABC中，如圖，∵AB＝AC ∴∠B＝∠C（在一個(gè)三角形中等邊對(duì)等角）
在△ABC中，如圖
（1）∵AB＝AC ，∠1＝∠2
∴AD⊥BC，BD＝DC （等腰三角形三線合一）
（2）∵AB＝AC，BD＝DC
∴AD⊥BC，∠1＝∠2
（3）∵AB＝AC，AD⊥BC
∴BD＝DC，∠1＝∠2
5．例題學(xué)習(xí)
例1 如圖2-6,在△ABC中，AB＝AC, ∠A＝50°,求∠B，∠C的度數(shù).
解：在△ABC中，
∵AB＝AC ，
∴∠B＝∠C（在一個(gè)三角形中等邊對(duì)等角）
∵∠A＋∠B＋∠C＝180°，∠A＝50°,
∴∠B＝∠C＝180°－∠A2 ＝180°－50°2 ＝65°.
練習(xí)1P36課內(nèi)練習(xí)2
（例1和練習(xí)1是鞏固“等腰三角形的兩個(gè)底角相等”這條性質(zhì)而配置的，比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自己去探索，并完成解題過(guò)程，然后師生突出評(píng)述推理過(guò)程.）
例2 已知線段a，h（如圖2-7）用直尺和圓規(guī)作等腰三角形ABC,使底邊BC＝a,BC邊上的高線為h.



教學(xué)中可作如下啟發(fā)：
（1）假設(shè)圖形已經(jīng)作出，如課本圖2－8，BC長(zhǎng)已知，可以先作出BC邊，要作等腰三角形ABC,關(guān)鍵是要作出哪一個(gè)點(diǎn)？
（2）已知BC邊上的高線的長(zhǎng)度為h，你能作出BC邊上的高線嗎？等腰三角形底邊上的高線與中線有什么關(guān)系？由此能確定頂點(diǎn)A的位置嗎？
（例2是運(yùn)用尺規(guī)作等腰三角形，作法思路需要作一些分析轉(zhuǎn)換，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，在操作過(guò)程中要讓學(xué)生體驗(yàn)等腰三角形三線合一的性質(zhì)）
練習(xí)2填空：
（1）在△ABC中，AB＝AC，若∠A＝40°則∠C＝ ；若∠B＝72°，則∠A＝ .
（2）在△ABC中，AB＝AC，∠BAC＝40°，M是BC的中點(diǎn)，那么∠AMC＝ ，∠BAM＝ .
（3）如圖，在△ABC中，AB＝AC，∠DAC是△ABC的外角。
∠BAC＝180°－ ∠B，∠B＝12 （ ）
∠DAC＝ ∠C


（4）如圖，在△ABC中，AB＝AC，外角∠DCA＝100°,則∠B＝ 度.
（以此來(lái)鞏固等腰三角形的性質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析的能力）
三．合作探究，強(qiáng)化能力.
探究1：已知在△ABC中，AB＝AC，直線AE交BC于點(diǎn)D，O是AE上一動(dòng)點(diǎn)但不與A重合，且OB＝OC，試猜想AE與BC的關(guān)系，并說(shuō)明你的猜想的理由.
猜想：AE⊥BC，BD＝CD
∵AB＝AC(已知)
OB＝OC(已知)
AO＝AO（公共邊）
∴△ABO≌△ACO（SSS）
∴∠BAO＝∠CAO
∴AE⊥BC，BD＝CD（等腰三角形底邊上中線，底邊上高線與頂角平分線互相重合）
探究2：等腰三角形兩底角的平分線大小關(guān)系。
已知：如圖，在△ABC中，AB＝AC，BD、CE分別是兩底角的平分線。
猜想：BD＝CE.
解：∵AB＝AC（已知），
∴∠ABC＝∠ACB （在一個(gè)三角形中等邊對(duì)等角）
∵BD、CE分別是兩底角的平分線（已知）
∴∠DBC＝12 ∠ABC，∠DCB＝12 ∠ACB （角平分線的定義）
∴∠DBC＝∠DCB，
在△DBC和△ECB中∠DBC＝∠DCB，BC＝CB（公共邊），∠ABC＝∠ACB ，
∴△DBC≌△ECB（ASA）
∴BD＝CE（全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等）
（探究1需要學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言畫(huà)出幾何圖形，然后進(jìn)行歸納、猜想、推理；探究2需要學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言和幾何圖形，再進(jìn)行歸納、猜想、推理，要求更高些；初衷有一個(gè)，那就是培養(yǎng)學(xué)生歸納、猜想、推理的自主學(xué)習(xí)的能力，以上兩例都有一定的難度，教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況選用）
四．歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想
1．在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？和我們共享.
2．你還有什么不理解的地方，需要老師或同學(xué)幫助.
（采用談話式小結(jié)，溝通師生之間的情感，給學(xué)生一個(gè)梳理知識(shí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整理能力與語(yǔ)言表達(dá)能力）
五．作業(yè)
1．作業(yè)本
2．預(yù)習(xí)2.3節(jié)內(nèi)容

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/chuer/63560.html

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