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　　每個(gè)孩子都有自己的氣質(zhì)特征。所謂氣質(zhì)，就是個(gè)人對(duì)來(lái)自身體內(nèi)或身體外的各種刺激的反應(yīng)方式，也就是指?jìng)�(gè)人每天生活在不同情況下的行為表現(xiàn)。氣質(zhì)是先天的，沒(méi)有好、壞之分。

　　每個(gè)孩子生下來(lái)就具有自己的氣質(zhì)特征，所以氣質(zhì)有很大的個(gè)體差異。這就是一個(gè)孩子一個(gè)樣的原因，做父母的不宜采用千篇一律的方法去教養(yǎng)子女，因?yàn)椴煌瑲赓|(zhì)的孩子需要不同的照應(yīng)，按孩子的氣質(zhì)特征進(jìn)行對(duì)號(hào)入座的教養(yǎng)，會(huì)更有利于他們健康地發(fā)展，有效地學(xué)習(xí)。

　　除了必要時(shí)請(qǐng)兒童心理醫(yī)師評(píng)估兒童氣質(zhì)外，有興趣時(shí)，家長(zhǎng)自己也可為子女測(cè)試一下氣質(zhì)，然后根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估一下孩子的氣質(zhì)特征，以便較為全面、準(zhǔn)確地了解孩子的氣質(zhì)，調(diào)整自己的教養(yǎng)方式。

　　尊重孩子的氣質(zhì)，因人施教

　　氣質(zhì)的特征多種多樣，沒(méi)有好壞之分，這正像人有高矮不同一樣道理，我們不能說(shuō)矮的比高的好，也不能說(shuō)矮的比高的不好，但若過(guò)矮或過(guò)高就有問(wèn)題了。什么叫過(guò)矮?什么叫過(guò)高?這得依靠專(zhuān)家們研究出來(lái)的“正常值范圍”為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評(píng)定。偏離了這個(gè)范圍，就稱(chēng)氣質(zhì)偏異。

　　嬰兒氣質(zhì)雖是先天決定的，但受后天環(huán)境影響也會(huì)略起變化，因此，我們可以對(duì)氣質(zhì)偏異的兒童，順著其原來(lái)的氣質(zhì)特征略加修補(bǔ)，修去其過(guò)剩的部分，補(bǔ)充其不足之處，達(dá)到健康成長(zhǎng)的目的。但必須強(qiáng)調(diào)的是，糾偏時(shí)只能小修小補(bǔ)，矯枉過(guò)正只會(huì)適得其反，這正像花匠造盆景一樣，過(guò)分了會(huì)折斷花枝，使生命枯萎。

　　1.怎樣對(duì)待活動(dòng)量過(guò)小的孩子

　　對(duì)活動(dòng)量過(guò)小的孩子來(lái)說(shuō)，修補(bǔ)目標(biāo)是提高活動(dòng)量。但不能一步登天，要讓孩子有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，逐漸增多活動(dòng)次數(shù)，逐步增大活動(dòng)量。每日活動(dòng)次數(shù)要多，每次活動(dòng)的時(shí)間要短，根據(jù)孩子的年齡及興趣，一般3-10分鐘即可。要仔細(xì)觀察，在孩子尚未出現(xiàn)厭倦之前就停止活動(dòng)，以保留下次活動(dòng)的興趣。父母應(yīng)經(jīng)常在家中組織蹦蹦跳跳的游戲，當(dāng)孩子的興趣被激發(fā)起時(shí)，立即拉他參與其中。父母還應(yīng)經(jīng)常拉著孩子一起去參加其他孩子的游戲。注意，是拉著孩子一起去參與，而不是鼓勵(lì)孩子單獨(dú)去參與，目的是為了參與活動(dòng)，而不是追求活動(dòng)的質(zhì)量；要強(qiáng)調(diào)參與時(shí)的趣味，而不是與其他孩子去比高低。

　　2.如何對(duì)待活動(dòng)量過(guò)大的孩子

　　對(duì)活動(dòng)量過(guò)大的孩子來(lái)說(shuō)，修補(bǔ)目標(biāo)是減少活動(dòng)量。也不能一步登天，不能采用強(qiáng)制、命令的方式去限制孩子的活動(dòng)，要給孩子一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程。仍讓孩子有自由自在活動(dòng)的感覺(jué)，應(yīng)在無(wú)形中控制他們的活動(dòng)量。這種孩子天生過(guò)分好動(dòng)，因此，在由他自己支配的游戲活動(dòng)中，一定是充滿了跑、跳、叫、沖等大幅度行為，他們的活動(dòng)量已足足有余，所以當(dāng)父母與他們一起玩時(shí)，切忌再搞此類(lèi)活動(dòng)，而應(yīng)改成文靜的活動(dòng)，如：講故事、搭積木、拼板、下棋、玩撲克、畫(huà)圖等。這樣，既能豐富孩子的活動(dòng)內(nèi)容，又能無(wú)形中控制孩子的過(guò)量活動(dòng)。

