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“孩子的課我一般不太去聽，也聽不懂，有的家長每次都陪著孩子去上課，有些是跟著孩子一起學(xué)，有的家長沒地方可去，就坐在教室后面干自己的事。”一位姓張的學(xué)生家長對記者說，她的孩子在巨人學(xué)校上初二數(shù)學(xué)。

在培訓(xùn)學(xué)校，老師都講了些什么？孩子們到底學(xué)到了什么？培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)會有什么影響？記者就此進(jìn)行了采訪。

“上課進(jìn)度快，孩子理解起來有困難”

9月16日，記者隨初一學(xué)生欣欣（化名）進(jìn)入一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并聽了一堂3小時的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課。“先講上次的課后作業(yè)。”下午1點半，李老師一邊玩轉(zhuǎn)著白板筆，一邊無精打采地說。很明顯，這位老師還沒有進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生們也處于同樣的狀態(tài)，中間不時有遲到的學(xué)生推門進(jìn)來。

“第一題的答案是……很簡單，大家都會吧？”個別學(xué)生大聲附和著，李老師開始講下一道題。十道題很快講完，黑板上也沒有留下任何板書。這時，會做的同學(xué)自然高興，但做錯的同學(xué)卻無從得知正確的解題方法。

“下面，開始進(jìn)入今天的內(nèi)容，正負(fù)數(shù)計算。”李老師已經(jīng)開始講新課。記者注意到幾個后排的同學(xué)還在琢磨著做錯的習(xí)題。

對于剛上初一的學(xué)生來說，剛剛開始接觸正負(fù)數(shù)。然而，在這個所謂“尖子班”的課堂上，李老師從開始講正負(fù)數(shù)加減乘除，到讓學(xué)生練習(xí)正負(fù)小數(shù)、正負(fù)分?jǐn)?shù)、正負(fù)乘方的混合計算題，只用了不到半個小時，每一步只講一個例題。

“這種課的進(jìn)度就是快，學(xué)生理解起來是有些困難。所以我每次課都來旁聽，回到家再與孩子一起慢慢消化。”一位姓劉的家長課后告訴記者。

“學(xué)生在學(xué)校課堂上聽課是什么狀態(tài)，在課外班也是一樣的，甚至還不如在學(xué)校課堂，有些學(xué)生課堂上的東西還沒有完全理解，課外班又塞給他許多東西，他就更加消化不了。”北京教師進(jìn)修學(xué)校附屬實驗學(xué)校數(shù)學(xué)教師馮艷說，有些自控力差的學(xué)生去課外班不但沒學(xué)好，反倒結(jié)識了一些調(diào)皮搗蛋的孩子，反而學(xué)到了一些不好的習(xí)慣。

“講課進(jìn)度快，不利于孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣”

“我們尖子班的課比學(xué)校的課略深一些，進(jìn)度也比學(xué)校超前一些，學(xué)校初中數(shù)學(xué)一般是學(xué)兩半，我們兩就能結(jié)束全部數(shù)學(xué)課程。我們的暑期課一般會提前學(xué)習(xí)下一個學(xué)期的內(nèi)容。”巨人學(xué)校數(shù)學(xué)尖子班一位姓張的老師告訴記者。

下課了，與記者同乘一個電梯的女孩跟爸爸說：“我聽著有些費勁，尤其是后面東西太多，基本沒聽懂。”

“那課后作業(yè)怎么做��？”記者隨即與這個女孩聊了起來。

“我們初一的課程比較多，學(xué)校的作業(yè)都做不完，哪有時間做課外班的作業(yè)。”女孩回答。

“她一周能擠出一個晚上看看就算不錯了。”女孩爸爸說。

記者聽了兩個班的數(shù)學(xué)課后感到，雖然尖子班與精英班老師講課進(jìn)度和水平不盡相同，但老師的講課模式卻大同小異：一般情況下，老師先講上次課留的作業(yè)題，這個過程很快，馬上就會進(jìn)入新課。記者注意到，新課一般也是講題，而留給孩子做題和思考的時間很有限，有些反應(yīng)快的學(xué)生能跟上老師的進(jìn)度，但大多數(shù)學(xué)生是似懂非懂的。

“這種授課方式時間長了，孩子們就不再積極思考，反正老師要講，記下方法就行了。一節(jié)課下來好像是講了不少，講的也挺難，但是不利于孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣，這種‘填鴨式’教學(xué)對孩子成長很不利。”馮艷說，“課外班講的題都是超前的或者是有難度的，許多內(nèi)容與中考、與課改并不沾邊，只是憑空增加難度。而學(xué)校老師在課堂上比較注重知識點和基礎(chǔ)知識的掌握，即使講題也是注重解題方法的訓(xùn)練，而不僅是講解題方法，而且學(xué)校老師注重啟發(fā)大多數(shù)學(xué)生，不會只重視少數(shù)學(xué)生。”

“跟風(fēng)上補(bǔ)習(xí)班，影響孩子發(fā)展后勁”

牛牛是北京某實驗學(xué)校初三學(xué)生，從升入初中后就沒有再報過任何課外班，這與牛牛家長有很大關(guān)系。“現(xiàn)在的課外班老師絕大多數(shù)沒在正規(guī)一線學(xué)校任過課，不清楚大綱和學(xué)科邏輯，不是教得跑偏就是教得過深。”牛牛媽說，“很多上了課外班的孩子與沒上課外班的孩子比，從成績上沒看出多大優(yōu)勢，家長浪費了多少錢暫且不論，關(guān)鍵是分散了孩子的精力，耽誤了孩子的時間。”

有的學(xué)生本來學(xué)得挺好的，參加課外輔導(dǎo)后反而成績下降。

馮艷說：“去我班上有一位學(xué)生本來學(xué)得不錯，考某重點校應(yīng)該沒有問題，中考前，家長給她報了個‘一對一’輔導(dǎo)，想給孩子再提高一下成績，孩子從中考前幾個月就不來學(xué)校了，幾個月后，孩子參加中考，成績很不理想，本來十拿九穩(wěn)的那個目標(biāo)學(xué)校沒考上，還花了1萬多元，家長事后非常后悔。”

馮艷說，許多課外班尤其是暑期班只是把一個學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容壓縮到10次課，知識的形成過程沒有了，只有結(jié)論、應(yīng)用，學(xué)生表面上好像會了，實際上是囫圇吞棗，并沒有真正消化，真正用時并不能得心應(yīng)手。

湖北大學(xué)教育學(xué)院副院長葉顯發(fā)說：“當(dāng)前，很多家長一味追求學(xué)業(yè)成績的優(yōu)秀，盲目跟風(fēng)，讓孩子補(bǔ)習(xí)或者培優(yōu)，這很可能提前透支孩子的學(xué)習(xí)興趣和動力，最終會影響孩子的發(fā)展后勁和持續(xù)競爭力。”他建議，對待孩子的教育，不能太急功近利，“未來的人才不是只偏重學(xué)業(yè)成績的，而是趨向多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)才是正確的選擇。”