　　3.怎樣使嚴(yán)重缺乏規(guī)律性的孩子逐漸有規(guī)律

　　有些孩子，在睡眠、進(jìn)食等方面出現(xiàn)嚴(yán)重的紊亂。不是醒得很早，就是遲遲不肯起床；不是夜啼，就是通宵不眠玩?zhèn)�不停；不是吃得很少，就是狼吞虎咽地大吃一頓，今天晨6時(shí)早餐，明天10時(shí)才早餐，令人捉摸不定，哭笑不得。這是嚴(yán)重的無(wú)規(guī)律性的氣質(zhì)特征。面對(duì)這種孩子，父母的生活起居、飲食習(xí)慣一定要有規(guī)律，否則，會(huì)給孩子雪上加霜。

　　即使孩子的生活和活動(dòng)無(wú)規(guī)律，父母仍要按時(shí)作息起居，按時(shí)進(jìn)食吃飯，寧可上了床不能入睡，也不要任意讓他起來(lái)；寧可在吃飯時(shí)吃得很少，也不要讓他不上桌子。但是方式要靈活點(diǎn)，態(tài)度要和善點(diǎn)，不要強(qiáng)迫、打罵，否則會(huì)造成惡性循環(huán)。

　　4.如何對(duì)待適應(yīng)性很差的孩子

　　有些孩子適應(yīng)性極差，換了新環(huán)境、新保姆、新房間、新床，甚至穿件新衣服，增添一些新食物，都會(huì)不適應(yīng)，顯得緊張不安，哭、失眠，不肯吃東西等等。面對(duì)這樣的孩子，要逐步提高他們的適應(yīng)能力，那就得創(chuàng)造條件，逐步過(guò)渡，不能急于求成。如果不接受新食物，可以每餐吃飯時(shí)先放上新食物，讓他天天看到，日日見(jiàn)面，兩周后可以在熟悉的基礎(chǔ)上少量品嘗，直到最后完全適應(yīng)。又如換新房間或新房子前，可以由母親帶著天天上那兒去繞幾圈，在逐漸變新為熟的基礎(chǔ)上再遷居。可以用同樣的方法處理?yè)Q新保姆或換新托兒所等。

　　5.怎樣使反應(yīng)強(qiáng)度激烈的孩子提高承受能力

　　這些孩子，對(duì)微小的刺激反應(yīng)也特別強(qiáng)烈，稍有些肚子餓就大叫大哭，稍劃破點(diǎn)皮就嚇得發(fā)抖，稍不順心就大發(fā)雷霆，稍為有點(diǎn)感冒發(fā)熱就哼哼呻吟，痛苦不安。這是因?yàn)樗麄兲焐�很敏感，具有反�?yīng)強(qiáng)度激烈的氣質(zhì)特征。面對(duì)這些孩子，父母應(yīng)采取以下態(tài)度：

　　(1)表示同情，不要罵他們大驚小怪，嬌氣，不要禁止他們哭叫。但同情要有適度，過(guò)分了會(huì)起暗示作用，反而加強(qiáng)反應(yīng)強(qiáng)度；

　　(2)要鼓勵(lì)他們善于訴說(shuō)或表達(dá)自己的苦惱，不要用哭叫來(lái)代替一切，鼓勵(lì)他們成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人；

　　(3)幫助他們處理好各種刺激及不愉快，對(duì)他們的態(tài)度則要平靜，以示這些是小事，不值得大驚小怪，不要強(qiáng)化他們的強(qiáng)烈反應(yīng)。

　　6.怎樣幫助愛(ài)哭、怕受挫折、怕失敗的孩子

　　怕失敗、怕受挫折，是怕困難的結(jié)果，是缺乏自信心的表現(xiàn)，無(wú)可奈何時(shí)就以哭解決，這是嬰幼兒氣質(zhì)中情緒本質(zhì)趨向于負(fù)性的反映。對(duì)這些孩子，大人應(yīng)幫助他們克服困難，取得成就，求得發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)讓孩子逐步知道：人生總是充滿挫折的，要用機(jī)智來(lái)戰(zhàn)勝挫折，取得勝利。然而，這個(gè)年齡的孩子，尚不能承受挫折，遇到太多的困難，會(huì)影響孩子的信心，所以應(yīng)采取些措施，以減少挫折：

　　(1)選擇符合年齡的玩具。例如：對(duì)2歲的孩子不要買(mǎi)5歲孩子玩的玩具，否則，因?yàn)椴粫?huì)玩，受了挫折就要哭。同樣，要讓孩子做力所能及的事情，如果要求超過(guò)能力范圍，容易使孩子產(chǎn)生挫折感。

　　(2)學(xué)習(xí)或做某件事時(shí)可教他一些技巧，有了技巧，挫折就會(huì)減少。大人要耐心，但不能代他做。

　　(3)理解、同情孩子所遇到的挫折，如，積木倒了，不能說(shuō)，“我早就知道是要倒的”，應(yīng)同情地說(shuō)，“你確實(shí)很努力搭得這么好，積木倒了不要緊，我也會(huì)不小心碰倒的，再來(lái)搭一次，當(dāng)心些就不會(huì)倒。”這樣可以減少孩子的挫折感。孩子玩時(shí)不要去插手，更不應(yīng)代替他做，但要適當(dāng)幫助。可啟發(fā)說(shuō)：“讓我們想想，怎樣可以讓積木再豎起來(lái)?大塊的積木放在下面，小塊的放在上面，大概就不會(huì)倒了?”如果孩子遇到挫折后仍想再試試，就應(yīng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，“你干得很努力，再做一下一定會(huì)做得更好的�！比艉⒆硬幌敫闪�，也別勉強(qiáng)。

　　(4)父母要把握孩子的情緒，有挫折感時(shí)，孩子很容易生氣，父母應(yīng)引導(dǎo)他們改做其他活動(dòng)，注意穩(wěn)定情緒。

　　7.怎樣使孩子不發(fā)“人來(lái)瘋”

　　有些孩子的情緒特別興奮，尤其是進(jìn)入人多喧鬧的環(huán)境中，或家里來(lái)了客人時(shí)更是不顧一切，嘻笑奔跑，惹是生非，好像失去控制一樣，人們常稱(chēng)這種現(xiàn)象為“人來(lái)瘋”，是嬰幼兒氣質(zhì)中情緒本質(zhì)偏興奮的表現(xiàn)。家有這類(lèi)小孩，父母得學(xué)習(xí)控制“人來(lái)瘋”的方法：一是盡量避免去人多喧鬧的環(huán)境；二是一見(jiàn)有“人來(lái)瘋”時(shí)，即把孩子帶離現(xiàn)場(chǎng)，到安靜處幫助他冷靜下來(lái)后再進(jìn)去；三是提醒他在眾人面前不出洋相。

　　8.如何幫助孩子提高注意力

　　注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短，到小學(xué)一年級(jí)時(shí)，一次集中注意力的時(shí)間至多也只有15分鐘，那么1-2歲的孩子自然更短，最多不會(huì)超過(guò)3分鐘。然而，有些孩子的情況更糟，幾乎片刻不停，忙忙碌碌，被各種事物所吸引，雖然他們也有興趣愛(ài)好，但對(duì)有興趣之事也無(wú)法主動(dòng)集中注意力。像這類(lèi)孩子就具有注意力分散度較大的氣質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)該及早給予幫助，否則到學(xué)齡時(shí)期就會(huì)出現(xiàn)多動(dòng)癥癥狀，影響學(xué)習(xí)，影響紀(jì)律。

　　訓(xùn)練開(kāi)始前，先要尋找孩子的興趣愛(ài)好，然后在他的愛(ài)好中挑選文靜的活動(dòng)，如講故事、畫(huà)圖、拼板……從這些內(nèi)容開(kāi)始訓(xùn)練注意力，每日多次，每次幾分鐘，直到注意力不能再集中時(shí)停止。可挑選講故事作為訓(xùn)練注意力項(xiàng)目之一：講故事前，先與孩子面對(duì)面手拉著手坐好，再開(kāi)始有聲有色地為孩子講故事，并經(jīng)常用眼神和體態(tài)語(yǔ)言與孩子交流，還可用提問(wèn)形式讓孩子參與講故事。直到發(fā)現(xiàn)孩子的注意力實(shí)在無(wú)法堅(jiān)持集中時(shí)，立即宣布“今日故事講到這里，明日繼續(xù)。”隨著聽(tīng)故事時(shí)間的延長(zhǎng)，注意力的提高，可以發(fā)展到聽(tīng)電臺(tái)里的故事。其他活動(dòng)形式也可類(lèi)似進(jìn)行。

　　訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)，可能孩子合作得不好，父母切忌打罵，否則他們會(huì)對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生厭惡情緒而無(wú)法深入下去。訓(xùn)練內(nèi)容一定要圍繞著玩，切忌認(rèn)字、寫(xiě)字或課堂式教育。訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)短一定要根據(jù)孩子的年齡與特征決定，切忌用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量與要求小孩。

　　來(lái)源：父母網(wǎng)